《魯智深》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
《魯智深》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)多角度分析鑒賞小說(shuō)中的人物形象，把握小巧玲瓏說(shuō)的主題。
3．品味本文稿語(yǔ)言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧。
4．結(jié)合前后文，透視封建社會(huì)統(tǒng)治者專制強(qiáng)權(quán)下的殘暴統(tǒng)治。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)多角度分析鑒賞小說(shuō)中的人物形象。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
教具準(zhǔn)備：
學(xué)生：收集有關(guān)《水滸傳》的資料
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．聽(tīng)《好漢歌》或觀看魯智深倒拔垂楊柳的錄像，導(dǎo)入激趣。
2．學(xué)生自由發(fā)言，談一談自己知道的水滸傳故事和對(duì)《水滸傳》這部小說(shuō)的了解情況。
二、教師補(bǔ)充相關(guān)資料
1．作者簡(jiǎn)介。
2．《水滸傳》簡(jiǎn)介。
3．題目簡(jiǎn)介。
三、初讀課文
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順、讀流利，同時(shí)用筆勾畫出不理解的生詞。
2．出示生字，學(xué)生讀、注意正音。
3．提出不懂的生詞，結(jié)合預(yù)習(xí)，全班討論、交流解決。
四、再讀課文，梳理課文脈絡(luò)
1．學(xué)生通讀課文，思考：文章是按什么順序記敘的？
2．討論、交流，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
開(kāi)端：無(wú)賴尋事
發(fā)展：力伏無(wú)賴
高潮：倒拔楊柳
結(jié)局：無(wú)賴心服
3．課文記敘了魯智深的哪兩年事？這兩件事反映了魯智深是怎么樣一個(gè)人？
（1）小組交流。
（2）全班交流。
五、精讀課文，學(xué)習(xí)描寫人物的方法
1．學(xué)生細(xì)讀課文，討論以下問(wèn)題：
（1）小說(shuō)往往運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等的描寫來(lái)表現(xiàn)人物思想性格的發(fā)展。選文將魯智深放在一定的社會(huì)環(huán)境中，放在矛盾斗爭(zhēng)中來(lái)描寫其語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。請(qǐng)找出這些描寫手法并加以說(shuō)明。
（學(xué)生默讀課文。討論交流。教師引導(dǎo)，全班交流。）
a. 語(yǔ)言描寫：后邊那二三十個(gè)無(wú)賴尺得目瞪口呆，正想逃，忽聽(tīng)魯智深一聲吼：“不許動(dòng)，誰(shuí)走我就讓誰(shuí)下去！”從這句話中可以看出他嫉惡如仇的性格。
b. 動(dòng)作描寫：魯智深不等張三、李四動(dòng)手，便先發(fā)制人，用“飛起”“踢”幾個(gè)詞，表現(xiàn)出他的心思縝密、反應(yīng)敏捷、武藝高強(qiáng)。
c. 心理描寫：魯智深懷疑眾無(wú)賴假意奉承，“這伙人不三不四，又不肯上前來(lái)，莫非想捉弄我？這倒是虎口拔牙！”表現(xiàn)了粗中有細(xì)的性格特點(diǎn)。
（2） 課文主要是介紹魯智深，為什么穿插許多描寫無(wú)賴的細(xì)節(jié)？
教師引導(dǎo)，全班交流。
寫眾無(wú)賴與魯智深的沖突，是為了表現(xiàn)魯智深嫉惡如仇的本性，表現(xiàn)他的正義感和俠義精神。從他后來(lái)對(duì)待無(wú)賴的態(tài)度中可以看出，他性格豪爽，不計(jì)前嫌。魯智深出身于軍官，經(jīng)驗(yàn)豐富，因此粗在有細(xì)，機(jī)警敏捷，正因?yàn)槿绱耍艣](méi)中無(wú)賴的圈套。整個(gè)故事塑造出了一個(gè)智勇雙全的英雄好漢形象，如不穿插寫無(wú)賴這一群體形象，則沒(méi)有這種表達(dá)效果。
2．自由朗讀課文，感悟體會(huì)。
六、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，主要從如何表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方面去談。
板書設(shè)計(jì)：
8*魯智深倒拔垂楊柳
開(kāi)端：無(wú)賴尋事
發(fā)展：力伏無(wú)賴 嫉惡如仇
高潮：倒拔楊柳 智勇雙全
結(jié)局：無(wú)賴心服
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