語文教案案例：暢談理想
語文教案案例：暢談理想
活動內容：人教版小語第十二冊第五單元口語交際(即席演講)
活動目標：
1、學生通過走近理想、暢談理想的學習，掌握即席演講的一般技巧，提高口語表達能力，激發學生從小樹立遠大理想并為之奮斗的精神。
2、在創設情境中激活學生即席演講的興趣和勇氣。
3、在學習中學會傾聽與欣賞。
活動準備：
1、收集學校學生演講的精彩片斷、錄像。
2、各行各業工作的鏡頭，每個小組一個花環。
活動過程：
活動一：巧用素材，探究即席演講的具體要求
師：同學們，今天李老師選擇了咱們這個班來上教學比武課，我想聽大家談談此時此刻的感受。
生甲：我挺緊張的，我怕自己說不好。
生乙：我在想，這位漂亮的老師要給我們上什么課呢？
生丙：我相信，我們班的同學一定會認真學習，留給老師一個美好的印象。
生丁：嗯，老師選我來上課，我蠻高興的。
師：那么，像剛才同學們在沒有任何準備的情況下的發言，就是一種即席演講。這也是本節課的主要內容。
師：說起演講，老師這兒有一段錄像你不可不看，看了以后告訴大家你的收獲。(播放從校園電視臺截取的學生演講精彩片斷2分鐘)
師：大家看得很專注，收獲也一定很多。來，大聲地告訴同學們你的收獲。
生1：我認為演講的時候態度要大方，站在臺中央。
生2：演講應該用普通話。吐字清晰。
生3：有的地方用上一定的手勢語能增強語言的感染力。
生4：演講內容要能打動人心。
……
師：剛才看到的演講和我們今天將要進行的演講有什么不一樣呢？
生：錄像里的演講是用充足的時間準備好了的，但我們今天的演講是即興式的，準備時間不多。
師：說得真好，我們看看今天即席演講的主題(出示：暢談理想)。
評：貼近學生，從生活中巧妙選材，短短幾分鐘內，學生既進入相關學習氛圍之中，又了解了即席演講的要求，為后面圍繞主題的學習實踐打下了基礎。
活動二：走近理想，提供即席演講的條件
師：說起理想，你怎么理解它？
生甲：理想是我前進的動力。
生乙：理想就是說以后我們長大了想干什么。
生丙：理想是我心中的夢想，我想努力去實現它。
生丁：理想必須對人類有益。
師：這是同學們的理解，我們聽聽名人們怎么說？(課件出示：名人談理想搜集的名人名言等，生讀)
名人談理想：
理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，你們就會沐浴在理想的光輝之中。
——巴金
沒有理想，沒有某種美好的愿望，也就永遠不會有美好的現實。
——陀思妥耶夫斯基
理想是指路的明燈。沒有理想,就沒有堅定的方向，沒有方向，就沒有生活。
——托爾斯泰
現實是此岸，理想是彼岸,中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁。
——克雷洛夫
有理想的、充滿社會利益的、具有明確目的的生活是世界上最美好的和最有意義的生活。
——加里寧
師：那你們的理想是什么呢？教師想請幾個小組的同學開火車說，你們這組先說。
生甲：現在全國人民正在抗擊“非典”，我希望自己能成為一名白衣天使，驅除“非典”這個病魔，讓“SARS”見鬼去吧。
生乙：我最喜歡看足球比賽，平時也喜歡和小伙伴踢幾腳，我的夢想是馳騁于綠茵茵的球場，讓國人為我歡呼，為我自豪。
生丙：說起來好笑，我想成為一名環衛工人，我覺得我們中國人的環保意識太差了，能夠為祖國的環保事業做出點貢獻，我就太高興了。
生丁：我就想成為像您這樣的一位老師，把自己的知識傳授給一批批學生，用自己的愛心，去換得桃李滿天下。
（教師及時給予肯定和鼓勵。）
師：此時此刻，我仿佛看到了十年，二十年后的我們遍布大江南北，工作在各行各業(課件出示七八個行業工作的鏡頭)，也許你是一名護士，正戰斗在抗擊“非典”的第一線，也許你是一名運動健兒，在雄壯的國歌聲中驕傲地掛上獎牌；也許你是一名科學家，正在探索宇宙的奧秘；也許你是一位新世紀的農民，正建設著可愛的家園……
師：我看到了同學們的眼中閃爍著激情，來，今天還沒來得及發言的同學站起來大膽地說出來你們的理想。
生甲：我想做一名宇航員，去探測宇宙中其他美麗星球，為人類尋求新的生存實間。
生乙：我愛好攝影，但愿有一天踏遍祖國的每一寸土地，攝下壯麗山河。
生丙：我崇拜央視名嘴——白巖松,
如果做他那樣的名主持人，那就太好了。
(生站起來說)
師：同學們，拿起你手中的筆，描繪理想藍圖，寫出演講提綱。
評：讓學生了解理想的積極意義及豐富的類型，是學生暢談理想的前提。教師通過課件提供學習資源，引導學生在傾聽、欣賞中思索、表達，在激活學生的學習主動性同時，開闊了學生的思維視野，拓展了對理想的認識深度。
活動三：挑戰你我他，提升即席演講水平。
師：大家已經躍躍欲試了，看看今天的演講形式(課件出示：“挑戰你我他”：
我說得好！我說得更好！我說得最好！)。
師：你準備沖刺哪一星級呢？我們來沖刺一星級，每位同學說給自己聽。
(生自主練說)
師：我相信每位同學都達到了一星級，現在小組長組織本組同學沖刺二星級，推選本組一名同學向全班挑戰。
(小組長組織本組同學沖刺二星級，推選本組一名代表，教師巡視指導。)師：請各組的代表上臺來向全班挑戰。
(五個小組的代表上臺依次演講，教師即席點評。)
師：每個小組公正地評一評(課件出示評價要求：1、他是一位風度翩翩的演講者嗎？2、他演講的內容能打動你嗎？)，今天的演講冠軍屬于誰？
(小組評議的同時教師現場采訪五位小組代表)你有把握取勝嗎？
師：把你們組上的花環派一名同學送給你們組心目中的冠軍。
(各組派代表上臺獻花環，脖子上花環多者為冠軍。)
評：競賽形式與分層達標形式相結合的活動方式，使每個學生都敢主動參與，都能主動參與即席演講實踐。教師既引導學生根據即席演講要求進行理性的評價，又針對學生實際允許學生進行感性評價(送花環)，能使每個學生認真對待評價的問題，消除畏懼評價的心理。
活動四：提升內涵，促使學生實踐理想
師：我們的冠軍已經產生了(把花環最多的同學推到前面，對另四名同學說)你們可能委屈，也可能不服，這沒關系，老師認為，能夠將理想變為現實的人才是真正的冠軍。
師：同學們，撐起理想的小船，揚起自信的風帆，遠航吧！
評：此環節的設置，把競爭結果變成了良性動力，達到鼓勵學生自主實踐自己理想的效果。
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