實用的地理說課稿范文匯編8篇
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的地理說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地理說課稿 篇1
一、說教材
地理學是一門研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類和地理環境關系的學科。地理環境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環》這節內容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉化規律的分析和水循環原理的剖析，使學生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節教材的特點之一，是從幫助學生認識地理環境的角度出發，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規律，培養學生正確的人地觀。本節內容是第三單元的重點。
二、說教學目標
知識目標
1、使學生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉化規律，理解水資源的性質，使學生明白在一定時間和空間內水資源數量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。
2、理解自然界水循環的類型、主要環節和海陸間循環的意義。理解人類是如何水循環規律來化害為利，造福人類的。
能力目標
1、通過水體類型及其轉化等圖表的學習，使學生掌握利用圖表和數據的'基本方法和技能；通過水循環等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。
2、利用水循環過程的學習，學會繪制地理示意圖。
德育目標
通過陸地水體有關知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環境觀和資源觀，使學生養成節約用水的好習慣。
三、說教學重點、難點
教學重點
1、陸地水體相互轉化及其規律。
2、海陸間水循環的過程和意義。
因為這些知識是學習河流水文特征的基礎，也是學生正確理解水資源性質的前提。更能使學生對我國的三峽水利工程、南水北調工程有更深層次的了解。
教學難點
1、 河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉化規律。
2、 海陸間水循環的意義。
這些內容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關系密切，而目前學生對各區域的特征了解不多，就給學習帶來了難度。
四、說教學方法
教無定法，應以學定法，這是新課程以人為本的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：
1、構建問題情景，引導探究性學習
在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創設思考問題的空間，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發學生學習地理的積極性、主動性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。
2、 師生合作、生生合作，引導合作學習
師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進學生積極主動地參與學習活動，在獲取知識、解決問題的過程中發展思維，培養合作的態度。這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。
地理說課稿 篇2
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊的運動”是“海陸的變遷”這一節的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷運動變化的過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發展具有重要意義。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節課的學習提供了的知識基礎。但初一學生根據其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準、教材特點以及學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】
能用板塊構造學說解釋地球上某些現象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規律等)發生的原因。
【過程與方法】
通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養科學的探究精神和創新實踐能力。
【情感態度與價值觀】
樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發學習興趣，養成求真求實、不斷探究的學習態度。
四、說教學重難點
【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：
【重點】
板塊運動的規律。
【難點】
世界火山、地震的分布規律。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用地圖法、小組合作法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設問：地震的原因是什么?進而導入新課。
【設計意圖】運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的`廢墟圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發學生的學習興趣，問題設置也能夠激發學生的求知欲。
環節二：新課教學
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下問題。
【問題】六大板塊都有哪些?
【學生活動】亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
【教師總結】從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動的呢?
【設計意圖】通過地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。
2.板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。
【問題】
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動?
(2)這些運動對地形的影響有哪些?
【學生回答】主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脈。
【教師總結】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
【設計意圖】通過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學生更加清晰地理解板塊運動對地形的影響，建立起地理分析的思維。
3.板塊的內部和邊界活動情況
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》。
【問題】學生分組討論：
(1)板塊的內部和邊界活動情況是怎么樣的?
(2)板塊運動和火山地震帶的關系是怎么樣的?
【學生活動】內部較穩定，邊界較活躍。火山、地震帶位于板塊交界處。
【教師總結】大家的介紹都很精彩，板塊內部比較穩定，而火山、地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環太平洋火山地震帶、地中海—喜馬拉雅地震帶。
【設計意圖】通過以上教學培養了學生讀書、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學習，培養合作探究能力。
環節三：小結作業
小結：請學生回顧總結本節課的知識要點。
【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業：結合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學沖刺地中海和紅海的發展趨勢。
【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說板書設計
地理說課稿 篇3
今天我說課的內容是湘教版初中地理七年級上冊第一章《讓我們走進地理》第一節《我們身邊的地理》。依據最新的課程標準，我將通過說教材、說學生、說教法、說學法、說程序“五說”來進行闡述。
首先，是對教材的分析。本節課是開學第一節課，教材以一系列的設問入手，能夠引起學生想要探索的興趣。講述了地理與日常生活、生產建設和風土人情等方面的關系，使得學生知道地理的重要性，讓學生感到地理是一門非常有用的學科，學習地理知識能夠解決很多問題，由此激發學生學習地理的興趣。本節課對學生以后對地理知識的學習是否感興趣具有重要意義。
根據上述教材分析，依據地理新課程標準所規定的目標，考慮到學生對地理知識和學習方法的欠缺，我將制定以下的三維目標：
（一）知識與技能
知道學習地理的意義，意識到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產建設、與社會風土人情的關系。
（二）過程與方法
通過教學，初步培養學生對地理知識的探索興趣，培養學生的求知欲，使學生初步形成聯系實際，靈活運用地理知識的觀念。
（三）情感態度與價值觀
培養學生對地理的.探索興趣。
根據以上教學目標以及教材內容，結合學生的認知結構心理特征，我確定了本節課的教學重難點。本節課的重點是讓學生從日常的學習生活中發現地理問題、提出地理問題，進而激發學生學習地理的興趣。難點是讓學生了解地理與日常生活、生產建設、風土人情的關系。 學生是學習的主體，我在來說一下學生：七年級學生在小學階段的自然科學這門課程中接觸過一定的地理知識，相對來說還是對地理比較感興趣的。但他們缺乏對地理知識的整體認識，在上課中比較隨便，在學習方法上更加欠缺。加上這個年齡段對什么事情都很好奇，具有一定的探索精神，所以在教學過程中應該抓住學生學習地理的好奇心這一特點，本著“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據新課標以人為本的教育思想，我確定了本節課的教學方法：情境教學法、合作探究法、問題啟思法以及多媒體輔助教學法。通過創設情境、合作探究、問題啟思等教學方法，通過師生討論、交流，抓住學生的注意力，增強學生的興趣，引導他們走進地理的殿堂。
教學的主要矛盾是學生的學。教師手段，學是中心，會學才是目的。本著教學過程中堅持啟發式教學的原則，本節課我主要從以下幾方面滲透學法：通過創設情境，設置一些富有啟發性的問題，盡可能的讓全體學生都參與、給學生提供動腦、動手、動口的機會，積極探究，發揮教師主導作用，體現學生主體地位。
最后，我來具體談一談本節課的教學過程：
新課程標準指出，改變地理學習方式。學習對生活有用的地理。學習對終身發展有用的地理。在這一理念的指導下我的思路是：創設情境——問題啟思、合作探究——歸納總結。
（一）創設情景、
針對七年級學生的心理特點，我是這樣課堂導入的：（播放一張藍貓的卡通圖片并給以錄音）提出一系列地理問題：如你知道我們中國有多大嗎？你能指出中國在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？一年里為什么會有四季變化？。。。其實這些在我們身邊的問題都屬于地理知識。從而引入第一標題——揭示地理之謎。
（設計意圖：利用圖片配音創設情境，設計疑問，導入新課，有利于吸引學生的注意力，營造寬松的氛圍，激發學生學習的興趣、求知欲和好奇心）
（二）問題啟思、合作探究
讓學生提出在日常生活中存在疑惑不解的問題。歸納這些問題屬于地理問題的占有較大比例，從而引出地理知識存在于我們生活的各個方面：日常生活、生產建設、不同地域的風土人情等。在學習這三小標題的內容是，結合討論活動題中圖片的活動與地理的關系，教師提出一些相應方面的地理問題，然后讓學生積極思考、分組討論、交流。并讓學生從日常生活、生產建設、風土人情方面列舉一些其他的地理知識的例子。在此過程中，讓學生自由發言，教師及時的講解、補充、和總結。（在教學過程中注意創設情境，啟發提問，引導、鼓勵學生提出一些地理問題，鼓勵學生平時注意積累，拓寬知識面。組織學生分組討論，發表不同意見，做到啟而不發，以調動學生的積極性為目的）
（三）歸納總結
日常生活中的衣、食、住、行與地理有關，生產建設、工業、農業也與地理知識有關，世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風俗習慣、經濟、政治、體育等也與地理知識有關。雖然有些問題現在還不能很好的解釋，但通過認真學習地理課，認真鉆研地理知識，就可以輕松的解決這些地理之謎了。隨著你們的不斷學習，你們將會發現，地理知識既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學習更出色，還能為你的業余生活增添許多樂趣。
地理說課稿 篇4
各位老師：大家好！
今天我要為大家說的課題是《埃及》，這一課題選自湘教版的義務教育教科書《地理》七年級下冊的第八章第二節，適用于七年級學生學習使用。
一、教材分析（說教材）：
1、教材所處的地位和作用：
首先，我對本節教材進行一些分析：本節教材主要講述了四方面的內容：地跨兩洲、沙漠廣布、發展中的工農業、富有特色的旅游業。各部分內容聯系緊密，脈絡清晰。在此之前，學生已學習了非洲和西亞的知識，為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在世界區域地理之中，占據了不容忽視的低位，以及為其他學科和今后高中地理的學習打下基礎，起著承上啟下的作用。
2、教育教學目標：
根據上述教材分析，考慮到七年級學生已有的認知結構和心理特征，我制定了如下教學目標：
（1）知識目標：通過讀圖，使學生認識埃及重要的地理位置和地理特征；通過討論分析，使學生理解并分析尼羅河和蘇伊士運河對埃及經濟文化發展的影響。
（2）能力目標：進一步培養學生概括國家區域地理特征的能力及讀圖能力。重點培養學生讀國家圖并進行綜合分析的能力。
（3）思想目標：通過分析尼羅河對埃及經濟文化發展的重要作用，以及埃及人民對尼羅河的利用改造，向學生進行因地制宜、合理利用自然資源的教育。
3、重點，難點以及確定的依據：
根據教學大綱和教學目標的要求，我將埃及重要的地理位置、經濟特點確立為教學重點，因為只有掌握了它的地理位置才能理解和掌握其氣候、文化、工農業等方面的內容。尼羅河對埃及文化及經濟發展的影響既是教學重點，亦為教學難點，這一內容比較抽象，學生沒有這方面的基礎知識，另一原因是七年級學生年齡小，解決實際問題能力弱，對理論聯系實際的問題的理解難度大，他們綜合分析地理事物的能力較差，分析事物缺乏全面性。
二、教學策略（說教法）：
為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我在教學過程中主要采用讀圖指導法、談話法和討論法相結合的啟發式教學方法，指導學生通過閱讀課本、地圖 ，結合議、講、練等多種形式，創設情景，設疑解疑，引發他們的積極思維和樂于觀察實際的學習習慣，共同探索得出有關埃及的地理位置、自然環境、地理特征等知識點。堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則安排教學，在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發學習熱情，有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。在教學手段的運用上，運用多媒體進行教學，吸引學生注意力，增強教學效果。
三、學情分析（說學法）：
我們常說“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學會”轉變，成為真正的學習的主人。本節課主要采取思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。總之，在教學中抓住中學生好動、好奇、好表現、注意力易分散的年齡特點，一方面要運用直觀生動的形象引發興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學習的主動性。
四、 教學程序及設想：
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰、緊湊、合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。我把本課確定為新授課型，一個課時，采用了下列教學程序：
1.創設情景，導入新課。
古代有一個國家，國王認為死后保存完整的尸體，靈魂就可以做陰間的統治者。于是他們不惜勞民傷財，為自己死后保存尸體而建造陵墓，這些巨大的方錐形的陵墓，最高的竟達146.6米，這些陵墓象征了他們的地位與財富。因為它們的形狀像漢字的“金”字，所以我們中國一般稱之為金字塔，今天，讓我們走進這個神秘的金字塔王國——埃及。設置懸念，增加學生探究學習埃及的動力。
2、自主學習，合作探究。
（一）埃及的地理位置
聯系圖象，展開教學。從埃及地形圖入手，設置四個疑問，引導學生從地圖中找出有關埃及的領土、地理位置、交通要道等知識點。
（1） 仔細觀察埃及的輪廓，它位于什么大洲？
（2） 蘇伊士運河是哪兩個大洲的分界線？屬不屬于埃及？
（3） 埃及主體部分位于什么洲？另一部分呢？叫什么名稱？
（4）埃及的緯度位置及海陸位置如何？
這四個疑問層層深入，環環相扣，對零散的知識進行了梳理，學生能理解課文中思考題：埃及地理位置的重要戰略意義。引導學生自己從蘇伊士運河的重要性上來分析回答問題，培養了學生邏輯思維能力和語言組織、表達能力。對于城市部分只要點到為止即可。
（二）沙漠廣布
此知識可采用追問的方式引導啟發學生層層深入，探究問題。
從圖8-13中我們能夠發現，埃及全境90％以上是沙漠，是一個名副其實的沙漠之國，沙漠的名稱是什么？（撒哈拉沙漠）為什么多沙漠？（與氣候有關）什么氣候？（大部分屬熱帶沙漠氣候，北部地中海沿岸屬地中海氣候）什么特征？（熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥，地中海氣候夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。總的說埃及終年炎熱，干燥少雨。）
（承轉）由于埃及境內大部分地區是沙漠，因此淡水對埃及有相當大的作用，埃及之所以能成為世界文明古國與流經的尼羅河密切相關，有人說，“沒有尼羅河就沒有埃及的文明”，所以講埃及，就要從尼羅河說起。
閱讀課本p78頁尼羅河資料，討論埃及人為什么稱尼羅河為“生命之河”？ 引出對“尼羅河的贈禮”、埃及主要的經濟特征、蘇伊士運河等重點內容的討論、分析，重點點撥，深入理解。采用“看——議——講”相結合的方法，學生分組討論，老師巡視給予指導，并最后共同總結：
（1）尼羅河對于埃及農業的影響。古埃及，尼羅河定期泛濫，河水泛濫后，從尼羅河上游會帶向下游很多肥沃的土壤，當尼羅河水退去時，這些肥沃的土壤就是對埃及人最大的恩賜。
（2）城市和人口分布上,埃及主要城市分布，就是分布在尼羅河流域兩岸，以及紅海地中海沿岸，其他的地方，大多數是沙漠，沒有水源，無法生存，這也是埃及人一條生命的長廊！
（3）尼羅河的運輸作用。古代金字塔的建造，現代石油棉花的.運輸，游客的流動都依賴尼羅河。
（4）尼羅河的水利作用。尼羅河可以灌溉農田，然后一點最主要建造了一個阿斯旺大水壩。埃及現在的電力，84%都是由這個大壩供應的。（這個大壩是世界上最大的高壩工程之一，曾經是埃及民眾和政府的驕傲。它將尼羅河攔腰切斷，在高壩內形成了非洲最大的人工湖----納賽爾水庫。建造這個大壩，也給埃及人帶來的負面影響，其中之一就是阿布辛貝神廟，從底處切割平移到了一個比原來地址高200多米的地方。）
（三）發展中的工農業
學生自己看書，說出埃及國民經濟的主要部門是什么？埃及重要的經濟作物是什么？主要分布在哪里？
（1）讀圖8—18，找出埃及的長絨棉分布有什么特點？為什么會這樣？ 教法探討：回憶埃及的氣候特點和地形特點，讓學生明白尼羅河谷地和三角洲的自然條件很適宜棉花喜光耗水的特點。因此，在有尼羅河水灌溉的地方就有棉花的種植。這樣，就得出埃及棉花種植區的分布特點。
（2）讀圖8－18，從中找出埃及礦產資源的分布，特別是石油資源的分布特點。
（四）富有特色的旅游業
埃及之所以成為四大文明古國之一，是因為它保存有眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化，你能分別列舉一些嗎？此處教師可補充相關內容，例如象形字、太陽歷來歷等，開闊學生的視野，豐富課外知識。
（1）讀圖8—21，你知道埃及有哪些著名的文物和古跡？它們的分布有什么特征？培養學生讀圖看圖用圖的能力，以及綜合分析地理事物的能力。
（2）你認為游覽埃及的主要景點應選擇的最適宜的交通工具是什么？讓學生聯系生活實際，從學生的生活體驗入手，使學生在自主探究、合作交流的過程中發現問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識，從中也體現出了地理來源于生活，又服務于生活的觀念。
小結并承轉到第四個部分的學習，正是埃及眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化，使埃及成為四大文明古國之一，吸引著來自世界各地大量的尋幽訪古的游客。 （過渡語）埃及古代文明里不開尼羅河水的滋潤，把尼羅河稱為埃及人民的母親河實不為過。尼羅河不僅養育了古代埃及人，它也是現代埃及經濟發展的澆灌者。
3、學以致用， 拓展延伸。
課下辦一期有關“金字塔之國”的手抄報，向家人和朋友介紹埃及。
4、總結梳理 ，歸納方法。
有兩條河對于埃及特別重要：蘇伊士運河、尼羅河。首先這兩條河的位置一定要落實到圖上。通過蘇伊士運河我們可以了解到埃及地理位置的重要性，通過尼羅河可以想到埃及的歷史文明和現代經濟的發展。因此，抓住重點，以點帶面就能很好地掌握本節知識，也將課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質，同時強化了記憶。
五 、板書設計：
一、地理位置——地跨兩洲
1、亞洲與非洲、大西洋與印度洋之間的交通要道——蘇伊士運河
2、民族、宗教、語言、首都開羅
二、沙漠廣布
1、沙漠之國——熱帶沙漠氣候為主
2、尼羅河
三、文明古國
1、歷史遺跡：金字塔、獅身人面像
2、古代文化：象形文字、天文歷法
四、發展中的工農業。
1、工業成為經濟中的主要部門
2、農業集中于尼羅河谷地和三角洲
3、長絨棉產量和出口量居世界首位
我利用綱目式板書，直觀系統及時地體現了教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。
六、布置作業：
最后布置作業，課后完成填充圖冊埃及的內容，對于學有余力的學生，可完成成長資源上的習題，從而達到拔尖和減負的目的。
我的說課完畢，請各位老師給予指點和評價，謝謝大家。
地理說課稿 篇5
一、說教材
1、教材的地位和作用分析
本節選自人教版七年級地理上冊第三章，是氣候部分的基礎知識，內容包括了降水的概念、降水的測定、等降水量線圖、降水柱狀圖、降水的時空分布規律等。
本節課的教學內容在初中地理學習中，不僅容量大，而且難點多，氣溫的變化影響了降水的分布，降水的多少又影響了世界各地的氣候變化，具有承上啟下的作用，也是今后學習分區地理的基礎。
2、教學目標的確定
根據課程標準，并結合學情等教學實際，本節的教學目標確立如下：
1）知識目標：
1。能舉例說出降水與人類生產和生活的關系。
2。初步學會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。
3。使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說明降水變化的規律。
2）能力目標：
1。培養學生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動探究能力。
2。通過授課使學生懂得及理解降水的多少對人類活動的影響和關系。
3。通過活動設計，讓學生通過動腦、動手、學會閱讀和繪制水柱圖。
3）情感、態度與價值觀：
關注生活中的地理，增強學習地理的興趣，增強自信心，培養學生主動探索、克服困難的'意志，提高與他人合作學習的能力。
3、教學重點與教學難點：
根據教學目標，并結合學情等教學實際，本節確立如下：
教學重點：1、世界降水的分布。
2、降水的季節變化。
教學難點：降水的形成和季節變化。
二、說教法
教無定法，但必須得法。教學方法的選擇直接影響教學目標的實現，正確的教學方法能為學生營造輕松快樂的學習氛圍，有利于提高學生的學習興趣和學習效率。本課將采用“學生觀察、自主探究為主，教師啟發、指導為輔 ，問題為情境，活動為主線”的教學方法。為了能更好的實現教學目標，本課將采用如下教學方法：
1、小組交流討論法：新課程理念指導下的教學應該是以學生為主體的教學，使學生學會探究、學會思考是課程改革的核心內容之一。本課組織學生進行小組討論活動，給予學生通過觀察、合作探究，分析、解決實際問題的鍛煉機會，讓學生通過觀察、分析、感悟、歸納，提升思維能力。
2、談話法：談話法有助于拉近師生的距離，便于師生交流和溝通。本課將借助多媒體課件進行教學，通過談話法啟發學生觀察、思考，可以達到交流互動的效果。
3、多媒體課件輔助教學法：通過多媒體課件直觀展示所學知識，有助于調動學生的學習積極性，激發學習興趣。同時有助于理解抽象的理性知識。
三、說學情與學法
1、說學情
我校是一所初級中學，地處農村，基本為農民子女，家庭經濟較一般，家里幾乎沒有電腦，學校的圖書室藏書量有限，所在地沒有圖書館。
學生對本節知識具有既熟悉又新鮮的感覺，求知欲強，好奇心大，學習積極性高。初一學生在剛接觸到本節內容時會覺得很熟悉，雨、雪、冰雹等降水過程，但在降水季節變化和降水的分布上，認知水平短缺，加上學生的空間思維能力不足，地理的學習方法，習慣沒有完全養成，學習起來有一定的難度。
2、說學法
教學的主要矛盾是學。教是為了不教，學是為了不學。培養學生的學習能力是教學的重點。本課將從以下幾方面滲透學法：
1）學會觀察和分析：培養學生通過圖片和資料，整理和處理信息的能力，并能分析、得出結論。
2）學會合作與交流：通過小組討論活動，培養學生合作與交流的意識，學會合作學習。
3）學會探究：在合作與交流中學會探究，掌握科學探究的方法。
使學生通過觀察、讀圖分析、思考、討論、探究、歸納得出結論，并將知識落實在地圖上，培養觀察能力、讀圖分析能力、用圖能力 。
四、說教學過程
（造氣氛，導新課）
用電腦動畫音視頻材料演示降水全過程。其中用電影制作了水滴、冰晶在空中動態的運動過程，說明雨、雪、冰雹的形成，用圖片展示降落的雨、雪、冰雹，形象地展示降水的三種主要形式，使學生直觀獲取，得出降水的定義。
地理說課稿 篇6
尊敬的各位評委老師：
大家上午好!
今天我說課的題目是：人教版必修二第二章第三節城市化的第一課時。我說課的程序主要有以下五個部分：一、課標解讀，二、教材分析，三、學情分析，四、教法分析，五、教學流程
一、課標解讀
本節課的課程標準是：“運用有關資料，概括城市化的過程和特點”。城市化的過程主要是由時間進程帶來的城市空間的變化。這里前置動詞是“運用資料”，因為城市化是個歷史進程，學生從日常的生活經驗中很難感受到城市化過程，所以本課題的要求旨在讓學生能運用有關資料，概括城市化的過程和特點。
二、教材分析
(一)地位和作用
本節課不僅承接上一單元人口遷移，而且對后面章節中工、農、交通等區位選擇產生重大影響，因此本節課在整個模塊中起著承上啟下的作用。本節課主要是從時間這個維度探討了城市的發展歷程及今后的趨勢，城市化不僅受地理環境的影響，形成不同的城市形態和不同的空間結構，反之城市化也深刻影響著地理環境，所以本節課在本章中又起著提煉與升華的作用，因此，本節課也是本單元的重點內容。根據課標要求以及本節課的'地位與作用，我制定了以下的學習目標。
(二)學習目標
●知識與技能：
①理解城市化的概念、意義，了解引起人口向城市遷移的動力;
②運用資料，概括出世界城市化的過程和特點;
●過程與方法：初步學會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點。
●情感態度與價值觀：養成求真求實的科學態度，關注城市化的現狀與趨勢，培養可持續發展觀念及建設家鄉的社會責任感。
(三)重點、難點
根據課標要求，我認為“城市化的過程和特點”既是本節課的重點，又是本節課的難點。
三、學情分析
高中學生的理解能力已基本上可以從感性認識上升到理性認識，但由于生活閱歷較少，對一些問題的理解較偏面。所以，如何有目的的啟發和引導學生對問題作出全面的認識，鼓勵學生積極參與社會實踐就顯得十分重要。城市化就發生在我們身邊，前面章節又剛剛學習了城市的一系列特征，學生已具備一定的知識基礎，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的某些特征仍存在較大的疑惑。為此，本節課的教法與學法就應該有針對性。
四、教法、學法分析
前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”為了使學生真正成為教學的主體、學習的主角、課堂的主人。本節課我采用“四環節循環”教學模式，學生通過了“自學質疑、合作釋疑、展示評價、鞏固深化”四個環節的學習并結合導學案來掌握本節內容。(詳見“教學流程”)
五、教學流程
創設情境導入新課
通過播放歌曲“春天的故事片段”，提問學生：這首歌是歌唱我國哪個城市的?學生很容易得出是深圳市。緊接著展示深圳市的圖片，通過對比這兩組圖片，使學生明白深圳市由昔日的邊陲小鎮變成了今天的國際化大都市。直接引入本課的內容——城市化
第一環節——自學質疑
給學生約10分鐘的時間，讓學生認真閱讀教材31—35頁文字、圖表，查閱資料，然后自主完成導學案上該環節的有關問題。并提示學生暫時解決不了的問題可以先放在那里，做好標記，可在下一環節中請教小組內其他同學幫助解決。
第二環節——合作釋疑
在本環節中虛心請教學習伙伴幫助解決導學案上暫時不會的問題和教材中不懂的部分。小組長組織本組成員修改完善答案并準備展示。(此時老師可走到學生中間，觀察他們的交流學習情況，必要時給以適當引導。)
第三環節——展示評價
大家知道，學生的天性就是愛表現，所以老師應給他們這個機會，讓其盡情發揮，充分展現自己的勞動成果。為了課堂的有序進行，老師可提以下要求：
1、各小組按照老師的提示，選派代表展示他們小組的學習成果(每個小組都給以展示的機會)，本組其他同學還可以及時進行補充完善。
2、同時認真觀察其他小組展示的內容，如果發現問題請先做記錄然后與組內成員進行交流，必要時給以糾正。
3、每小組根據老師安排，選派代表對其他小組展示的結果給以言簡意賅的點評，點評時一定要言之有理。
第四環節——鞏固深化
1、要求學生在老師的提示下有選擇地快速記憶本課所學內容。
2、獨立完成該環節的練習題，以檢測本節課掌握情況。如有解決不了的問題，可以再按照合作釋疑--展示評價的程序進行二次循環。這也是“四環節循環教學模式”中“循環”二字的真正含義。
課堂小結
(1)說一說：城市化給你和你的家庭帶來哪些影響。
(2)本節課的整體絡
拓展探究：(課外作業)
目前，我國是世界上城市化速度最快的國家之一，城市化是不是發展的越快越好呢?
該問題以小論文的形式談談你的看法，不少于800字。
【板書設計】
第三節城市化
一、城市化的定義及動力
1.定義：
A、人口城市化B、地域城市化
2.動力及意義
二、世界城市化的進程與特點
A、世界城市化發展進程B、發展中國家和發達國家的差異
地理說課稿 篇7
各位領導、老師
大家好！
一、教學內容
今天我說課的內容是人教版七年級下冊地理第七章第一節《日本》，下面我就從說教材、說重難點、說學情、說教法和學法、說教學過程和說反思這六個環節來對本節課進行說明。
1、說教材
（1）、說教材的地位和作用
本課是第七章《我們鄰近的國家和地區》第一節內容《日本》，
是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學習的第一個亞洲國家，也是學生第一次學習國家地理，從教材編排的位置和順序來看本節內容十分重要；之后將要學習印度、俄羅斯等中國的鄰國，那么這節課如何學習？采用什么樣的教學方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來就非常重要了！這節課的學習方法將會為后邊國家地理的學習起到重要的指導和示范作用!
(2)、說教學目標
依據教學大綱和教學特點，我確立了以下教學目標：
知識與能力目標
①明確日本的地理位置、領土的構成和主要城市的分布
②了解日本的自然環境特征
③掌握地震火山發生的原因和了解防震方面的知識
過程與方法目標
①學生通過自制日本輪廓圖熟練掌握相關知識
②學生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問題結果
情感態度價值觀
①教給學生學習地理的方法
②培養學生之間的合作意識
③培養學生的防震意識，使他們懂得如何進行自我保護
二、說教學重難點
依據以上教材和三維目標分析，我確定了本節課的重、難點：
教學重點：
①日本的地理位置、領土的構成和主要城市
②日本多火山、多地震的原因
教學難點：
①確定一個國家或地區地理位置的方法
②多火山、多地震的原因
三、說學情
本節課的教學對象是七年級學生，從學生自身的特點來看：七年級學生剛剛升入初中，對初中生活比較好奇，往往出現想要表現自己卻又害怕表現自己的現象，一般來說，他們對問題的'思考比較表面，比較膚淺，對問題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學生知識的儲備來看：通過上一學期地理課的學習，學生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學習的能力。而且我們剛剛學習了《亞洲》，為本節課我國鄰國《日本》的學習做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導下學生完全有能力通過相互合作較好掌握本節內容。
四、說教法和說學法
針對具體的學情，依據新課標的理念，我確定了具體的教學方法：讀圖導學法是學習地理的基本方法，在教師問題的引導下小組之間帶著問題去認真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經緯度,這個國家的范圍是多少？學會析圖——找出規律，分析特點。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規律？這樣的規律將會有什么樣的特點?從地圖中獲取需要本節課所需要的地理信息——提煉本節課都需要的信息。如何將這些信息進行整合？如何將這些信息進行總結？等等。小組之間通過合作探究，可以對某些問題進行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同為島國，這兩個國家所跨經緯度范圍有何不同，對地理環境有何影響？那么就可以把這個問題進行分解：每組中兩個同學研究日本的經緯度？兩個同學分析英國的經緯度？然后共同探究對地理環境的影響。這樣學生之間相互討論得出的結果學生記憶非常深刻，不僅增強他們之間的團隊的合作意識，而且培養學生的自己處理問題的能力。其實學生之間的競爭意識特別強，在合作探究的過程中常常出現學生想要突顯出自己組是最棒的，沒有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結果不是很完整或者答案可能有偏差，這時需要教師正確的引導和鼓勵性的評價，最終使學生通過合作探究得出完整的答案。比較教學法也是地理經常用到的教學方法，通過自己熟知的某一地區的知識來分析與此有相關其他地區的相關知識，進行比較學習，比如分析中國是不是一個多地震國家？多地震的原因是什么？就可以借鑒學習日本多地震的原
因的方法來分析。總之，運用多種教學方法的目的是給學生創造機會，讓學生主宰課堂，把課堂交給學生，重視教給學生學習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”。讓學生學習“有法可依”使學生在興趣中學習，在快樂中學習，在學習的過程體現效率！
五、說教學過程
1、創設情境，導入新課
導課是由四名學生自導自演小品“日本國旗——太陽旗的由來”導入新課，新穎的導課使學生在一種輕松愉悅的氛圍下進入課堂。
2、小活動：“擊鼓傳話”活動
“擊鼓傳話”，此時傳的“話”為關于學生自己知道的或課前查到的關于日本方面的小知識，學生在進入新課之前說了很多日本方面的知識，展示了自己淵博的課外知識。從對本節課的作用來看，使學生明確本節課的所要研究的對象，對本節課的內容將不會陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠期的作用來看，根據初中生特有的好強心的特點，他們一般會特別羨慕別人淵博的課外知識，為學生課外知識的大量閱讀有一定的促進作用。
3、講授新課
⑴日本的位置，展示《世界地圖》，通過設疑，所處環境范圍由大到小層層深入，進一步確定：
①日本位于世界的哪個大洲？
②日本在亞洲的什么方位？周圍有哪些大洋？
③日本與哪些國家隔海相望？
遞進式的問題，使學生明確日本的地理位置。同時指出另一地區，讓學生分析其所處的位置，教給學生確定一個地方或國家地理位置的方法，對知識進行拓展延伸。
⑵日本的領土構成和主要城市的分布
學生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時小組合作討論，并能熟練填寫日本的四大島和主要城市的分布，學生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個知識點的學習做好鋪墊。
⑶日本的自然特點
主要通過日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點。以此為基礎，對上個問題日本城市分布方位的原因進行解釋，聯系其他國家城市的分布特點進行比較學習，教給學生分析城市分布的方法，對知識進行拓展延伸！
在這一塊將兩大島日本和英國地圖進行比較，分析跨經緯度的大小，引導學生探究經緯度的范圍大小對地理環境的影響。
⑷探究日本多火山多地震的原因
出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，
學生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國和日本進行比較，分析中國是不是個多地震國家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會發生地震？對知識進行拓展延伸。
聯系“5.12”汶川大地震、玉樹地震，模擬地震中，如何自救？提高學生的自我保護意識！
4、課堂小結
學生小結：這節課你都學到了哪些內容？
教師總結，再次強調本節課重、難點
六、說反思
本節課從教材所處位置來看，是學生所接觸的第一個國家地理，地位重要；從內容來看，為后面俄羅斯、印度等國家地理的學習起到重要的指導、示范作用。所以對于本節課應如何教？教師怎樣教？學生如何學？就顯得非常重要了！
在本節課中，我以新課程理念為依據，重視給學生創造機會，把課堂還給學生；重視教給學生學習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”；重視知識的拓展、延伸，使學生學習“有法可依”真正體現新課標的理念。大部分學生都能在課堂上掌握知識，取得較好的教學效果！同樣也存在的問題，在對兩大島國英國和日本進行比較教學時，發現學生對經緯度有嚴重遺忘現象，學生合作討論時間過長，由此可見我課前準備工作還不夠充分，應該在課前進行調查，準確評估學生的學習能力，做到有的放矢，達到更好的教學效果！
地理說課稿 篇8
一、教材分析
本課說課課題人教版七年級下冊第六章“我們生活的大洲————亞洲”第一節“自然環境”中的《復雜的氣候》。本課的主要內容是闡明亞洲的氣候類型、分布及特點。作為本節來說，它建立在《位置與范圍》的基礎上學習，能夠通過這些鋪墊為氣候的進一步學習搭好橋梁，同時有利于第二節中《地域文化的形成》的學習，為這些表象奠定理論的基石，啟到承上啟下的作用。從本冊內容看，它是第一個分區地理中描述的氣候要素，對以后的學習起著重要作用，同時也對今后的`區域學習、區域的可持續發展作好鋪墊，。本節立足于我們自身所在的大洲————亞洲來學習，有利于利用學生生活中己有的經歷和體驗增加感性認識，也有利于今后利用學習的知識來分析一些地理現象，甚至解決一些地理問題。體現了學習對生活有用的地理，學習有利于終身發展有用的地理。
二、學情分析
經過了七年級上學期中氣候知識的學習，學生對氣候的組成要素和氣候類型的分布及特征有了初步的印象，初步學會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，初步認識了氣候對生產生活的影響。通過對本課的學習，讓學生在鞏固己有知識的基礎上進一步掌握區域氣候的分析方法，進一步學習氣候圖的閱讀并學會不同氣候圖之間的比較，學習分析比較不同地區的氣候特征的差異。
三、教學目標
1、知識與技能目標
a、知道亞洲氣候類型的大致分布
b、知道亞洲的氣候特征
c、理解亞洲氣候特征的形成原因
d、理解亞洲氣候特征對生產生活的影響
2、過程和方法目標
a、通過合作討論認識亞洲氣候特征的形成原因
b、通過閱讀圖表來掌握分析氣候特征的方法
c、學會利用圖表來比較不同地區的氣候差異
3、情感態度價值觀目標
a、在認識季風氣候對人類生產生活影響的基礎上，樹立辯證主義觀點
b、樹立實現可持續發展必須建立在因地制宜適應當地地理環境的觀點
四、教學方法與學習方法
采用比較分析法、閱讀圖表方法、實驗法、合作探究法
五、教學過程
1、導入新課（上課前用二個燒杯分別裝水和砂子，并插上溫度計，采用同樣熱源加熱）
（采用開門見山引入）自然環境的各要素包括：地形、氣候、河流、土壤、植被等，其中對環境影響最大的有氣候與地形。下面我們以亞洲為例學習如何分析一個區域自然環境中的氣候要素。
2、新課教學
a、氣候類型復雜多樣
提問：亞洲的地理位置特點是什么？
講述：亞洲的地理位置特點導致氣候類型復雜多樣。
觀察“亞洲氣候圖”，認識氣候類型，并與“世界氣候圖”比較，思考：與全球相比較，亞洲缺失哪些氣候呢？
講述：亞洲缺失的氣候----溫帶海洋性氣候和典型的熱帶草原氣候（也門高地附近）
觀察“亞洲氣候圖”并討論亞洲氣候的分布規律。
講述：低緯-----熱帶雨林氣候（赤道附近的馬來群島）
-----熱帶季風氣候（南亞、東南亞地區）
中緯-----溫帶季風氣候（東部）
-----溫帶大陸性氣候（中部）
高緯----寒帶氣候
高山地區-----高原山地氣候
b、大陸性氣候分布廣
觀察：實驗中的兩根溫度計的溫度，并討論它們的不同。
思考：冬季早晨池塘水面上升起的水汽，說明了什么？
講述：海陸熱力差異的不同。
讀圖并指導比較：雅庫茨克與孟買，哈爾濱與烏蘭巴托的氣候特征有哪些不同？
講述：大陸性的特征，并引導思考海洋性的特征
提問：亞洲的面積、輪廓、海陸位置有什么特征呢？
講述：由于亞洲的面積、輪廓、海陸位置造成亞洲大陸性強，大陸性氣候分布廣。
c、季風氣候顯著
講述：什么是季風？
觀察：季風不同季節的風向怎樣？從哪里吹向哪里？會有怎樣的性質？
講述：冬季風（西北風、東北風）-----高緯吹向低緯、陸地吹向海洋（性質：寒冷干燥）
夏季風（東南風、西南風）-----低緯吹向高緯、海洋吹向陸地（性質：炎熱潮濕）
講述：利-----雨熱同期
弊-----降水集中，洪澇易多發
3、分組完成“活動”第二題。
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