《小草和大樹》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-14 19:02:33

關(guān)于《小草和大樹》教學(xué)設(shè)計

關(guān)于《小草和大樹》教學(xué)設(shè)計

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　　教材簡析：

　　《小草和大樹》是國標蘇教版小學(xué)語文六年級上冊的一篇講讀課文，敘寫了英國女作家夏洛蒂在逆境中奮發(fā)努力、脫穎而出的艱辛歷程，歌頌了逆境成才的奮斗精神，展現(xiàn)了主人公敢于沖破舊勢力的勇氣與膽識。與本單元另三篇課文一起，共同表達了“奮斗與生存”的教育主題。課文比喻貼切，注重以人物反映人物個性的細節(jié)描寫，映襯人物細膩、真實的思想行為。

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。

　　教學(xué)重點：

　　感悟夏洛蒂艱辛而又壯麗的逆境成才經(jīng)歷所迸射出的堅強意志和聰明智慧。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生真正感受到夏洛蒂在當時條件下面對傳統(tǒng)和偏見追求“婦女的事業(yè)”所承受的壓力之重和意義之巨。

　　教學(xué)準備：

　　夏洛蒂三姐妹的相關(guān)資料、她們的代表作實物、評論界對主人公的贊譽詞

　　課時安排：兩課時

　　設(shè)計理念：

　　閱讀教學(xué)必須注重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言表現(xiàn)力強，抒發(fā)作者強烈感情的重點詞句，以此為抓手和切入點，引導(dǎo)學(xué)生透過語言現(xiàn)象看語言文字的本質(zhì)。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生在感受文本所指向的人和事物中受到情感的感染，并在整個學(xué)習(xí)過程中習(xí)得語文的技能，實現(xiàn)語文“工具和人文的統(tǒng)一”。本案正期待引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，借語言文字技能的習(xí)得與人文生活素材感悟的有機融合，來實踐“人文性的開掘是從對語言文字的品味中流淌出來，學(xué)生是自然而然地吮吸到的”這一新課標理念。

　　設(shè)計思路：

　　課文篇幅較長，要在課堂有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須要“長文短教”，必須要從整體出發(fā)，從整體入手，敏銳地發(fā)現(xiàn)文本的突破口，構(gòu)建有效的閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生穿過紛繁的語言現(xiàn)象，探尋語言的本質(zhì)所在。基于上述思路，本案擬從文題和第一自然段入手，引導(dǎo)學(xué)生充分感知，整體把握文本，理清文脈；然后緊扣中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花”構(gòu)建閱讀話題，引領(lǐng)學(xué)生深入到主人公生命的艱辛和不屈的抗爭這兩個方面進行精讀品悟；最后回歸文題，感悟文章的主旨。

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解重點詞語。

　　2、從整體上把握課文主要內(nèi)容，理清文脈，并初步感受夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈奮斗的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、簡介人物，激發(fā)期待

　　1、談話導(dǎo)入學(xué)生熟悉的“蘇門三學(xué)士”。

　　2、切入閱讀話題：在英國文壇，也有一段文學(xué)佳話，那就是夏洛蒂三姐妹同時在英國文壇脫穎而出的事。

　　3、簡介夏洛蒂：鼓勵學(xué)生用搜集到的相關(guān)資料為大家介紹夏洛蒂和《簡愛》，并指導(dǎo)對所集資料的篩選；學(xué)生不到之處，教師相機補充。

　　【設(shè)計意圖：開篇以學(xué)生熟悉的蘇門一家出三文豪之佳話切入夏洛蒂三姐妹同時在文壇脫穎而出之盛事，意在伊始即托舉夏洛蒂姐妹人物形象，并設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀期待】

　　二、課題入手，整體感知

　　1、揭示課題：夏洛蒂三姐妹是如何同時在文壇脫穎而出的呢？對此，課文《小草和大樹》為我們作了最好的解答。（板書課題，學(xué)生讀題）

　　2、組織質(zhì)疑課題：“讀到這樣的題目，你最想知道什么？”對學(xué)生質(zhì)疑過程中要害性問題，予以強調(diào)，引起學(xué)生注意，促使學(xué)生初讀中關(guān)注文本要點——小草和大樹這個比喻。

　　3、布置自學(xué)：帶著接觸課題后想弄清的問題，自讀課文，可在相應(yīng)的地方做些批注；力求將課文讀通讀順，讀準生字，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語的意思。

　　4、學(xué)生反饋初讀感知、把握課文主要內(nèi)容的情況。在這個過程中，師相機要求回味生活中仙人掌耐旱頑強生長的形象，并適時點撥學(xué)生理解“堪稱、典范、惴惴不安、訓(xùn)誡、權(quán)衡、陳腐”等詞。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，梳理文脈：

　　第一部分：（1）點明夏洛蒂是逆境成才的典范。

　　第二部分：（2）寫夏洛蒂艱難謀生，希望用筆敲開幸運之門。

　　第三部分：（3～4）敘述夏洛蒂嘗試詩歌創(chuàng)作，遭受殘酷打擊。

　　第四部分：（5～6）交代夏洛蒂姐妹轉(zhuǎn)寫小說，爭分奪秒，孜孜不倦。

　　第五部分：（7）寫夏洛蒂的《簡愛》出版，妹妹的作品出版，獲得極大成功。

　　5、學(xué)生朗讀，再次從整體上把握課文的主要內(nèi)容，初步知道小草和大樹在文中指的是什么。并完成生字書寫。

　　【設(shè)計意圖：質(zhì)疑課題意在激活思維，引發(fā)學(xué)生強烈的閱讀期待，以期提高初讀感知的導(dǎo)向性；對仙人掌的了解為接下來感悟主人公艱辛而又壯麗的生命作好鋪墊】

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。理解句子“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花”，在這個過程中，通過文本提供的具體語言材料，領(lǐng)悟在逆境中只有具有堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次關(guān)注

　　板書課題后，組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容，并用一個詞說說自己讀了這篇課文后的感受。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生初學(xué)課文后，其內(nèi)心往往會有一些原始的觸動。我們讓學(xué)生用一個詞來述說內(nèi)心最真實的感受，形式簡潔，最大限度地尊重了文本帶給學(xué)生的獨特體驗；同時，亦喚起學(xué)生對文本的再次關(guān)注】

　　二、總覽全文，引出話題

　　1、要求學(xué)生在總覽全文的基礎(chǔ)上，找出文中關(guān)于夏洛蒂的一句貼切、生動的比喻句——“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花”。

　　2、出示并組織讀該句。

　　3、在上述基礎(chǔ)上構(gòu)建閱讀話題：用心讀課文，想想課文哪些地方道出了主人公生命的艱辛和壯麗？劃出相應(yīng)的句子，在最讓你的內(nèi)心很不平靜的語句旁，寫上一兩句自己的感受。

　　【設(shè)計意圖：課文第一段中“她的生命艱辛而又壯麗，……”一句，形象地點明了中心，我們扣這一句構(gòu)建閱讀話題，一定能起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果，引領(lǐng)學(xué)生透過紛繁的語言表象，悟到文本語言內(nèi)在的東西】

　　三、抓住重點，感悟形象

　　組織交流時，先給學(xué)生充分說的機會。當學(xué)生交流到相關(guān)內(nèi)容的時候，適時點撥讀悟。

　　（一）借助“苦難童年，艱難謀生”，感受“要強好勝，心有理想”。

　　1、組織細讀課文第二自然段，引導(dǎo)以“正是……的時候，夏洛蒂卻……”的形式述說主人公遭遇的家庭不幸。

　　2、面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？點撥學(xué)生結(jié)合自讀收獲交流所感受到的人物性格。

　　（1）抓住“洗衣、燒飯……”等一連串生活瑣事引導(dǎo)體會主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的性格；

　　（2）抓住句子“生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)……”引導(dǎo)感悟主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強好勝的性格；

　　（3）抓住“始終沒有停止……，希望用筆敲開幸運之門”點撥感悟主人公不甘命運驅(qū)使、富有理想的品質(zhì)。

　　3、指導(dǎo)有感情朗讀這一個部分，體會主人公不平凡的人格魅力。

　　4、小結(jié)并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像……”。

　　【設(shè)計意圖：主人公堅忍不拔、要強好勝、不甘命運驅(qū)使的性格，是打童年苦難中逐漸磨練出來的。只有引導(dǎo)學(xué)生深深懂得這一點，我們才能更深刻地去解讀主人公在世俗偏見和打擊面前愈加堅強的品格】

　　（二）結(jié)合“立志寫作，遭遇打擊”，感悟“百折不撓，勇敢抗爭”。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀好騷塞的回信，感受世俗偏見對主人公的打擊之深。

　　（1）抓住“在大自然里，小草和大樹都是上帝的安排……”句中的“小草”和“大樹”點撥學(xué)生體會這里“小草”和“大樹”的內(nèi)涵，和騷塞的傲慢、冷漠與陳腐觀念的可怕。

　　（2）抓住“不是婦女的事業(yè)”這一說法感受當時世俗的偏見竟然是如此的不可理喻！主人公要“敲開幸運之門”該面對多么巨大的挑戰(zhàn)，她要具有多大的勇氣才能面對這一切，挑戰(zhàn)這一切！

　　（3）指導(dǎo)抓住語言提示語“傲慢的冷冰冰的、訓(xùn)誡”讀好世俗偏見、陳腐觀念的惡毒、傲慢和冷漠。

　　【設(shè)計意圖：這里設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生深入地認識“小草”和“大樹”的內(nèi)涵，對感悟下文“小草”也能成“大樹”的巨大意義具重要的鋪墊作用。同時，扣語言提示語進行感情朗讀更有利于學(xué)生讀出體味到的人世冷漠和偏見，也為正面感受主人公倔強的誓言作了情感的準備】

　　2、面對這些沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自讀收獲，緊扣“不是婦女的事業(yè)”，深度感悟三姐妹的“誓言”所折射出百折不撓、勇敢抗爭的光芒！

　　（2）指導(dǎo)感情朗讀誓言的倔強、堅強！

　　3、小結(jié)并回歸中心句，齊讀“她的生命艱辛而又壯麗，像……”。

　　【設(shè)計意圖：這里的“誓言”，是三姐妹向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)、與偏見抗爭的宣言，是在羞慚與痛苦、冷酷與偏見中爆發(fā)的怒吼，是很可以讓學(xué)生痛快淋漓地喊一喊的聲音呀】

　　（三）親歷“開拓新路，孜孜不倦”，探尋“小草大樹，成功秘訣”。

　　要求學(xué)生再讀第（4～6）自然段，探尋“小草”成“大樹”的秘訣，并在課本上寫上自己的看法。

　　1、指導(dǎo)感悟主人公的堅定信念。

　　抓住第四自然段中“寥寥無幾”、“僅賣出了兩本”點撥學(xué)生透過主人公的多次失敗思考：是什么力量支持著三姐妹在經(jīng)歷了這么多次失敗后，仍然不言放棄？從而感悟主人公追尋文學(xué)之夢信念的堅定是促使她走向成功的一個重要因素。

　　【設(shè)計意圖：很多時候，我們都只看到這段話體現(xiàn)了夏洛蒂創(chuàng)作的艱辛。其實，如果從信念的堅定這個角度來審視這段話，當會使這段話能展開出寬闊的天地，學(xué)生對處于逆境中，究竟應(yīng)該保持怎樣的心志也能有入木三分的解讀】

　　2、點撥感悟主人公的聰明智慧。

　　扣住第五自然段中夏洛蒂所說的話

　　“想來咱們的生活遭遇適宜用小說來表現(xiàn)。不必強摘詩的苦果子了，咱們改寫小說！”引導(dǎo)學(xué)生與主人公一起回味她們走過的詩歌創(chuàng)作之路的艱辛，入情入境地感受主人公作出改寫小說的決定是一種多么睿智的做法，從而深刻感受聰明智慧是主人公能擺脫困境、走向成功的重要原因。

　　3、朗讀感悟主人公的孜孜不倦。

　　抓住第六自然段中“強烈”、“隨時隨地”等重點詞句，放手讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟主人公為改變命運所表現(xiàn)出來的勤奮和堅強。

　　（1）指點學(xué)生以“隨時隨地”這個詞語為抓手，反復(fù)朗讀“三姐妹以罕見的精神毅力，……記錄下來”這一段話，想象三姐妹在任何時候、任何地方，都想著文學(xué)創(chuàng)作，感受文學(xué)創(chuàng)作已經(jīng)成了她們生活的全部這一特定內(nèi)涵，從而使學(xué)生設(shè)身處地地感受到身處逆境的人兒，只有日夜勤奮，才有可能擺脫困境，走向成功！

　　（2）以“強烈”一次促進學(xué)生對主人公勤奮努力的朗讀自悟活動。

　　①以“強烈”一詞引發(fā)學(xué)生思考：主人公懷這樣強烈的要求是想做什么呢？從而引領(lǐng)學(xué)生上溯前文，綜觀主人公以艱辛生命不懈追尋的文學(xué)之夢，和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、偏見的誓言，深刻體驗主人公孜孜不倦的原動力。

　　②結(jié)合上述理解，以多個“為了……”，引讀句子“三姐妹以罕見的精神毅力，……記錄下來”這一段話，在反復(fù)誦讀中積累語言，加深體驗。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生對語言文字的理解是螺旋上升的，是在反復(fù)誦讀中自然而然地悟到的。因此，這里我們以學(xué)生的感悟為引子，引學(xué)生反復(fù)誦讀重點句段，當能促進學(xué)生對文句讀悟境地的提升，既積累了語言，亦加深了體驗】

　　4、指導(dǎo)感情朗讀第（4～6）自然段，深刻感受主人公是以堅定信念、聰明智慧、孜孜不倦，硬是把“小草”澆灌成大樹的。

　　四、回歸整體，感悟成功

　　1、點撥再讀題

　　以課文第七自然段中“小草”成“大樹”一句為契機，點撥學(xué)生回首文題，交流對文題中“小草”和“大樹”的理解，領(lǐng)會文題是如此鮮明地揭示了主人公與命運和偏見抗爭的勇氣，彰顯出主人公堅持不懈追求理想的性格。

　　2、回歸文本中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像……”，從整體上再次把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛蒂取得成功的人生啟迪。

　　【設(shè)計意圖：課文的題目是本文的文眼。本案設(shè)計對文題的回應(yīng)，正是期望學(xué)生將主人公艱辛壯麗的生命歷程和對“小草和大樹”的理解融會貫通，從而引領(lǐng)學(xué)生積極地汲取“奮斗與生存”的營養(yǎng)】

　　五、課堂延伸，升華形象

　　（一）指導(dǎo)朗讀感受主人公成功后的喜悅，并補充了解下列內(nèi)容：