《蠟燭的變化》教案（精選7篇）
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《蠟燭的變化》教案范例，希望能夠幫助到大家。
《蠟燭的變化》教案 1
教學目標
過程與方法：能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
初步學會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。
知識與技能：知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質(zhì)；另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀：意識到物質(zhì)是在不斷變化的。
體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。
教學準備：
教師準備：分組實驗用的鐵三角架、酒精燈、火柴、干燥的燒杯、鐵片、試管夾、澄清的石灰水、攪拌棒、白醋、堿塊、白糖。
學生準備：廢舊易拉罐、生雞蛋、塑料管、蠟燭。
教學過程：
1、導入
世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是在不斷變化的。大自然中物質(zhì)的變化是各種各樣的：種子
發(fā)芽、開花、結(jié)果……你還知道哪些物質(zhì)的變化？
2、研究物質(zhì)的變化。
蠟燭是我們熟悉的物體，讓我們來研究蠟燭的變化。
仔細觀察蠟燭，盡可能多的說出蠟燭的特點。
給蠟燭加熱。預測：蠟燭在加熱和冷卻后有什么變化？
仔細觀察燃燒蠟燭是有什么現(xiàn)象發(fā)生，將觀察到的加熱和點燃蠟燭的現(xiàn)象寫在活動記錄上。
最后，比較蠟燭熔化、凝固和蠟燭燃燒的不同，歸納出物質(zhì)的變化有兩大類。
異類音義是外形和狀態(tài)的變化，沒有生成新物質(zhì)，另異類生成了新的物質(zhì)，證據(jù)可以從顏色改變、產(chǎn)生沉淀、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象中尋找。
3、通過尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一種變化。
學生探究以下物質(zhì)的變化屬于哪一類。
生雞蛋變成熟雞蛋、面粉做成饅頭、火柴燃燒、水的三態(tài)、鐵水變成鋼錠。
討論研究后把結(jié)論填在書上，并說出你的證據(jù)。
4、學生選擇實驗，在觀察比較中判斷她們屬于哪一類的變化。
學生分小組選擇實驗所需的器材做實驗。
通過著部分的活動，學生可以在各組觀察實驗和活動中交流，對物質(zhì)的變化有更全面的認識。
5、鞏固小結(jié)：今天你有什么收獲？
教學反思：
燃燒蠟燭，觀察所發(fā)生的'變化。這個實驗既是本課的重點，又是本課的難點，教師應帶領學生分步操作，搞清蠟燭燃燒后變成了水和二氧化碳。五年級上學期在學習《呼吸和循環(huán)》單元時，學生已知道呼出的二氧化碳氣體可以用澄清的石灰水鑒別。這個實驗，教師要提醒學生仔細觀察干燥的燒杯、內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯、燒杯底部的一些現(xiàn)象，并用恰當?shù)恼Z言表達。
《蠟燭的變化》教案 2
【教學內(nèi)容】
義務教育課程標準實驗教科書《小學科學》六年級上冊第三單元的第一課《蠟燭的變化》
【教材分析】本課選取學生熟悉的蠟燭作為研究對象，借助蠟燭受熱熔化、受冷凝固、燃燒發(fā)光等一系列現(xiàn)象，揭示變化的兩種基本類型。
本課主要教學內(nèi)容有三個部分：
第一，通過研究蠟燭的變化，認識物質(zhì)的兩類基本變化。
第二，有根據(jù)地分析生活中的現(xiàn)象屬于哪一類變化，鞏固前面所學過的知識。
第三，學生通過動手實驗，在觀察、研究中，判斷所做實驗發(fā)生的變化屬于哪一種類型，進一步提高獲取證據(jù)的意識，強化對兩類變化的理解。
【教學目標】
1.能從蠟燭燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
2.初步學會用實驗的方法搜集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。
3.知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質(zhì)；另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。
【教學重難點】
重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質(zhì)的兩類變化。難點：尋找證據(jù)，判斷物質(zhì)變化的種類。
【活動準備】
分組實驗用的三角架、蠟塊、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、酒精燈、打火機、干燥的燒杯、澄清石灰水、蠟燭、干抹布等。
【教學過程】
一、導入新課：
談話：大自然中物質(zhì)是千變?nèi)f化的，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長大了這些都是我們?nèi)庋鄄荒芸匆姷模氵�知道我們身邊哪些物質(zhì)的變化？指名學生舉例說明。
師：同學們講了許多生命的物質(zhì)的變化，沒有生命的物質(zhì)會不會變化呢？如果有，又會發(fā)生什么樣的變化呢？今天我們就來描述周圍的一個常見物體的變化，你們知道這種物體是什么嗎？
生：蠟燭
今天我們就從蠟燭身上來研究我們周圍物質(zhì)的奇妙變化，好嗎？（板書課題，出示課件）
二、認識蠟燭的物理變化
1、了解蠟燭的特點
師：蠟燭是大家非常熟悉的，下面就請同學們拿出自己帶來的蠟燭，仔細觀察后盡可能多的說出蠟燭有什么特點？（通常我們在觀察一個物體時，會用哪些方法呢？
生：眼、手、口、鼻等）匯報蠟燭的特點。讓我們來比一比哪個組的同學觀察的最仔細。（提示多感官的觀察方法，總結(jié)出蠟燭的特點：顏色有紅與白等，形狀光滑、硬、容易斷、易碎、有氣味等）
提問：老師這里有一些從蠟燭上切下的蠟塊，如果加熱它，請你們預測一下，會發(fā)生什么變化？（生：熔化）
2、加熱蠟燭
師：蠟燭加熱時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？唐代李商隱的“蠟炬成灰淚始干”描述的是蠟燭燃燒時漸漸耗盡，是不是點燃的蠟燭到了最后就變成灰呢？下面就讓我們親手點燃蠟燭，看看蠟燭變化的研究，邊說邊演示，并提示：酒精燈的使用要注意安全，特別是熄滅時要用燈帽蓋滅，嚴禁用嘴吹。
3.師：同學們猜測的對不對呢？我們還是通過實驗來驗證一下吧！根據(jù)老師提供的實驗器材你能設計一下這個實驗應怎么操作呢？
4.分組設計實驗：下面就請各組運用正確的操作方法點燃酒精燈，對蒸發(fā)皿里的蠟燭進行加熱，注意觀察并記錄下實驗現(xiàn)象。各小組都已發(fā)現(xiàn)蠟燭受熱后產(chǎn)生的變化了，接下來請各組用蓋帽熄滅酒精燈，觀察冷卻時有什么現(xiàn)象，及時記錄。指導小組匯報觀察加熱蠟燭的現(xiàn)象：加熱后蠟燭變成可以流動的蠟油，冷卻后又變成固體蠟燭。
師小結(jié)：蠟燭加熱、冷卻的過程中由固體變成液體又變回到固體，只是形態(tài)的'變化，而其它沒有發(fā)生改變，我們把這種變化稱為沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。（課件）
師：板書：
加熱
固體——液體
冷卻
液體——固體
三、認識蠟燭的化學變化
1、燃燒蠟燭
師：當我們把蠟燭點燃后，又會發(fā)生什么變化呢？根據(jù)你的經(jīng)驗猜想一下。生交流。師：蠟燭燃燒時，究竟會怎樣變化？變化時有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢?“實踐出真知。”還是讓我們再來動動手，通過幾個實驗來看一看吧。
2、石灰水的變化：指名讀明確要求，提醒學生注意燒杯的拿法，可讓學生示范，為了提高效率，我們發(fā)揚小組間互助合作的精神，來分組完成這三個實驗，最后再將你們小組內(nèi)的研究成果與大家共同分享，好嗎？在小組長的安排分工下，利用所提供的實驗器材進行實驗，注意觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象并及時記錄）各組匯報交流實驗結(jié)果內(nèi)壁為什么會出現(xiàn)霧氣?石灰水為什么會變渾？皿底為什么會變黑？師引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)蠟燭燃燒后所產(chǎn)生的新物質(zhì)（水、二氧化碳、黑炭）
3、師：用小鋼勺放在火焰上方，觀察小勺底部。（生：冒黑煙）
4、師：請同學們看屏幕，剛才我們把蠟燭受熱熔化成液態(tài)的蠟油，冷卻又凝成固體的蠟燭這種現(xiàn)象叫做沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，那現(xiàn)在蠟燭燃燒后產(chǎn)生了水、二氧化碳等新的物質(zhì)，這種變化又叫什么呢？請同學們打開課本,一起來看看科學家們是怎樣給物質(zhì)變化分類的。（課件：產(chǎn)生新物質(zhì)的變化）這種變化能不能變回去了？
四、尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象。
生活中也有很多的變化，現(xiàn)在，就讓我們走進生活，一起來研究它們都是什么變化吧!（課件出示）火柴燃燒
楓葉顏色發(fā)生變化
面粉做成饅頭
水的三態(tài)變化
生雞蛋變成熟雞蛋）
五、拓展討論，深化探究
剛剛同學們都說的非常好，依據(jù)找的也非常準確，那你們想不想再親自動手做一些有關(guān)變化的實驗呢？
1、將白糖加熱至熔化
2、將白糖加熱至焦黑
3、在堿中倒入少量白醋
4、壓扁飲料罐
六、暢談收獲，歸納總結(jié)
1、談話：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
2、學生暢談感受
3、討論：日常生活中還有哪些現(xiàn)象是形態(tài)的變化？哪些現(xiàn)象是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化？
板書設計
蠟燭的變化
加熱
固體——液體
冷卻
液體——固體
發(fā)光、發(fā)熱、氣泡（顏色改變、性質(zhì)變化）沒有產(chǎn)生新物質(zhì)（物理變化）
產(chǎn)生新物質(zhì)（化學變化）
《蠟燭的變化》教案 3
教學目標：
1.體驗探究的樂趣，樂于合作交流，愿意用科學的眼光看待周圍事物。
2.會設計、完成簡單的實驗，能對實驗現(xiàn)象進行簡單歸納。
3.認識物質(zhì)變化的兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。
4、讓學生意識到物質(zhì)是在不斷變化的。
5、能讓學生體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。
重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質(zhì)的兩類變化。
難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。
教學準備：
小組實驗材料：蠟燭，酒精燈，火柴，鐵架臺，大燒杯，瓷片、蒸發(fā)皿、實驗記錄單等。
自選材料：醋，雞蛋、燒杯、火柴、生雞蛋、澄清石灰水、白糖等。
教學過程：
一、欣賞圖片，引入新課
師：同學們，下面我們一起來欣賞幾張圖片，看的時候你們要仔細觀察，圖片中有什么變化。[小苗出土、葉子變色和小狗長大這些變化能強烈吸引學生，充分激發(fā)學生的探究熱情。]
師：其實，在我們的生活中，每天都會遇到許許多多的變化。（舉起手中的粉筆，）你們看，老師手里的粉筆，當用它來寫字時，寫一會兒，粉筆會有什么變化？（生答：變短。）如果老師不小心把這支粉筆掉在了地上，它又會有什么變化？（生答：斷開了。）同學身上也在發(fā)生著變化。從小學一年級到現(xiàn)在，你們最大的變化是什么？（長高了）你們的身高變化是不是每天都能看見呢？這說明有的變化是緩慢的，不容易被發(fā)現(xiàn)，而有的變化卻很明顯，很容易發(fā)現(xiàn)。就像我們剛才欣賞到的圖片一樣。那么，今天我們就一起來研究物質(zhì)的變化。（板書：變化）唐代詩人李商隱曾經(jīng)有這么一句詩，叫“蠟炬成灰淚始干”，就是描述我們周圍的一個常見物體的變化，你們知道這種物體叫什么嗎？（蠟燭）（出示課件：蠟燭圖片）今天我們就從蠟燭身上來研究我們周圍的奇妙變化，好嗎？（板書：蠟燭的變化）
二、探究蠟燭的'變化
（一）加熱蠟燭
1、談話：通過看一看、摸一摸、捏一捏、聞一聞等一些方法來了解蠟燭的特點，比一比看哪一組的同學觀察得最仔細。
2、分組觀察。
3、問：通過觀察，你們了解到了蠟燭的哪些特點？（蠟燭是白色的，呈圓柱體；蠟燭由蠟油和中間的蠟芯構(gòu)成；蠟燭摸上去有一種滑滑的感覺；第一次聞上去沒有什么味道，細細再聞的話，有一種說不出的味。）
4、今天我們想要來研究蠟燭的變化，你覺得光憑我們剛才的觀察能發(fā)現(xiàn)蠟燭身上的變化嗎？那么你們準備怎么來研究呢？（點燃、加熱、用小刀刮、可以放在水中來研究變化）教師板書：加熱、點燃
5、談話：下面我們就來選擇給蠟燭加熱的方法來試一試。為了實驗的效果更明顯一點，我們用蠟塊來代替蠟燭來做這個實驗，因為他們的制作原料都是一樣的。在實驗前請大家猜測一下：加熱以后，它會有什么變化？冷卻以后又會有什么變化呢？這幾位同學的猜測究竟對不對呢？我們還要通過什么來驗證？
6、師：溫馨提示。（學生不能在沒監(jiān)護人監(jiān)管的情況下獨自做這類實驗）
7、教師演示實驗，學生仔細觀察。
（1）問：蠟燭在加熱的過程中，固體變成了什么？（變成了流動的液體）板書：加熱：固體——液體
（2）問：如果蠟燭停止加熱冷卻下來又會有什么變化呢？
8、加熱過的蠟燭冷卻以后你們發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：冷卻：液體——固體）
9、小結(jié)：通過這個實驗我們可以發(fā)現(xiàn)：蠟塊從加熱到冷卻這一個過程，只是它的什么發(fā)生了變化？有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)？（板書：沒有新物質(zhì)產(chǎn)生）
（二）點燃蠟燭。
1、談話：下面就請同學們把書翻到30頁，請同學們先讀一讀，再討論一下實驗時要注意哪些事項。
2、教師演示實驗，學生仔細觀察，分實驗內(nèi)容回報實驗結(jié)果：
（1）將干燥的燒杯罩在火焰上方；
（會產(chǎn)生二氧化碳，板書：二氧化碳）
（2）將內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上方；
（會產(chǎn)生水，板書：水）
（3）將白瓷碗蓋在蠟燭火焰上方，過一會兒去下白瓷碗，觀察它的底部。（會產(chǎn)生碳，板書：碳）
3、小結(jié)：通過這個實驗我們可以發(fā)現(xiàn)：蠟燭燃燒以后會產(chǎn)生哪些新的物質(zhì)。（板書：有新物質(zhì)產(chǎn)生）
于是科學家就把變化分成兩類，我們來看一下科學家們是怎樣給物質(zhì)變化分類的。（出示課件）學生齊讀。
4、過渡：剛才我們研究了蠟燭的變化，知道了它的變化有兩種情況，一種是（板書：形態(tài)的變化）另一種是（板書：產(chǎn)生性物質(zhì)的變化）
三、交流談論，辨析判斷書本上列舉的變化的類型
1、學生觀察書本上列舉的變化圖，思考：它們屬于哪種類型的變化？
2、出示課件，學生觀察匯報。
四、探究其他物體的變化
師：剛才我們研究了蠟燭的變化，那么，其它物質(zhì)的變化又會是怎樣的呢？同學們想不想來探究一下其它物體的變化情況？讓我們來繼續(xù)探究吧！
1、談話：老師為大家準備了醋、雞蛋、食鹽，還有白糖。由于時間有限，我們不能把5個實驗全部都做。因此，我們分為四個小組，每組派代表來進行實驗探究。
2、猜測：其他同學先猜測一下，你們要做的實驗會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果。
3、學生做實驗，教師巡視。
4、展示成果。
5、小結(jié)：通過對其他物質(zhì)變化的研究，我們進一步證明物質(zhì)變化有兩類，一類是僅僅是形態(tài)發(fā)生變化，另一類是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
四、課堂總結(jié)
談話：其實在生活中也有很多有趣的變化，希望同學們能細心留意身邊的事物變化，其實科學就在我們身邊。
五、作業(yè)布置
搜集身邊常見的兩種類型的變化各2個。
六、板書設計
蠟燭的變化
加熱點燃加熱：固體——液體二氧化碳冷卻：液體——固體（沒有新物質(zhì)產(chǎn)生）形態(tài)的變化——水產(chǎn)生新物質(zhì)的變化（有新物質(zhì)產(chǎn)生）
《蠟燭的變化》教案 4
教學目標過程與方法：
●能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。
●初步學會用實驗的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。知識與技能：
●知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會生成新的物質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀：
●意識到物質(zhì)是在不斷變化的。
●體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。
教學重難點
1、重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質(zhì)的兩類變化。
2、難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。
教學準備：
各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
1、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長大了，這些變化，我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質(zhì)變化的例子嗎？
2、學生發(fā)言。
3、同學們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒有生命的物質(zhì)會不會變化呢？如果有，又會發(fā)生什么樣的變化呢？
（出示蠟燭）看！這是什么？今天我們就來研究蠟燭的變化。
二、研究蠟燭的變化
第一個實驗
1、仔細觀察點燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點。
2.學生分組實驗觀察。
3.匯報交流。
第二個實驗
1、談話：你們加熱過蠟燭嗎？會發(fā)生什么變化？冷卻后呢？學生討論交流并匯報。
2、給學生提供實驗材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。
3、用這些材料設計實驗，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細觀察現(xiàn)象記錄下來？
4、小組討論組裝實驗。
教師帶領學生實驗驗證。第一個實驗：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻，觀察又有什么變化。
5、學生分組實驗，觀察記錄。
6、各組匯報，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。蠟燭加熱時，由固體(蠟塊)變成能流動的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。
第三個實驗
1、下面我們把蠟燭燃燒看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生？
（1）指導學生觀察30頁燃燒蠟燭的三幅圖的實驗方法。
（2）師操作示范，提出實驗注意事項及要求。
2.學生分組實驗，并記錄。
3.匯報交流實驗現(xiàn)象。
4.討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)可以證明你的.說法？
蠟燭被加熱時，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有變成新物質(zhì)；蠟燭燃燒時，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些新的物質(zhì)。
5.小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常常可以從顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。
三、通過尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化
1、談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看31頁都有哪些現(xiàn)象？
2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？
3、小組討論并填寫書73頁表格，匯報。
4、小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時，最主要的是觀察它有沒有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。
四、鞏固練習
1、看書上圖，每組任選兩個實驗做做，仔細觀察現(xiàn)象并記錄下來。
2、交流匯報實驗現(xiàn)象。
3、討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說出理由。
板書設計：
5.蠟燭的變化
形態(tài)、狀態(tài)變化
產(chǎn)生新物質(zhì)的變化
《蠟燭的變化》教案 5
教學目標：
1.能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點。
2.能收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。
3.知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變成新的物質(zhì)；另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。
教學重點與難點：
重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質(zhì)的兩類變化。
難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。
教具準備：
蠟塊、酒精燈、蒸發(fā)皿、蠟燭、火柴、干燥的燒杯、蓋玻片、干抹布、生雞蛋、堿塊、白醋、可樂罐、澄清的石灰水、燒杯、塑料管、白糖。
教學流程：
一、談話導入：
同學們，在我們的生活中，每天都會遇到許許多多的變化。像今天今天的課堂,就和以往不同,那位細心的同學觀察到了,有什么不同?（舉起手中的粉筆，）像老師手里的粉筆，當用它來寫字時，寫一會兒，粉筆會有什么變化？（生答：變短。）如果這支粉筆不小心掉在了地上，它又會有什么變化？（生答：斷開了。）咱們同學身上也在發(fā)生著變化。從升入小學到現(xiàn)在，你們最大的變化是——
生：身高增長了。
師：這節(jié)課，我們就來研究物質(zhì)的變化。（板：變化）我們借助什么來研究呢？（出示蠟燭）我們就先從蠟燭開始來認識物質(zhì)的變化。（板：蠟燭的）希望同學們能夠積極參與到探究活動當中去，以飽滿的熱情來揭開它神秘的面紗。
這節(jié)課，我們就來研究《蠟燭的變化》。（出示課題）
二、探究蠟燭的變化
1.加熱蠟燭的實驗研究：
①展示加熱蠟燭的實驗圖
②問：“做這個實驗需要哪些材料？”
生觀察后回答（蠟燭、酒精燈、三角架、白瓷碗、火柴……）
③師提醒注意點：酒精燈使用要小心，邊做實驗邊完成實驗記錄。
④學生四人一組實驗，師巡視。
⑤學生匯報實驗現(xiàn)象。
⑥小結(jié)：加熱蠟燭，蠟燭由固體變?yōu)橐后w（形態(tài)發(fā)生了變化）
⑦冷卻后，蠟燭有什么變化？
2.點燃蠟燭的實驗研究
①師：怎樣來研究點燃蠟燭后的變化現(xiàn)象呢？（依次展示書30頁的三個實驗）
②提出注意點，學生分組選擇一個實驗并認真填寫實驗記錄。
③學生分組實驗
④匯報交流⑤小結(jié)：通過點燃蠟燭的.三個實驗，我們發(fā)現(xiàn)點燃的蠟燭在燃燒時產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑色的物體，說明蠟燭已經(jīng)不僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化，還產(chǎn)生了一些新的物質(zhì)。
3.比較“加熱蠟燭”和“點燃蠟燭”兩個實驗，歸納出物質(zhì)變化的兩種類型。
物質(zhì)的變化可以分兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常常可以從顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。
三、繼續(xù)探究
1.學生分組實驗，任選一個按要求完成并作好記錄。
2.學生自主探究并記錄。
3.請每組同學把研究成果展示出來，大家共同分享，同學們認真傾聽。
4.通過這幾個實驗讓學生說說物質(zhì)變化的分類。并說明理由。
四、生活拓寬
1.現(xiàn)在讓我們走進生活，看看這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？
2.學生自己練習。
3.交流、訂正。
五、課堂總結(jié)
今天我們研究了蠟燭的變化，說說你的收獲。
其實在我們周圍還有很多變化，飄揚的雪花、繽紛的煙火，所有的物質(zhì)同唱一首變化的歌曲，如果你有興趣的話，課后繼續(xù)研究關(guān)于變化的主題！
板書設計：蠟燭的變化
加熱固體-----液體
形態(tài)變化
液體-----固體
點燃
水、二氧化碳、黑色碳
產(chǎn)生新物質(zhì)
《蠟燭的變化》教案 6
教學目標：
1、從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點；
2、會用實驗的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并用恰當?shù)恼Z言表達；
3、物質(zhì)的變化有兩類：
（1）僅僅是形態(tài)的變化，沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生，
（2）會產(chǎn)生新的物質(zhì)。
教學重點、難點：
重點：能從蠟燭一些變化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點；
難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化，知道物質(zhì)的變化有兩類。
教學準備：
蠟燭（小塊），酒精燈，燒杯，三腳架，濕抹布，玻璃片，堿，白醋，蛋殼，石灰水，火材，吸管，培養(yǎng)皿。
教學過程：
一、初步感受蠟燭的變化
師：（出示一盒子）在老師手中有一盒子，猜猜里面是什么？
嫩似藕，白似蔥，櫻桃小口一點紅。陪伴郎君過一夜，淚水汪汪到天明。（幻燈出示）
師：（答案：蠟燭）它師我們比較熟悉的物件。你研究過它嗎？其實它里面包含了許多科學道理。今天這節(jié)課我們來研究蠟燭的變化。（板書課題：蠟燭的變化）
師：如果要使這支蠟燭發(fā)生變化你有什么辦法？
生：（點燃、折斷、刀切，加熱）
教師根據(jù)學生的匯報，演示折斷，刀切。它們發(fā)生了什么變化？
生：（變小了變碎了）
師：有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢
二、研究蠟燭加熱的變化
師：如果給這塊蠟燭加熱，你猜它會有什么變化呢？（熔化）冷卻后又會有什么變化呢？
教師演示實驗并講解實驗過程：
1）、放上三腳架，石棉網(wǎng)和小燒杯（蠟快）
2）、點燃酒精燈；（火材梗放在實驗盤中的培養(yǎng)皿里）
3）、調(diào)節(jié)火焰，用外焰加熱（可將火材盒墊在酒精燈下面）
4）、實驗結(jié)束先移開酒精燈，并將其熄滅
師：剛才你看到蠟塊是怎樣變化的？（板書：蠟燭蠟液）
師：蠟燭加熱后會變成液體，冷卻后會變成固體的蠟，這是蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。
三、研究蠟燭點燃后產(chǎn)生的物質(zhì)
師：點燃蠟燭會有什么變化？
生：發(fā)光、發(fā)熱、會化
師：下面請同學們點燃蠟燭，觀察有什么變化？
（學生點燃蠟燭，觀察其變化）
學生匯報。
師：如果在蠟燭的上方罩一只燒杯，你覺得會有什么變化呢？（出示幻燈）
學生實驗，教師指導。
生匯報：燒杯壁上出現(xiàn)白色的東西，蠟燭熄滅了。
師：其他組有沒有觀察到這樣的現(xiàn)象？這白色的東西是什么呢？（小水珠）（板書小水珠）
師：蠟燭為什么會熄滅？有沒有產(chǎn)生其它物質(zhì)呢？（可能二氧化碳）
如果是二氧化碳，我們可以用什么方法來檢驗呢？
生：清石灰水它能使二氧化碳變混濁。
師：非常好。的確可用清石灰水來檢驗。老師為每小組準備了一小杯清石灰水，一根鐵絲圈。將蠟燭套在鐵絲上（教師演示）。點燃后，放入燒杯中，用玻璃片將燒杯口蓋住。當蠟燭熄滅后，將玻璃片移一小縫，拿出蠟燭。再將清石灰水從小縫中倒入燒杯中（倒一半）。蓋好玻璃片，將燒杯輕輕搖晃。觀察其現(xiàn)象。（發(fā)鐵絲圈）
（學生實驗，教師指導，學生匯報）
生：清石灰水變白了。可以證明蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。（板書：二氧化碳）
師：下面請同學們看好老師這：（教師演示：將鐵片放在蠟燭的火焰上燒，出現(xiàn)黑色的物質(zhì)）。這里面黑色的物質(zhì)是什么呢？是不是鐵片燒焦了。（用手擦一下，黑色東西在手上，鐵片無變化），這是不是蠟燭燃燒產(chǎn)生的呢？（是）（板書：黑灰）
師：通過剛才的幾個實驗，我們發(fā)現(xiàn)。點燃蠟燭后產(chǎn)生了水、二氧化碳、黑煙。這些都是燃燒后產(chǎn)生的新的物質(zhì)。同學們可以變回蠟燭嗎？因為它們是新的'物質(zhì)。（板書：變不回）
四、比較蠟燭加熱和點燃出現(xiàn)的不同現(xiàn)象
師：剛才我們研究了蠟燭加熱和燃燒產(chǎn)生的變化，加熱是蠟燭怎樣變化，（學生可根據(jù)板書回答）她們之間可以互相轉(zhuǎn)換，說明它們之間只是什么發(fā)生變化了？（板書：形態(tài)）
師：點燃蠟燭呢？它們之間還能互相轉(zhuǎn)化嗎？（不能）而且產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑灰，這些都是新產(chǎn)生的物質(zhì)。（板書：新物質(zhì)）
師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的加熱和燃燒是兩種不同的變化，一種是形態(tài)變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一種是產(chǎn)生了新物質(zhì)。在我們生活中的一些物質(zhì)的變化是否也是這樣呢？下面請同學們看大屏幕（教師出示幻燈）
五、加深物質(zhì)變化的分類
師：選擇下面的活動做一做，說說它屬于哪一類？為什么？每組桌上都有半杯清石灰水，討論一下，你們小組還準備研究什么？討論好了上來領材料。
（教師分發(fā)材料，材料分兩處前、后）
學生實驗，教師指導，督促學生做好記錄。（記錄本組完成的實驗）。
師：通過剛才同學門的匯報，我們發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)也有這樣的變化。在我們生產(chǎn)生活中正有很多很多這樣的變化。如果給這些物質(zhì)的變化分類，你們覺得可以怎樣分類？（兩類）
（幻燈出示，物質(zhì)的分類）（學生齊讀）
師：（幻燈出示）下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？你的根據(jù)是什么？
學生根據(jù)大屏幕回答。
六、總結(jié)
通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？
《蠟燭的變化》教案 7
教學目標：
知識目標：認識物質(zhì)的兩類變化，即物理變化、化學變化。
能力目標：探究蠟燭的變化，并做實驗記錄，能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理解釋。愿意合作與交流，體會到科學知識能改善生活。
教學重點：
探究蠟燭的變化
教學難點：
全面細致地觀察實驗現(xiàn)象，歸納兩種不同變化的特征
教學方法：
啟發(fā)式教學、問題討論式教學
學習方法：
實驗探究、提問與反思
教具：
多媒體課件、分組實驗材料
教學過程：
引入：在《西游記》中孫悟空的本領，可謂“無神仙不知，無妖魔不曉”——那就是“七十二變”。這“72變”并非僅指72種變化，而是指陰陽五行變化的最高境界，有“變化多端”、“變化無窮”之意。
現(xiàn)實世界中物質(zhì)的'變化雖沒有“72變”那般的玄幻，但也足讓人感到驚奇、迷惘、甚至感嘆，就讓我們一起先從一支小小的蠟燭開始，去發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的奧秘吧！
活動一：觀察蠟燭的變化
（一）實驗前的準備
按小組分發(fā)、填寫實驗報告單的表頭：包括人員、日期、實驗名稱、器材和實驗目的。
提示實驗過程中應注意的事項：
①按步驟實驗
②認真觀察，及時記錄
③全員參與
④注意發(fā)現(xiàn)問題
⑤小組展示要有秩序
（二）【實驗一】蠟燭分別在冷水和熱水中
1、PPT展示操作步驟：明確探究任務，提示操作細節(jié)
2、分發(fā)實驗材料：燒杯（100ml，3個），熱水（約30ml），冷水（約60ml），蠟燭，小刀，鑷子
分組實驗
交流與評價：
①實驗現(xiàn)象
②問題反饋
（三）【實驗二】蠟燭的燃燒與熄滅
1、PPT展示操作步驟：明確探究任務，提示操作細節(jié)
2、分發(fā)實驗材料：火柴（提示：用完的火柴放入盛水的燒杯中，注意安全）
3、分組實驗
4、交流與評價：
①實驗現(xiàn)象
②問題反饋
（四）實驗結(jié)論：不同條件下，同一物質(zhì)會發(fā)生不同的變化。
活動二：歸納兩種變化
課本14頁彩圖中（砂糖、面粉、木條、紙、橡皮泥），以這些物質(zhì)為材料，你能讓它們發(fā)生哪些變化？這些變化什么地方與蠟燭熔化有相同點，什么地方與蠟燭燃燒有相同點呢？
課本15頁彩圖中物質(zhì)的變化，哪些變化僅僅是形態(tài)發(fā)生了變化？哪些變化生成了新的物質(zhì)？
活動三：知識拓展
舉例說明，物質(zhì)的變化對人類有什么意義？
【《蠟燭的變化》教案】相關(guān)文章：
物態(tài)變化復習教案03-19
物態(tài)變化歸納總結(jié)01-04
《氣溫的變化》教學設計范文03-05
《變化的量》六年數(shù)學下冊教學反思（通用12篇）04-10
鄂教版品德與社會《家鄉(xiāng)的變化真大呀》優(yōu)秀教學設計（精選13篇）01-07
三年級科學下冊《蠶的生長變化》教學設計（精選10篇）06-14
愛蓮說的經(jīng)典教案03-20
存貨教案02-28
《左傳》教案10-24