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          咕咚教學設計

          時間:2024-05-17 17:49:59

          咕咚教學設計

          咕咚教學設計

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            教學目的

            1.憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內容,懂得做什么事,不應該盲目地跟別人跑,而要問個為什么,弄清事實真相。

            2.朗讀課文,并用自己的話講述這個故事。

            教學時間2課時。

            教學重點

            1.讀懂課文,并能悟出寓意。

            2.朗讀課文,用自己的話講述這個故事。

            教學難點

            用自己的話講述這個故事。

            教學準備

            4幅插圖。

            教學過程

            第一課時

            一、揭示課題,設疑。

            今天我們學習第17課咕咚,這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請同學們打開書,讀一讀課文就會知道了。

            二、指導朗讀課文,可按整體——部分——整體三步來指導。

            (一)從整體指導讀課文。

            1.讓學生借助漢語拼音讀一遍課文,標出自然段。

            2.對照插圖讀一遍課文,找出課文共講了幾種小動物,能按出場順序說出來。

            3.同桌共讀一遍課文,讀后互相討論課文講了一件什么事?

            (二)分段指導讀課文。可帶著課后問題讀,讀后再回答。

            1.指名讀第1~2段。

            (1)師問:咕咚指的是什么?

            生答:咕咚是木瓜掉進湖里發出的聲音。

            (2)師問:木瓜掉進湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來?生答:這聲音很大很重。因為木瓜熟了,從高高的樹上掉進湖里的。

            (3)師問:兔子為什么跑?(課后第1題)

            生答:兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕,嚇跑了。

            (4)指導看第一幅插圖。說說圖意。

            舉例:木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底,濺起的水花還沒有落下來,兔子已經撒腿跑了。它很害怕,一邊跑還一邊喊:“不好了,‘咕咚’可怕極了。”

            2.指名讀3~4段。

            (1)師問:小猴子為什么也跟著跑?他還說了什么?(課后第2題)

            生答:小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑呀!”

            (2)師問:還有誰都跟著跑起來?(課后第3題)他們又喊叫什么?

            生答:聽了猴子的話,狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”

            (3)請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀,并說說有什么不同?為什么不同?最后一問比較難,老師可做提示。

            生答:有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的,而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

            (4)指導看插圖(二)。說出圖意。

            舉例:很多野獸都跟著跑起來,它們全張著嘴喊叫,面帶驚慌的表情。

            3.指名讀第5段。

            (1)師問:大象跑沒跑?他是怎樣跑的?

            生答:大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑,他也跟著跑起來。

            (2)師問:野牛為什么沒有跑?他是怎樣做的?結果怎樣?(課后第4題)

            生答:因為野牛不知道“咕咚”是什么,它在哪里,所以它沒有跑。

            野牛攔住大象和其他動物,追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕咚”是什么,兔子只是說它聽見的,“咕咚”在那邊的湖里。

            (3)指導看插圖(三),并說說圖意。

            舉例:野牛在前面,非常沉著冷靜地攔住大家,追問誰看見“咕咚”了。

            4.指導朗讀6~7段。

            (1)師問:他們來到湖邊看見什么?聽到什么?生答:他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里,聽見“咕咚”的聲音。

            (2)師問:最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題。)生答:因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發出的聲音,不是什么可怕的怪物,真相大白了,它們感到自己的行動十分的可笑。

            (3)指導看插圖(四),并說說圖意。

            舉例:大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理,兔子看清“咕咚”是什么了,不再驚慌;老山羊一邊聽野牛講話,一邊思考;狐貍、小猴子和小鹿已經感到可笑了。

            (三)讓學生讀全篇課文,并回答問題。

            1.大家齊讀一遍課文。

            2.師問:你讀了這篇童話,懂得了什么?

            生答:我懂得做什么事,不應該盲目的跟別人跑,聽信謠傳,而要問個為什么,弄清事實真相。

            板書設計:

            第二課時

            指導作業:

            一、用自己的話講講這個故事。(課后第2題。)

            (一)分段讀課文。1~2、3~4、5、6~7段。

            (二)讓學生看著插圖試著說說這個故事。(自己準備)。

            (三)按照課后第1題的5個小問題的順序同桌互說,互相幫助講故事。

            (四)指名講故事,大家評論講得如何。

            (五)請1~2人到前面給大家講這個故事。

            二、讓同學回到家里講給爸爸媽媽聽;或講給同院的小朋友聽。

            看圖學詞學句

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