獄中書簡導(dǎo)學(xué)案
獄中書簡導(dǎo)學(xué)案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．把握作者描寫景物的特點(diǎn)，把握描述的順序。
2．學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的方法，理解文章的主題，體會描述之中作者所蘊(yùn)涵的情感。
3．體會女革命者的情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)借景抒情的方法，體會描述之中作者所蘊(yùn)涵的情感。
2．體會女革命者的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)托物言志的方法，理解文章的主題。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
五、教學(xué)步驟：課前預(yù)習(xí)方案：
1、給下列加點(diǎn)字注音：
信箋( )颯颯( )仲夏( )奄奄一息( )戰(zhàn)栗( )
鶇鳥( )啞然失笑( ) 踱來踱去( )綻裂( )
晦暗( )陰霾( )均勻( )如癡如醉( ) 驀然( )令人目眩( )萬籟俱寂( )
2、寫出下列詞語的近義詞語：
隱約（ ）茂盛（ ）沉醉（ ）嘹亮（ ）神奇（ ）
散播（ ）晦暗（ ）烘托（ ）
3、解釋下列詞語：
奄奄一息： 啞然失笑：
綻裂： 目眩：
萬籟俱寂： 陰霾：
驀然： 如癡如醉：
4、本文的文體是一封信，是 （人物）寫給 （人物）的信。猜一猜他們之間是 關(guān)系。
5、閱讀全文后，文章給你印象最深的是什么？為什么？
參考答案：
1、jiān；sā；zhòng；yǎn；lì；dōng；yǎ；duó；zhàn；xuàn；lài；huì；mái；yún；mò；chī
2、隱約（模糊） 茂盛（旺盛） 沉醉（沉迷）嘹亮（響亮） 神奇（奇妙）散播（播撒） 晦暗（昏暗） 烘托（襯托）
3、奄奄一息：形容氣息微弱
啞然失笑：形容笑聲
綻裂：裂開
目眩：眼睛昏花
萬籟俱寂：形容各種自然界的聲音都消失了。
陰霾：空氣中因懸浮著大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。
驀然：突然。
如癡如醉：形容情景迷人，使人陶醉。
4、本文的文體是一封信，是羅莎（人物）寫給宋儒莎（人物）的信。他們是好朋友。
5、學(xué)生可能會說景物描寫很好，或作者很有愛心，或暴風(fēng)雨寫得很形象，教師應(yīng)該給予充分的肯定，并作為課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。
第一課時(shí)
（一）課堂導(dǎo)入
古往今來,古今中外有許多可歌可泣的事跡。中國古代的孟子說：魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌也；生，亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義也。漢代的史學(xué)家司馬遷也說：人貴有一死，有的人死得比泰山還重，有的人死得比鴻毛還輕。南宋文天祥更是揮筆寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句。俄國作家奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》也說：人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，也不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧——這樣，在臨死的時(shí)候，它能夠說：“我整個(gè)的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。” 匈牙利一個(gè)進(jìn)步作家裴多菲也用詩歌表達(dá)了：生命誠可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。你看許許多多革命者前仆后繼，為了堅(jiān)定的革命信仰，為實(shí)踐他們革命的諾言，甘愿拋頭顱，灑熱血，義無返顧。今天開始，我們將學(xué)習(xí)這一群可歌可泣的人。首先，我們學(xué)習(xí)第一課。
（二）介紹作者：
羅莎?盧森堡（1871-1919），德國社會民主黨和第二國際左派領(lǐng)袖之一，德國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。生于波蘭猶太資產(chǎn)階級家庭，1893年參加創(chuàng)立波蘭社會民主黨。后移居德國，參加德國工人運(yùn)動。俄國一九0五年革命爆發(fā)后，回波蘭參加反沙俄的斗爭。第一次世界大戰(zhàn)期間，參加創(chuàng)立德國右派社會民主黨人革命組織——斯巴達(dá)克聯(lián)盟，在群眾中進(jìn)行反對帝國主義的宣傳，揭露德帝國主義的掠奪政策。曾多次被捕，在獄中以“尤尼烏斯”的筆名，寫出小冊子《社會民主黨的危機(jī)》。1918年德國十一月革命爆發(fā)后出獄，旋即投身戰(zhàn)斗，并從事建立德國共產(chǎn)黨的工作。1919年1月15日，與卡爾?李卜克內(nèi)西等同被殺害。
（二）整體感知
學(xué)生自讀課文，思考文章寫了哪些內(nèi)容。
1．學(xué)生快速瀏覽全文。標(biāo)示段號。遇到“預(yù)習(xí)方案”中所列出的生字詞教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在其下方加上著重號，使學(xué)生在朗讀和閱讀的時(shí)候能夠強(qiáng)化印象，鞏固積累。
2．在4人小組內(nèi)交流，討論自己閱讀的發(fā)現(xiàn)和體會，進(jìn)一步落實(shí)“預(yù)習(xí)方案”第5題的要求。
（三）課堂研討
1．教師引導(dǎo)小組討論。
（1）你們看一篇文章，除了看內(nèi)容之外，有沒有注意文章的題目？這個(gè)文章的題目告訴了我們什么？
明確：“書簡”是書信的意思，說明這是一封信。“獄中”說明作者是個(gè)囚犯，是在監(jiān)獄中寫的信。
（2）文中哪些句子可以看出作者是在“獄中”？
明確：第三段第一句話：“六點(diǎn)鐘我又跟平常一樣給關(guān)進(jìn)去了。”
2．小組討論。
（1）這是一封信。明確：是羅莎?盧森堡寫給宋儒莎的。
（2）你知道他們是什么關(guān)系嗎？
明確：他們是好朋友。作者在獄中給好朋友寫信，告訴好朋友她在獄中的所見所聞所感。
3．小組交流：這封信寫了哪些內(nèi)容？
全班交流，相互補(bǔ)充。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生概括。歸納明確，如下：
明確：先寫作者在獄中花園里寫信；然后回憶昨天發(fā)生的事情：拯救大孔雀蝶；白楊花絮飄蕩奇妙景象；大雷雨后難忘的景色。
4．小組討論：從全文看，文章按什么順序來寫？
明確：從全文看，是按照倒敘的寫法。從記敘昨天發(fā)生的三件事情上說，是按照時(shí)間的順序來寫。
5．教師引導(dǎo)學(xué)生把表示倒敘的方式和時(shí)間順序的標(biāo)志（句子或詞語）找出來。
明確：表示“倒敘的方式”的標(biāo)志：第一段中“我昨天是怎樣過的呀！”
表示“時(shí)間順序”的標(biāo)志：上午……下午……六點(diǎn)鐘（但是一會兒天暗了或傍晚）……
（四）課堂作業(yè)
學(xué)生思考與寫作：你看作者把一天發(fā)生的事情說得多么有條理，又各有側(cè)重。仿照這種寫法，把你昨天所看到或聽到的事情寫出來，先列出提綱。
（五）布置作業(yè)。
1、朗讀全文。
2、思考課后練習(xí)。
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