非攻的教學設計

時間：2024-06-21 16:33:44

非攻的教學設計

非攻的教學設計

非攻的教學設計

　　教學目標：

　　1、掌握 “何”“則” 等文言詞語及其用法。

　　2、了解墨子的生平及《墨子》的思想內容。

　　3、學習文章的寫作特點及文中展示的哲理。

　　教學重點：掌握給文言文加標點的方法與技巧

　　教學難點：提高斷句能力

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　古文斷句標點是學習古文的一項基本功。古文斷句標點與古文閱讀理解是相輔相承的，正確理解古文，是斷句標點的基礎，反過來斷句標點不正確，古文理解必定會受影響。

　　二、了解文章的內容與結構

　　“非攻”即反對進攻的戰(zhàn)爭，與一般的非戰(zhàn)是有區(qū)別的。墨子對于防御性的戰(zhàn)爭不僅不反對，而且竭力支持。本文于此并不進行義正辭嚴的正面譴責，而致力于用幽默詼諧的事例進行類比。類比告終，境界全出，原來用以類比的事例的字字句句，無不落實在對侵略行徑的暴露與譴責上。比之正面譴責，顯得含蓄、辛辣和有力。

　　三、疑難問題探析

　　1、本文思想內容是什么？請具體分析。

　　這篇文章的鋒芒直指不義戰(zhàn)爭。

　　2、本文在說理上層層鋪墊，對照鮮明，試結合課文分析。

　　文章主旨的表現并不是開門見山的，而是作了層層鋪墊的。鮮明的對比使得文章的主旨就更加突出了。

　　四、寫作特點：本文在說理上層層鋪墊，對照鮮明。

　　五、學習方法點撥

　　1、文言文斷句與標點的方法和技巧：言文斷句習慣上稱為句讀。掌握了句讀規(guī)律，才能夠真正讀懂古文。

　　2、準確標點此文的前提通過找出人物，讀出故事，做法如下：

　　閱讀全文，閱讀時的要求是：① 找出文章中的人名和其他指稱人的名詞。

　�、� 找出文章中的人稱代詞或其它指代性詞語。

　�、� 通過人名和人稱代詞讀出文章的“故事”，然后嘗試斷句。