教育質(zhì)量:小學(xué)數(shù)學(xué)模型報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準確無誤的。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的教育質(zhì)量:小學(xué)數(shù)學(xué)模型報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
10月15日至11月2日，我們參加了教育局組織的教育質(zhì)量百里檢查。通過百里考察活動可以看到，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和繼續(xù)教育業(yè)務(wù)部門的熱情指導(dǎo)下，我縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通過各級培訓(xùn)和校本教研，研究并實施了以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，并在逐步完善，取得了一些可喜的成績。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正以全新的面貌迎接我們。教師正在努力改變自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過生動有效的學(xué)習(xí)活動了解數(shù)學(xué)，獲取知識，掌握技能，積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教學(xué)質(zhì)量明顯提高，教學(xué)管理更加規(guī)范。
通過聽課(24節(jié))、課內(nèi)測試、閱讀教案(300多本)、閱讀學(xué)生作業(yè)等活動，基本掌握了我縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。總的來說，效果顯著。
1、備課結(jié)果
(1)教師可提前一周以上備課，教材分析、單元準備、認真?zhèn)湔n、書寫工整整潔，教師認真的工作態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)寫在紙上。欄目比較齊全，教學(xué)目標大多體現(xiàn)三維目標的實施，課程類型齊全，包括新的教學(xué)、實踐、復(fù)習(xí)和實踐活動。教學(xué)方法也靈活多樣，包括直觀演示、獨立探究、情境教學(xué)和講座等。每個教案都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查和簽名意見。
(2)備課體現(xiàn)新課程理念，形式多樣，效果實用。實驗小學(xué)仍然采用個別備課、集體備課和電子備課相結(jié)合的方式。首先年級組每個老師認真閱讀教材，重點準備一個單元，然后進行集體講座交流和補充，然后演講者修改準備好的電子教案，在教案的教學(xué)過程中留下筆記(講師補充并填寫自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動)。這樣既節(jié)省了時間，又減少了不必要的重復(fù)勞動，為教師充分研究教材創(chuàng)造了時間，充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的長處，共享了集體智慧和教師資源，使教師對教材的理解更上一層樓，提高了備課的效率和質(zhì)量，使備課更加規(guī)范、個性化和有效。
(3)備課教學(xué)設(shè)計細致具體，能很好地體現(xiàn)師生活動和新課程理念，如創(chuàng)設(shè)情境、探索新知識、討論交流、實踐應(yīng)用等。教學(xué)設(shè)計可以以學(xué)為教，以學(xué)為導(dǎo)，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，遵循學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，形式多樣，既體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，又注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
(4)新課復(fù)習(xí)和習(xí)題設(shè)計較好。準確找到新課復(fù)習(xí)中新舊知識的連接點，注重新舊知識的轉(zhuǎn)移。低年級體現(xiàn)了新教材的特點，注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，很好地體現(xiàn)了新教材的理念。習(xí)題設(shè)計由易到難，層次清晰，形式多樣，趣味性強。
(5)實踐課和復(fù)習(xí)課設(shè)計得很好，有知識梳理、診斷練習(xí)、綜合練習(xí)和思維發(fā)展題，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
(6)大部分課時計劃都有板書設(shè)計。板書設(shè)計反映了知識內(nèi)容和知識之間的關(guān)系。
有問題:
(1)個別教案中有些項目不完整，如缺少班級類型、教學(xué)方法、教具等。有些項目是縮寫的:比如單元教案中的教學(xué)難點縮寫為目標1或目標2，班級教案中的教學(xué)難點也縮寫為目標1或目標2，或者教學(xué)難點縮寫為“同上”。
(2)有些教學(xué)目標沒有填寫清楚，只有知識和能力目標，三維目標沒有很好的落實。
(3)有些教案不夠準確。有的教案有一兩種教學(xué)方法，要么是教學(xué)法，要么是探究法；一個班有三四種教學(xué)方法，沒有主次之分；有些教案與教學(xué)內(nèi)容不一致。
(4)個別教案的編寫簡單，新教的部分并沒有創(chuàng)造出好的問題情境，也沒有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更沒有為學(xué)生創(chuàng)造出很好的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。簡單的師生活動不能清晰地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，缺乏有效性。
(5)有些教案習(xí)題的設(shè)計過于簡單，只把問題寫在課本的頁面上，不能很好的鞏固知識，也缺乏由易到難的層次性和多種形式的趣味性。
2.課堂教學(xué)成果
(1)教師授課親切自然，語言清晰準確，生動有趣，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)氛圍和諧民主，學(xué)生思維活躍。
(2)教師能夠認真學(xué)習(xí)教材，理解和掌握教材，教學(xué)目標明確，教學(xué)重點突出，教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法靈活，很好地體現(xiàn)了編輯的意圖。
(3)教學(xué)體現(xiàn)新課程理念，注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。比如在教6、7的乘法公式時，要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生動手操作，為自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造時間和空間。涼水中心學(xué)校、城關(guān)聯(lián)合小學(xué)、實驗小學(xué)、長青小學(xué)、勝利小學(xué)、建設(shè)小學(xué)、前進小學(xué)、明德小學(xué)等。
(4)教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動的特點，有活動有體驗，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的觀察能力和動手操作能力。嵐山中心學(xué)校二年級劉老師在教學(xué)和觀察物體時，學(xué)生們?nèi)宄扇旱貒谝黄稹＠蠋熤v盲人摸像的故事，引入新課，很有意思，也很吸引學(xué)生。在新課中，學(xué)生輪流坐位幾次，觀察放在這個小組中的物體，然后進行交流和匯報，從而很好地學(xué)習(xí)和掌握這節(jié)課的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力，使小組合作學(xué)習(xí)落到實處。拉門中心校和柳南中心校的`兩位二年級老師在談?wù)搶ΨQ圖形。雖然教學(xué)設(shè)計完全不同，但可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要么讓學(xué)生先切，直觀具體地感知，要么讓學(xué)生先觀察比較再操作，幫助學(xué)生建立和發(fā)展空間概念，培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞數(shù)學(xué)之美。
(5)在教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。課前計算練習(xí)形成自己的風格培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，觀察主題圖或情境圖培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實踐解決問題的能力。
(6)教師可以結(jié)合教學(xué)實踐使用有效合理的教具和學(xué)習(xí)工具。如教學(xué)掛圖、教師畫主題圖、學(xué)生分組畫主題圖、教師剪紙、學(xué)生剪紙等。
(7)教師板書認真、工整、規(guī)范，畫面豐富多彩、優(yōu)美。
(8)教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活精心設(shè)計習(xí)題，設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)的樂趣。絕大多數(shù)課堂教學(xué)都取得了良好的教學(xué)效果。
存在的問題:
(1)個別課堂教學(xué)方法單一，教學(xué)形式單一，教學(xué)設(shè)計重教學(xué)方法輕學(xué)習(xí)方法。老師提問，學(xué)生回答，老師完全引領(lǐng)學(xué)生，用少數(shù)學(xué)生的思維代替大部分學(xué)生的思維。課堂上缺乏提問和討論，學(xué)生的主體意識沒有很好地發(fā)展，沒有給學(xué)生足夠的時間和空間進行自主學(xué)習(xí)。一些學(xué)生仍然被動地接受他們所學(xué)的東西。
(2)教師對教材的學(xué)習(xí)不夠，不能把握教材編寫者的意圖，不能充分利用教材資源。比如在教6，7的乘法公式時，學(xué)生要獨立思考幾個6或幾個7的結(jié)果，擺一擺或觀察主題圖后填入教材，然后根據(jù)幾個6或7的結(jié)果寫出乘法公式和公式，但有的老師在提問回答后把結(jié)果寫在黑板上，但未能讓每個學(xué)生直觀地感知到幾個連續(xù)的6或7個結(jié)果，進而為學(xué)生獨立探索和學(xué)習(xí)乘法公式創(chuàng)造良好的時間和空間。但是，在學(xué)生需要補充的教材中仍然有空白的地方，既浪費了非常好的教材，也浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
(3)在教學(xué)中，有些老師沒有指導(dǎo)學(xué)生理解乘法公式和乘法公式的含義，而有些老師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法公式的規(guī)律，但缺乏如何用規(guī)律記住公式，未能使發(fā)現(xiàn)的規(guī)律很好地為記住公式服務(wù)，所以許多學(xué)生仍然死記硬背公式。
(4)在教學(xué)中，有的老師讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)流于形式，有的只是擺姿勢，有的缺乏學(xué)生的獨立思考，有的沒有給學(xué)生足夠的時間和空間，沒有真正實施小組學(xué)習(xí)。
(5)在教學(xué)中，一些教師不能恰當?shù)靥幚韺ｎ}圖或情境圖，沒有讓學(xué)生從整體上把握地圖的意義，沒有很好地利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
(6)個別教師課堂時間控制不好，由于實踐不到位，不得不倉促撤軍。操作時間不夠，甚至沒有時間獨立操作。學(xué)生寫作少，活動單一，導(dǎo)致學(xué)生時間長，注意力分散。
(7)在一些課堂教學(xué)中，實踐設(shè)計單一，缺乏層次性和趣味性，知識的內(nèi)在聯(lián)系沒有挖掘到位，知識的推廣和拓展不夠。
(8)個別老師在板書上使用掛圖、圖片或文字，不利于學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)。
(9)個別教師缺乏教育機智，教學(xué)語言不準確、不生動、不豐富。
3.操作結(jié)果:
(1)學(xué)生課堂作業(yè)書統(tǒng)一，書寫認真、整潔、干凈，作業(yè)量適當。老師認真及時糾正，詳細審批，詳細修改，符號統(tǒng)一。
(2)大部分學(xué)生的作業(yè)本都寫得認真、工整、干凈，老師批改得認真、細致。
有問題:
(1)個別作業(yè)或練習(xí)冊不規(guī)范。
(2)有些學(xué)生作業(yè)寫得不夠認真，不夠工整，不夠干凈。
4.建議:
(1)繼續(xù)加強備課的指導(dǎo)和管理，多開展集體備課并付諸實踐，充分發(fā)揮教師之間的學(xué)習(xí)和影響作用，適當開展一些教案展示或教案競賽，使備課更加有效和規(guī)范。
(2)認真閱讀新課程標準，認真研究教材和教學(xué)方法，深刻理解新課程理念，認真閱讀教學(xué)參考書，深刻理解和把握教材的編寫意圖，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計每個課時的教學(xué)計劃。因為每個老師的精力都是有限的，所以要提倡實驗小學(xué)備課的方式，讓集體智慧和優(yōu)秀教師的資源得以共享。
(3)教師在備課或課堂教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點:
(1)明確教學(xué)目標，知道教學(xué)的重點和難點，知道學(xué)生學(xué)什么，學(xué)完會得到什么。
②了解學(xué)生現(xiàn)狀，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時有哪些知識和生活經(jīng)驗，教師如何利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗來設(shè)計或進行教學(xué)。
③做好活動設(shè)計，可以針對每個知識點準備或設(shè)計哪些活動，為學(xué)生提供豐富的操作、討論、交流和體驗的機會，最終達到預(yù)定的教學(xué)目標。
(4)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中可能會有哪些問題和困難，教師應(yīng)該如何個別處理。
⑤知識應(yīng)用拓展，生活中新知識對應(yīng)的實際情況是怎樣的，如何在課堂上有效滲透學(xué)生而不是強加給學(xué)生。
(4)繼續(xù)研究符合新課程理念的有效課堂教學(xué)模式。
新課程標準教材的教學(xué)過程一般是:復(fù)習(xí)或創(chuàng)設(shè)情境(激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗)-探索新知識(教師組織、指導(dǎo)、合作；學(xué)生動手實踐，自主探索，合作交流，有意義的學(xué)習(xí)。)-鞏固練習(xí)-實際應(yīng)用。
因此，建議教學(xué)模式:
情境-詢問模式；
(1)復(fù)習(xí)舊知識
②創(chuàng)設(shè)問題情境(觀察情境圖，找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題)
③建立數(shù)學(xué)模型(列出公式)
4探索解決問題的過程和方法(可以是師生討論，也可以是生生討論；可以是學(xué)生獨立思考，也可以是小組合作學(xué)習(xí)。然后匯報交流，問答提問)
⑤講解與應(yīng)用(基礎(chǔ)練習(xí)，變式練習(xí)，體現(xiàn)層次性和趣味性)
⑥思維發(fā)展(結(jié)合本課內(nèi)容的思維練習(xí))
⑦總結(jié)
(5)每天做好常規(guī)教學(xué)，認真培養(yǎng)每個學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的寫作習(xí)慣。
(6)繼續(xù)深入研究新課程理念，研究小組合作學(xué)習(xí)的有效性:方法不確定、答案獨特的開放內(nèi)容；容易引起分歧的內(nèi)容；學(xué)生個人完成不了的事；學(xué)生是獨特的，要分享的內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。在分組作業(yè)之前，學(xué)生可以獨立思考。在小組合作學(xué)習(xí)中，要讓每個人都動起來，真正達到合作、交流、資源共享的目的。
(7)有效減輕一線教師的負擔，真正給教師一些可支配的時間，讓教師樂于工作，樂于學(xué)習(xí)，樂于提高自己。
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