初中物理《光的傳播與物體的顏色》的教學(xué)設(shè)計
初中物理《光的傳播與物體的顏色》的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解光源，理解光在均勻物質(zhì)中沿直線傳播及其應(yīng)用，知道光在真空中的傳播速度，會
用光線表示光的傳播路徑。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，分析概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教具：
多媒體、課件、盛水燒杯、手電筒、激光演示器、水晶玻璃
重點：
光的直線傳播
難點：
解釋簡單的光現(xiàn)象
教學(xué)過程：
（一） 導(dǎo)入新課：
右手拿手電筒，左手用一本書擋住，問學(xué)生：大家能看到我的右手里拿的是什么嗎？拿開書本再讓學(xué)
生看，看到了嗎？如果是在漆黑的夜里，能看到手電筒嗎？如何才能看到呢？（學(xué)生討論后回答）我
們要看見東西，必須有光射入眼睛。本章學(xué)習(xí)光的初步知識。
（二） 探究釋疑、合作交流：
1、 光源：
師：光從哪里來的呢？
讓手電筒發(fā)光、播放一組五彩的發(fā)光圖片，讓學(xué)生觀看，提問：剛才看到的現(xiàn)象有什么共同的特點？
（都能夠發(fā)光），這樣的物體叫光源，大家能否給光源下一個定義？（生討論回答）
總結(jié)板書：本身能夠發(fā)光的物體叫光源
師：我們大家還見過哪些光源？（生討論回答）太陽、熒火蟲、火把、點燃的蠟燭、電燈、霓虹燈等
師：月亮是光源嗎？為什么？（生小組討論并回答）
2、 光的直線傳播：
師：根據(jù)剛才看到的圖片，我們能提出什么樣的有關(guān)問題？（學(xué)生可能提出很多）下面我們重點探究
光的傳播路線是怎樣的。
（1）可用多媒體展示幾幅彩色圖片
教師：剛才的畫面看到的光有什么特點？（學(xué)生稍加討論回答）。
（2）學(xué)生實驗： 光在水中沿直線傳播。（水中滴少許墨水)
(3)演示實驗：光在水晶玻璃中沿直線傳播，學(xué)生觀察，并結(jié)合課本圖5—1，圖5-2，圖5-3，小組討論
實際生活中證明光沿直線傳播的實例，概括得出結(jié)論：
板書：光在均勻物體中是沿直線傳播的。
（4）如何形象的表示光的直線傳播？學(xué)生分組討論：畫一條直線表示光的傳播路線，在直線上標(biāo)上箭
頭表示光的傳播方向。指導(dǎo)學(xué)生畫光線。
3、光的直線傳播的應(yīng)用：
因為光沿直線傳播，形成了許多的自然現(xiàn)象：
（1）演示手影的游戲，學(xué)生討論回答影子的形成原因;
（2）播放日食成因的課件，學(xué)生討論回答日食是怎樣形成的，同時進(jìn)行德育教育：“我們知道了日食
的成因后，就不會相信古代人們認(rèn)為的日食現(xiàn)象是一種兇兆的迷信說法，所以在今后的學(xué)習(xí)中我們一定
要有更多的科學(xué)知識來武裝自己的頭腦，只有科學(xué)才是戰(zhàn)勝迷信的有力武器”。
（3）再請學(xué)生舉應(yīng)用實例。學(xué)生舉例以便引起興趣：射擊時的三點一線、植樹、排隊、激光準(zhǔn)直等。
做游戲：請學(xué)生排直隊，比比哪隊排得更齊，引導(dǎo)學(xué)生討論：這是利用了什么知識？使學(xué)生認(rèn)識物理是
有用的。
4、光速：
從光源發(fā)出的光在傳播的過程中是需要時間的，提問：發(fā)生雷電時總是先看到閃電，后聽到雷
聲，為什么？學(xué)生討論分析原因后，師指出光在真空中的速度是c=3×108m/s ， 教師可作如下比喻，
光在1s內(nèi)傳播的距離相當(dāng)于繞地球赤道7.5圈，光在空氣中的速度與這個非常接近，在水中的速度為這個
數(shù)值的3/4，玻璃中為這個數(shù)值的2/3。
（三)歸納總結(jié)：小組討論回憶本節(jié)所學(xué)知識點。
（四）課堂練習(xí)：
1、______________叫光源。
2、光在均勻物質(zhì)中是沿________傳播的。
3、光在真空中的傳播速度是___________m/s 。
4、熒火蟲、月亮看上去都是亮的，它們當(dāng)中屬于光源的是______。
5、為了檢查一塊木板的楞是否直，可以閉住一只眼睛，用另一只眼睛沿楞的長度方向看過去，這是利用了
___________的規(guī)律。
（五）作業(yè)：鞏固本節(jié)知識。
（六）板書設(shè)計： 光的傳播
一、光源 三、光的直線傳播的應(yīng)用
二、光在均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的 四、光速c= 3×108m/s
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