認識東南西北的教學反思

認識東南西北的教學反思

認識東南西北的教學反思

　　上課伊始，我問孩子：“你知道哪些表示方向的詞？”

　　“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”孩子們七嘴八舌的說著，認識東南西北教學反思。“老師，我還知道東南西北是按順時針方向來數(shù)的”，唐天澤迫不及待的說。嚯，孩子們真不錯，對方向有了那么多的了解！看樣子今天的課會很順利。

　　接下來，按照我精心設計的教案進行教學。首先以孩子們一年級時學過的一首辨認方向的兒歌說起。“早晨起床，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。顯然，孩子們對這種形式的數(shù)學課很感興趣，繞有興致的說著，在說兒歌的過程中加深了對于方向的理解。隨后，請孩子們自編兒歌。

　　師：“如果到了中午放學的時候，這首兒歌又該怎樣說呢”？孩子們在四人小組里經(jīng)過了短暫的討論有了結(jié)果。“吃過午飯，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是南，后面是北，左邊是東，右面是西。”那下午放學呢？這時孩子的積極性被充分調(diào)動了起來，學習的興趣高漲，兒歌編的也越發(fā)精彩。

　　通過這樣一首不斷改變的兒歌，完成了教學內(nèi)容。我直觀感覺孩子們對于方向的認識還是不錯的。

　　接下來，我問孩子：“剛才我們是通過什么來辨別方向的”？

　　“太陽”！孩子異口同聲的說著，教學反思《認識東南西北教學反思》。

　　“除了太陽，你還知道哪些辨別方向的方法”？

　　“指南針、年輪、北極星、樹葉……”顯然，孩子們是預習過書上的內(nèi)容了。我們班的小不點王弈森說：“老師，還可以根據(jù)青苔來辨別方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。

　　老師我還有方法，我們班的“小小科學家”劉暢舉起了手。“先插個小棒，在影子末端做個標記。等十幾分鐘，再在后來的影子上也做上標記。左腳踩在第一塊石子，右腳踩第二塊，面向的方向就是北。”

　　“真的是這樣嗎？”我有點疑惑。

　　“是的”，孩子很堅定的說。“我是在《撒哈拉沙漠求生記》里看到的”。

　　看來是我孤陋寡聞啦！我大大的表揚了孩子。現(xiàn)在的孩子真不簡單，知識

　　是如此的豐富，看來作為老師也必須加強學習了，要不然怎么為人師呢？

　　最后請孩子欣賞了一首詩歌：《假如你在野外迷了路》，孩子們很認真的聽，最后從詩中找到了辨別方向的方法。

　　整節(jié)課生機勃勃，孩子們興趣盎然，這不正是我所期待的課堂嗎？那教學的結(jié)果怎樣呢？

　　午飯后，在操場護導。孩子們在操場上玩耍。正好趁機檢驗一下。通過檢查，發(fā)現(xiàn)孩子們沒有想象中掌握的好。對于生活中的方向辨認的不是很清楚，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全沒有了上課的那種激情。看來，對于方向概念的建立，不是一蹴而就的，還需要在生活中踏踏實實的不斷練習鞏固才行。

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