八年級(jí)物理下冊(cè)《牛頓第一定律和慣性》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的八年級(jí)物理下冊(cè)《牛頓第一定律和慣性》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)物理下冊(cè)《牛頓第一定律和慣性》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)過(guò)程：
一、新課引入
做實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考.
參考實(shí)驗(yàn)：在講臺(tái)上放一輛小車，使它處于靜止?fàn)顟B(tài).師：怎樣才能讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢?
師：從這個(gè)例子很容易得到：物體要運(yùn)動(dòng)，需要對(duì)它施加力的作用，那么力和運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系如何呢?本節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題.
二、牛頓第一定律
承接剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，演示當(dāng)物體不再受手的推力時(shí)，物體停止運(yùn)動(dòng).
師：靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；一段時(shí)間后撤掉該力，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何?
師：根據(jù)以上的例子，思考“運(yùn)動(dòng)一定需要力來(lái)維持嗎”
生：要用力去推它
生：一段時(shí)間后撤走該力時(shí)，物體速度越來(lái)越慢，最終停下
生l：需要.因?yàn)橛昧ν莆矬w它才能運(yùn)動(dòng)，而撤走了這個(gè)力物體最終會(huì)停下，所以，運(yùn)動(dòng)必須用力來(lái)維持.
生2：不一定，按照生1的說(shuō)法，運(yùn)動(dòng)一定需要力來(lái)維持的話，撤走了力，物體應(yīng)該立刻停下才對(duì).
生3：例如在空中飛行的足球，已經(jīng)不再受到腳的作用力，但仍然向前運(yùn)動(dòng)，因此“物體的運(yùn)動(dòng)不一定需要力的作用”.
三、演示實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)演示：讓一個(gè)小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論.
提問(wèn)：如果沒(méi)有摩擦力的作用，小球又將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢?大家大膽猜想一下。
理想實(shí)驗(yàn)的魅力
首先是亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)：必須有力作用在物體上，物體才能夠運(yùn)動(dòng)；沒(méi)有力的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方.接著演示伽利略是如何利用理想實(shí)驗(yàn)反駁伽利略錯(cuò)誤的觀點(diǎn)的
師：伽利略對(duì)于“運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系”，構(gòu)思出如圖8—2—2所示的“理想實(shí)驗(yàn)”.將軌道彎曲成曲線ABC的形狀，在軌道的一邊釋放一顆小球，如果不存在摩擦力，小球?qū)⑸仙侥睦?
師：伽利略根據(jù)“理想實(shí)驗(yàn)”斷言：小球應(yīng)該以恒定的速率永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去.由此可推斷，在水平面上做勻速運(yùn)動(dòng)的物體并不需要用外力采維持.
師：理想實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)研究中的一種重要的方法.它突出了事物的本質(zhì)特征，能達(dá)到現(xiàn)實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法達(dá)到的極度簡(jiǎn)化和純化的.程度.它不僅可以充分發(fā)揮理性思維的邏輯力量，還可以讓思維超越當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)水平，在想象的廣闊天地里自由馳騁.
牛頓第一定律的內(nèi)容是：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止
師：牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證?什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說(shuō)明。
師：一切物體都有保持原來(lái)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性；所以牛頓第一定律又叫做慣性定律.
師：簡(jiǎn)述慣性定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系.
師：慣性能解釋日常生活中的許多現(xiàn)象.例如：當(dāng)汽車啟動(dòng)時(shí)，車上的乘客會(huì)向后傾斜，為什么?
[課堂訓(xùn)練]
1、一切物體總保持狀態(tài)或狀態(tài)，直到有迫使它改變這種狀態(tài)為止。
2、物體保持的性質(zhì)叫做慣性.慣性是物體的，與物體的運(yùn)動(dòng)情況或受力情況。
3、伽利略的理想實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了。
四、慣性與質(zhì)量
運(yùn)動(dòng)的火車比運(yùn)動(dòng)的自行車停下來(lái)要困難得多，可見(jiàn)物體的慣性即保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的本領(lǐng)，它與物體的質(zhì)量有關(guān)，有什么關(guān)系呢?
師：一切物體都有慣性，在任何狀態(tài)下都有慣性；慣性是物體的固有性質(zhì)；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難以改變；質(zhì)量越小，慣性越小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān).
[課堂訓(xùn)練]
在路上跑的人被絆倒時(shí)是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時(shí)，則大多數(shù)是后仰著地摔倒，試論述其原因.
解析：這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r(shí)候人的重心在人的整體的前方，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，容易向前趴?
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能理解牛頓第一定律的內(nèi)容，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。
學(xué)生能正確表述慣性的概念，知道慣性是物體的固有屬性，并能用慣性解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納和推理能力。
在建立牛頓第一定律的過(guò)程中，體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)法和科學(xué)推理法的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生用慣性知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，感受物理與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，理解牛頓第一定律的內(nèi)容。
認(rèn)識(shí)慣性是物體的固有屬性，能用慣性知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)牛頓第一定律中 “物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)” 的理解，以及實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中科學(xué)推理法的應(yīng)用。
理解慣性的概念，能正確區(qū)分慣性與力，并能準(zhǔn)確地用慣性知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象。
三、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法：通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維。
講授法：講解牛頓第一定律和慣性的概念，確保學(xué)生準(zhǔn)確理解重要知識(shí)點(diǎn)。
討論法：組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的慣性現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、動(dòng)畫和視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生直觀地理解抽象的物理概念和規(guī)律。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）
展示現(xiàn)象，引發(fā)思考
播放一段視頻：一個(gè)人用力推靜止在水平地面上的箱子，箱子運(yùn)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)人停止用力后，箱子逐漸停下來(lái)。
提問(wèn)：同學(xué)們，在這個(gè)視頻中，箱子為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？又為什么會(huì)停下來(lái)呢？
引導(dǎo)學(xué)生思考力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，引出本節(jié)課的主題 —— 牛頓第一定律和慣性。
（二）新課講授（30 分鐘）
阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響（10 分鐘）
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
介紹實(shí)驗(yàn)器材：斜面、小車、木板、棉布、毛巾等。
引導(dǎo)學(xué)生思考：如何探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響？需要控制哪些變量？改變什么條件？觀察什么現(xiàn)象？
學(xué)生討論后，共同確定實(shí)驗(yàn)方案：讓同一小車從同一斜面的同一高度由靜止滑下，分別在毛巾、棉布、木板表面運(yùn)動(dòng)，觀察小車在不同表面上滑行的距離。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真觀察，并記錄小車在不同表面上滑行的距離。
實(shí)驗(yàn)記錄表格：
| 表面材料 | 阻力大小 | 小車滑行距離 |
| ---- | ---- | ---- |
| 毛巾 | 大 | 短 |
| 棉布 | 較大 | 較長(zhǎng) |
| 木板 | 小 | 長(zhǎng) |
分析歸納：
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，思考：小車在不同表面上滑行的距離不同，說(shuō)明了什么？
學(xué)生交流討論后得出：小車受到的阻力越小，滑行的距離越遠(yuǎn)。
牛頓第一定律（10 分鐘）
科學(xué)推理：
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果小車在絕對(duì)光滑的水平面上運(yùn)動(dòng)，不受任何阻力，它將怎樣運(yùn)動(dòng)呢？
學(xué)生進(jìn)行想象和推理，得出：小車將一直做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
牛頓第一定律內(nèi)容講解：
介紹牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的條件是 “物體沒(méi)有受到力的作用”，這是一種理想情況。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中不存在不受力的物體，但當(dāng)物體受到的合力為零時(shí)，其效果與不受力相同。
解釋 “總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)” 的含義：物體原來(lái)靜止，不受力時(shí)將保持靜止；物體原來(lái)運(yùn)動(dòng)，不受力時(shí)將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。
意義闡述：牛頓第一定律揭示了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
慣性（10 分鐘）
實(shí)驗(yàn)演示，引入概念：
演示實(shí)驗(yàn)：在裝有水的杯子上放一塊硬紙板，紙板上放一個(gè)雞蛋，快速擊打硬紙板，觀察雞蛋的運(yùn)動(dòng)情況。
學(xué)生觀察到雞蛋并沒(méi)有隨硬紙板一起飛出，而是落入杯中。
教師講解：物體具有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。
理解慣性是物體的固有屬性：
引導(dǎo)學(xué)生思考：慣性與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、是否受力有關(guān)嗎？
通過(guò)舉例說(shuō)明：無(wú)論是靜止的物體還是運(yùn)動(dòng)的物體，都具有慣性。例如，靜止的汽車，當(dāng)突然啟動(dòng)時(shí)，車上的`人會(huì)向后仰，說(shuō)明靜止的人具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的慣性；行駛的汽車急剎車時(shí)，車上的人會(huì)向前傾，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的人具有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的慣性。
得出結(jié)論：慣性是物體的固有屬性，一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大。
用慣性解釋生活現(xiàn)象：
引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些慣性現(xiàn)象，并嘗試用慣性知識(shí)進(jìn)行解釋。
例如，跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑后起跳能跳得更遠(yuǎn)；拍打衣服上的灰塵，灰塵會(huì)掉落等。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組選擇一個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行分析，然后派代表發(fā)言。
教師對(duì)學(xué)生的解釋進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)用慣性解釋現(xiàn)象的一般步驟：首先明確研究對(duì)象原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后分析哪個(gè)物體（或物體的哪一部分）受力改變了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，最后說(shuō)明另一個(gè)物體（或物體的另一部分）由于慣性保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而出現(xiàn)了相應(yīng)的現(xiàn)象。
（三）課堂小結(jié)（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：
探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)，得出阻力越小，物體滑行距離越遠(yuǎn)的結(jié)論。
牛頓第一定律的內(nèi)容、條件及意義。
慣性的概念，慣性是物體的固有屬性，以及用慣性解釋生活現(xiàn)象的方法。
強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，解答學(xué)生在本節(jié)課中遺留的疑問(wèn)，確保學(xué)生對(duì)牛頓第一定律和慣性的概念有清晰的理解。
（四）課堂練習(xí)（5 分鐘）
布置幾道與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)的練習(xí)題，例如：
關(guān)于牛頓第一定律，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A. 物體不受力時(shí)，一定保持靜止?fàn)顟B(tài)
B. 物體不受力時(shí)，一定做勻速直線運(yùn)動(dòng)
C. 物體不受力時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變
D. 牛頓第一定律是通過(guò)實(shí)驗(yàn)直接得出的結(jié)論
下列現(xiàn)象中，屬于利用慣性的是（ ）
A. 汽車急剎車時(shí)，乘客的身體會(huì)向前傾
B. 火車啟動(dòng)后，速度越來(lái)越大
C. 從槍口射出的子彈在空中飛行，并擊中目標(biāo)
D. 百米賽跑運(yùn)動(dòng)員到達(dá)終點(diǎn)后，不能立即停下來(lái)
讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，教師巡視并及時(shí)指導(dǎo)，通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)牛頓第一定律和慣性知識(shí)的掌握情況。
（五）布置作業(yè)（2 分鐘）
書面作業(yè)：
完成課本課后練習(xí)題，進(jìn)一步加深對(duì)牛頓第一定律和慣性的理解和應(yīng)用。
設(shè)計(jì)一個(gè)利用慣性的小實(shí)驗(yàn)，并寫出實(shí)驗(yàn)步驟和原理。
拓展作業(yè)：
查閱資料，了解生活中還有哪些地方應(yīng)用了牛頓第一定律和慣性的知識(shí)，寫一篇簡(jiǎn)短的科普短文。
五、教學(xué)資源
實(shí)驗(yàn)器材：斜面、小車、木板、棉布、毛巾、硬紙板、雞蛋、水杯等。
多媒體課件：包含實(shí)驗(yàn)視頻、動(dòng)畫演示、圖片資料等。
六、教學(xué)板書設(shè)計(jì)
牛頓第一定律和慣性
阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
實(shí)驗(yàn)：同一小車從同一斜面同一高度由靜止滑下
結(jié)論：阻力越小，小車滑行距離越遠(yuǎn)
牛頓第一定律
內(nèi)容：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
條件：不受力（合力為零）
意義：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
慣性
概念：物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。
性質(zhì)：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。
應(yīng)用：解釋生活中的慣性現(xiàn)象
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