比較數(shù)的大小的幼兒教學(xué)反思
比較數(shù)的大小的幼兒教學(xué)反思
比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。一方面他們?cè)趯W(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)時(shí)，曾比較過數(shù)大的大小；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決多這樣的問題。但是，究竟怎樣比較三位數(shù)的大小，不少學(xué)生還是似懂非懂的。教學(xué)這種學(xué)生似懂非懂的知識(shí)要解決好兩個(gè)問題：一是如何讓學(xué)生有興趣地學(xué)，二是如何把生活經(jīng)驗(yàn)上升到理性思考。
首先，我用充滿童趣的話題吸引學(xué)生的注意力，并按照這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有層次地，步步深入地提出問題，使學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。
其次，在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生交流，說出自己思考的過程，并提出“兩個(gè)數(shù)都是三位數(shù)，你是怎樣比較他們的大小的”、“如果十位上的數(shù)也是相同，那又該怎樣比較呢”之類的問題，是學(xué)生能在比較抽象的層面上思考問題，這樣就能是學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，思維能力得到發(fā)展。
課后來看這節(jié)課發(fā)現(xiàn)有許多不足之處。
1、在課始雖然能先讓學(xué)生通過情景的比較再過渡到抽象的數(shù)字，但情景的創(chuàng)設(shè)沒能很好的與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，比如可以讓學(xué)生比較家人的年齡。
2、由于對(duì)教材的專研不夠透徹，在教學(xué)中只注重了學(xué)生比較數(shù)大小方法的多樣化，沒能引導(dǎo)學(xué)生找出比較數(shù)大小的最好方法，如果方法的多樣化與方法的最優(yōu)化能達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)效果會(huì)更好，并且為以后比較更大的數(shù)打下了基礎(chǔ)。
3、課堂中學(xué)生的反饋，教師的評(píng)價(jià)要有應(yīng)對(duì)，自身的教學(xué)基本功還要加強(qiáng)。
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