《表內除法 》的教學設計
《表內除法 》的教學設計
教學目標
1.使學生知道第二種分法的含義，并知道這種分法為什么用除法計算，該怎樣用除法算式表示.
2.培養學生初步的抽象概括能力，使學生能正確表述分的過程及結果，理解除法含義.學會操作第二種分法分的過程.
3.使學生通過參與分的過程，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，初步感悟到普遍的聯系的觀點.激發學生學習的興趣.
教學重點
使學生明確把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份.這是第二種分法，能知道這種方法怎樣用算式來表示;而且知道這種分法與第一種分法是緊密聯系的.
教學難點
理解第二種分法的含義.初步感悟到兩種方法的內在聯系.
教學過程
一、復習導入(實物演示，復習上節課所講的內容，為對比做好準備)
1.問：誰能用簡單的語言來說說，我們上節課主要學習了什么知識?
2.實物演示
(1)復習回顧P40、例1
�、俪鍪綪40、例1(用板條貼在黑板上)：把8個正方體，平均分成4份，每份幾個?
②請一個學生到黑板前來，一邊分，一邊說
下面幾個提問可以用投影片(或實物投影)顯示.
�、蹎枺焊鶕麆偛欧值倪^程，誰能列出一個除法算式?(84=2)
�、軉枺核闶街械拿總�數的名稱各是什么?(算式中，8叫被除數，4叫除數，2叫商.)
⑤問：這個算式該怎么讀?(讀作：8除以4等于2.)
�、迒枺哼@個算式表示什么意思?(這個算式表示：把8平均分成4份，每份是2.)
(2)復習回顧P40、例2
�、俪鍪綪40、例2(用板條貼在黑板上)：有6個桃，平均分在3個盤里，每盤( )個.
�、谡堃粋�學生道黑板前來，一邊分，一邊說
下面的步驟同例1的第③～第⑥
3.教師談話：今天，我們要在上節課的基礎上，繼續學習分東西的另一種方法.
二、探究新知
1.教學例4.
(1)出示例4，移動例1的板條得到例4
8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆?
(2)師問：這道題跟剛才的題目有什么聯系，又有什么區別?
(3)請同學們試著按要求分一分.(學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.)
(4)教師找學生在實物投影上邊說邊擺分的過程.(有8個小正方體，每2個放一堆，也就是每2個正方體為一份，每次就拿出2個小正方體，沒分完，再拿出2個正方體放1堆，直到分完為止.)
(5)問：8個正方體，每2個放一堆，能分成幾堆?
8個正方體，每2個放一堆，能分成4堆.(板書：4)
2.教學例5.
(1)出示例5，移動例2的板條得到例5
有6個桃，每2個放一盤，能放( )盤?
(2)師問：這道題跟剛才的題目有什么聯系，又有什么區別?
(3)提問：每2個放一盤，是什么意思? (每2個放一盤，就是說每份是2個，每盤要放得同樣多.)
(4)請同學們試著按要求分一分.(學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程.)
在分桃子之前教師讓學生回想剛才分正方體的方法，引導學生思考應先怎么分，再怎么分.在獨立思考后同桌討論.然后再動手實際的分一分.
(5)學生匯報分的過程和結果，教師同時演示.(如果時間允許，還可以再讓1個學生邊說，邊操作一下分桃子的全過程.)
師生小結：6個桃，每2個放一盤，放了3盤.(板書：3)
(6)問：我們已經知道了，平均分用除法表示，誰能把剛才我們分桃子的過程用一個除法算式表示出來?[生：62=3(盤)]
(7)問：這個算式表示什么意思呢?(先叫幾個學生試著說一說)
(8)教師說出算式表示的意思，同時板書：有6個，每2個分一份，分成了3份.
3.對比感悟
(1)師問：上節課我們學習了第一種分東西的方法，也就是一個一個分的方法.題目的特點是已知要分的總數是多少，要把總數平均分成幾份，求一份是多少.這節課我們學習的題目有什么特點，誰能簡單說說今天學習的這種分東西的方法?
(今天學習的是第二種分東西的分法，也就是一份一份分東西的方法.題目的特點是：已知要分的總數和一份的數各是多少，求能分成多少份.)
(2)問：這兩種分東西的方法有什么相同點，又有什么不同點?
4.師：這節課學習了哪些知識?教師板書：除法的初步認識，第二種分法.
三、鞏固練習
1.先擺一擺，再寫出算式.
(1)12根小棒，每2根一份，能分成幾份?
12□=□
(2)12根小棒，每6根一份，能分成幾份?
__________
2.看一看這兩道題的算式，你有什么發現?
(引導學生知道：
(1)要分的總數不變，每一份的數越小，分得的份數就越多;
(2)反之，要分的總數不變，每一份的數越大，分得的份數就越多少.)
四、歸納質疑
通過今天這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎?
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