日語(yǔ)副助詞的總結(jié)
日語(yǔ)副助詞的總結(jié)
日語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)：日語(yǔ)副助詞的總結(jié)
日本語(yǔ)はそれほど難しくないで。
「Aほど～Bはない」の形で「Aはいちん～」を表しま。
あの人ほど親切な人はいない。(いちん親切だ)
彼ほどの人はいない。(ょうな人はたくさんいる。しかし、～)
引用の形では否定が主節(jié)の述語(yǔ)に現(xiàn)れるとありま。
れほど難しいとは思わなかった。(れほど難しくないと思った)
複文の従屬節(jié)の中では、否定がなく使われま。
あの人ほど頭がよく、間違えるとはあるんでね。
あれほどがんったのだから、きっと優(yōu)勝るだろう。
彼ほどの人でまちがえる。
述語(yǔ)を受ける用法は複文とし扱いま。(→「53.程度?比較?限定」)
の問(wèn)題は誰(shuí)できないほど難しいで。
「それほど」の「それ」が前の文を受ける場(chǎng)合は、否定の述語(yǔ)でなく使
えま。述語(yǔ)を受け極端な程度を表用法になっいま。
の問(wèn)題は誰(shuí)できません。それほど難しいので。
のように前の文を受けるのは「連文」の文法で。
「數(shù)量+ほど」の場(chǎng)合は、「らい」より硬い言い方で、丁寧で書き言葉で
。否定とは特に関係ありません。
ロープを5mほどください。
參加者は百人ほどでした。
お金が千円ほど足りません。
Nなど：例示
「など」と言うと、「NやNなど」の形で多くの物の中から例を挙げ、まだ
ほかにあるとを暗示る、という用法が思いつきま。
機(jī)の上には本やノートなどがありま。
人の場(chǎng)合は丁寧ではないので、使わないほうがいいでしょう。
田中や山田などが來(lái)た。
れは接辭(接尾辭)としの用法で、副助詞としは、その名詞を一つの
例とし軽く言う言い方によく使われま。そからまた、それを低くみる言
い方になりま。
お茶などいかがでか。(←お茶はいかがでか)
の辭書などが適當(dāng)でしょう。
あいつの顔など見たくない。
の仕事はあの人などにはできません。(あの人になど)
パチンコ屋へなど行ったとありません。
んな仕事などは朝飯前だ。
かなりくだけた話しとでは「なんか」「なん」使われま。
原文 日語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)：日語(yǔ)副助詞的總結(jié)（2）
お茶なんかどう?
あんなやつになんかやるな。
お金でなんか買えないのだよ。
あの人となん絶対イヤ!
れなんいいんゃない?
述語(yǔ)を受ける場(chǎng)合は複文のとろで。(「→55.その他の連用節(jié)」)
Nで：例示?極端な例
一つの用法は、いくつかの可能性の中から、一つを取り出し、軽い提案と
し例示るような場(chǎng)合に使いま。
お茶でいかがでか。
明日にで聞いみましょう。
彼女にで頼んでみたら?
散歩にで行きませんか。
ゃあ、新聞で見(時(shí)間をつぶし)いま。
「例示」でなく、それ以外の可能性を考えいない場(chǎng)合は「和らげ」の効果
が出ま。
それはねえ、その棚にで置いとい。
の「Nで」の用法は文末に特徴がありま。「勧め」「命令」「意志」
などの「ムード」が來(lái)るとが多いので。相手への要求などの直接さを和ら
げるために「例示」という意味合いが使われるのでしょう。
前でとりあげた「など」例示の意味がありまが、の點(diǎn)で大きく違
いま。
次に、う一つの用法、「極端な例」の「Nで」につい考えましょう。
んなとは、小學(xué)生でわかりま。
の「小學(xué)生」は、述語(yǔ)の「わかる」というとが成り立つ低い方の例で。
の問(wèn)題は、専門の研究者でわかりません。
の「研究者」は、「わかる」可能性がっと高い方の例とし使われい
ま。
れらの例からわかるように、「Nで」は、述語(yǔ)の內(nèi)容が成り立つ補(bǔ)語(yǔ)の
中で極端な例を出し、その場(chǎng)合に述語(yǔ)で表されるような內(nèi)容が成り立つと
と、それ以上に「ふつうの例ではちろん～」という意味を表しま。
でから、上の「小學(xué)生」の例が言いたいとは、「れは誰(shuí)でわかる、
やさしいとだ」というとか、あるいは、「それなのにどうしあなたはわ
からないのか」というような、狀況から推論されうる意味であるかしれませ
ん。どちらにし、「小學(xué)生にわかる」とが中心的な意味ではありません。
難しい仕事でやりま。(Nを)
のロボットは狹いとろにで入りま。
原文 日語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)：日語(yǔ)副助詞的總結(jié)（2）
參加者はかなり遠(yuǎn)くからでやっきま。
あの人は臺(tái)風(fēng)の日で休みません。
なお、「疑問(wèn)語(yǔ)」についた場(chǎng)合の「いつで?どで?だれで」などは
「不定語(yǔ)」とし別に考えました。(→「16.疑問(wèn)語(yǔ)?不定語(yǔ)」)條件の「～
」で述語(yǔ)が「Nだ」の場(chǎng)合、「Nで」の形になりま。
教師が休みで、學(xué)生は自分でよく勉強(qiáng)しま。
語(yǔ)法
日語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)：日語(yǔ)中主要有3種時(shí)態(tài)：過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)、將來(lái)時(shí)。其中，現(xiàn)在時(shí)和將來(lái)時(shí)沒有明顯的時(shí)態(tài)標(biāo)記（即都采用動(dòng)詞原形），要靠動(dòng)詞的種類和上下文的關(guān)系區(qū)別。因此，從形態(tài)上說(shuō)，我們也可以認(rèn)為日語(yǔ)的時(shí)態(tài)分為過(guò)去時(shí)和非過(guò)去時(shí)兩種。
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