工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計探索型教學體系構(gòu)建論文
工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計探索型教學體系構(gòu)建論文
摘要：從專業(yè)化角度出發(fā)，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計融匯了藝術(shù)專業(yè)以及技術(shù)專業(yè)兩個專業(yè)，可以充分考驗學生所具有的創(chuàng)新能力以及藝術(shù)能力。若是一個學生不能夠接受科學化的教學，則其才華可能會被埋沒，所以合理化的教學體系對于學生來說是至關(guān)重要的。此外，學校的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學體系直接關(guān)系到人才培養(yǎng)與人才發(fā)掘。在時代日益進步發(fā)展的背景下，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計要求日趨苛刻，同時也對學生思維創(chuàng)新能力與手動技術(shù)提出了較大挑戰(zhàn)。因此，學校應(yīng)該在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學體系構(gòu)建上做到與時俱進，通過推陳出新，構(gòu)建探索型教學體系。本文就工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)探索型教學體系的構(gòu)建展開詳細論述。
關(guān)鍵詞：工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計；探索型；教學體系；構(gòu)建
通常情況下，人類為了改善現(xiàn)有的生活條件，將會作出一定的實踐性創(chuàng)造活動，進而產(chǎn)生實用功能與審美功能。具體來說，在審美價值層面主要是體現(xiàn)在思維創(chuàng)新以及外觀造型創(chuàng)新上[1]。現(xiàn)階段，我國在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學上，已經(jīng)很難適應(yīng)社會發(fā)展需求了，傳統(tǒng)形式的教學方法不可以真正應(yīng)用到實際教學中，從而造成學而無用的問題時常出現(xiàn)。因此，學校應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，對教學體系進行創(chuàng)新，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)探索型教學體系的推廣與應(yīng)用可以讓學生們得到更好的學習，掌握實用知識，適應(yīng)社會發(fā)展需求。
1工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)探索型教學體系的基本概述
運用探索型教學體系開展工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學中，教師往往不會急于把教材當中的相關(guān)知識點與實踐學習中的難點問題事先告訴給學生,使學生產(chǎn)生規(guī)避心理，而是借助演示教學法以及實踐教學法等,保證學生可以首先接觸到產(chǎn)品設(shè)計，然后再對學生進行知識點的引導(dǎo)，整個教學過程是一個相對獨立的探索與思考過程，有助于學生自身學習能力的不斷提升[2]。此外，借助工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)探索型教學體系進行教學，可以使學生深刻記憶設(shè)計全過程，并在此基礎(chǔ)上獨立發(fā)現(xiàn)問題，最終提出合理化的問題解決方案，讓學生快速成長，從根本上提升其獨立設(shè)計能力。
2工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)探索型教學體系的具體構(gòu)建
2.1強調(diào)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學中學生的主體性地位
從某種程度上講，探索型教學體系的應(yīng)用主要是為學生搭建促進其成長、成才的空間平臺,從而使學生可以在整個教育過程中不斷提升自身的創(chuàng)造能力，為未來的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計奠定良好基礎(chǔ)。所以，在探索型體系構(gòu)建的時候，相關(guān)人員必須要嚴格遵守該教學體系的實際教學要求，最大限度突出學生在學習中的主體性地位，保證教師占據(jù)主導(dǎo)地位，為學生的行為把關(guān)[3]。讓學生能夠在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計學習中真正脫離教師束縛,充分發(fā)揮自己的想象力，使學生可以在產(chǎn)品設(shè)計當中盡情馳騁,從根本上增強設(shè)計效果，更快地設(shè)計出大量美好且實用的產(chǎn)品。
2.2強調(diào)實踐課程的合理化安排
探索型工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學體系的科學構(gòu)建必須要做到理論課程以及實踐課程安排的合理化，特別是要注重實踐部分的學習，教師應(yīng)該給予學生更為充足的實踐空間與精力，使學生可以平心靜氣的開展作品設(shè)計。在實際教學期間，雖然不可以忽視工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計方面的理論知識教學，但也不可以讓理論知識教學占據(jù)大部分時間。實質(zhì)上，就工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程來說，實踐機會往往要比學生理論知識提升更具重要意義。
2.3強調(diào)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學的生活性
現(xiàn)階段，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計過程中，藝術(shù)因素也占據(jù)重要位置，因此，產(chǎn)品的相關(guān)設(shè)計人員必須要高度重視設(shè)計的美觀性以及藝術(shù)性，然而，工業(yè)產(chǎn)品大多數(shù)情況下還是回應(yīng)用到人類生產(chǎn)與生活當中的，所以必須要將設(shè)計的生活性作為前提條件，重視其生活使用價值。在探索型產(chǎn)品設(shè)計教學體系構(gòu)建期間,教師應(yīng)保證課程的教學更加貼近現(xiàn)實生活,從而使學生從課程入門的時候就做好相應(yīng)的思想準備，結(jié)合日常生活的實際需求來更好地設(shè)計產(chǎn)品。具體來說，一方面，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)該堅持實用性的原則，要求設(shè)計人員重視生活性，然后將生活性有效融入到實際設(shè)計理念當中；而另一方面,在產(chǎn)品設(shè)計探索型教學中，教師需要給學生灌輸一定的思想，那就是每件設(shè)計產(chǎn)品都必須要具備較強的生活性與實用性，發(fā)揮其重要價值。
2.4強調(diào)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學的美觀性
目前，工業(yè)產(chǎn)品美觀性也是實際設(shè)計工作中需要高度重視的，畢竟設(shè)計產(chǎn)品不可以只重視生活性與便捷性，若是不考慮美觀，則就不是“設(shè)計”了。所以，在探索型教學體系構(gòu)建中,產(chǎn)品設(shè)計教師需引導(dǎo)學生大力培養(yǎng)審美能力，提高其欣賞美以及感悟美，具備一定的創(chuàng)造美的能力,然后實現(xiàn)自身美學意識的良好應(yīng)用[4]。此外，學生不僅要有審美能力，還必須要學會創(chuàng)造，固步自封是難以創(chuàng)造出美好工業(yè)產(chǎn)品的，教師應(yīng)鼓勵學生引領(lǐng)時尚潮流,進而創(chuàng)造出極具美觀的產(chǎn)品。
3結(jié)語
總而言之，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計探索型教學體系的構(gòu)建直接關(guān)系到工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學質(zhì)量水平的提升，是一項專業(yè)性以及復(fù)雜性都相對較強的工作。因此，教育工作者應(yīng)該給予高度重視，承擔起應(yīng)盡的責任與義務(wù)，在探索型教學體系中，應(yīng)重視學生主體性地位，強調(diào)實踐課程的合理化安排，注重產(chǎn)品設(shè)計生活性與美觀性等，充分激發(fā)學生潛力，提升教學效果。
參考文獻：
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