《理想》教學設計參考
《理想》教學設計參考
【教學目標】
1、知識和技能：把握詩歌的意象，領會詩人的思想感情，領略詩歌的藝術(shù)魅力。
2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態(tài)度和價值觀：追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想。
【教學重點】
通過關鍵的詩句，探究全詩的脈絡，理解詩歌蘊含的哲理。
【教學難點】
1、體會詩歌構(gòu)思精巧、語言精美的特點。
2、理解詩中的意象。聯(lián)系生活體驗，體會詩中的思想感情。
【教學程序】
第一課時
一、導入新課
二、資料助讀
投影：流沙河，原名余勛坦。1931年生于成都。1948年開始發(fā)表作品。1957年因在《星星》詩刊上發(fā)表具有廣泛影響的散文詩《草木篇》(五首)遭受不公正的待遇而長期擱筆。1979年復出發(fā)表作品，詩情勃發(fā)，創(chuàng)作走向成熟，形成獨特的藝術(shù)風格。作品出版20種。
流沙河詩歌的突出特色在于：
1、感情真摯而深厚。他的一些成功之作幾乎都從個人的親身感受出發(fā)寫成的，包孕著詩人的興際遭遇，如《妻頌》《故園六詠》《就是那一只蟋蟀》等。
2、學識同詩情相結(jié)合，科學性同幻想相結(jié)合，構(gòu)思奇巧，富于浪漫色彩。在當代詩壇上頗顯特色，如受到普遍贊揚的《太陽》。
3、注重吸收古典詩詞、民歌和新詩的特點，追求詩的民族化和群眾化。從形式上看，流沙河的詩作無一定之規(guī)，有的異常規(guī)整，是標準的新格律詩;有的長短句相間，頗有詞牌、小令之風;有的則行段很不整齊，是標準的自由詩體。
三、反復誦讀，感知詩歌
1、學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內(nèi)容和語言節(jié)奏。
2、教師范讀全詩。
3、學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。
4、學生集體朗讀。
四、合作探究，解讀詩歌1～7節(jié)內(nèi)容
方式一：四人一組合作，提出疑問，共同解疑。每節(jié)由兩組代表報告探究結(jié)果，不能解決的疑問可請全班同學研究，或請老師解答。
方式二：
1、學生個別朗讀1～7節(jié)，教師出示思考題：
�、� 第1節(jié)四個比喻，喻意是什么?
�、� 第2節(jié)詩是說，不同時代有不同理想，理想有時代性，對嗎?除此之外，還包含什么意思?
�、� 第3節(jié)的意思怎樣理解?跟第2節(jié)有什么聯(lián)系?
�、� 第4節(jié)詩意的重點是什么?
�、� 第5節(jié)的大意怎樣概括為好?
�、� 第6節(jié)中怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”的含義?
⑺ 為什么說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產(chǎn)品”?為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”?寂寥里怎么有歡笑?歡笑里怎么又有酸辛?
2、學生逐節(jié)研討、交流，教師點撥。
小結(jié)：詩歌的2、3兩節(jié)大意相近，可以用“理想的歷史意義”來概括。4、5、6、7節(jié)相近，可以用“理想的人格意義”來概括。
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