《綜合學習八》教學設計
《綜合學習八》教學設計
活動內(nèi)容：
綜合學習八包括“有趣的漢字”、“把字寫好看”、“我會填”、“讀讀背背”、“我的小本本”、“口語交際”六項學習內(nèi)容。
活動目標：
1、通過辨析形聲字，感受漢字所蘊涵的文化內(nèi)涵，積累漢字。
2、了解半包圍和全包圍結構漢字的書寫規(guī)律，把字寫好看。
3、正確使用同音字，提高識字能力。
4、背誦積累詩歌，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶。
5、增強學生積累和運用語言的能力，鍛煉學生的口語表達能力，體驗與人交往的快樂。
活動策略：
創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生學習漢字的興趣；通過競賽的形式激發(fā)學生背誦詩歌、積累語言的積極性，使學生感受中國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，增強口語表達能力；創(chuàng)設交際氛圍，使學生在交流互動中體會與人交往的快樂。
活動準備：
學生整理好的小本本，多媒體課件。教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
有趣的漢字
�。ㄒ唬⿲W生自讀詞語，仔細觀察、分析紅色的漢字，在小組里說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
�。ǘ┏鍪菊n件，引導學生交流，指名說一說這些紅色的字有什么相同的地方。
根據(jù)學生的回答引導他們悟出：這些字都與太陽有關，都帶有“日”字旁。
�。ㄈ┰俅巫x詞，體會這些漢字的字義為什么都和“日”字有關。
�。ㄋ模┩卣寡由欤e累漢字。
說一說自己還知道哪些漢字也有這樣的特點？
把字寫好看
�。ㄒ唬┱n件出示田字格里的字，復習半包圍結構和全包圍結構漢字的書寫規(guī)律，引導學生明確：半包圍結構的字，先寫“門”字框，再寫里邊的部分；全包圍結構的字要先寫左中右邊框，然后寫里邊的部分，最后寫下邊封口的一橫。
�。ǘ┳屑氂^察，分析例字，說一說要寫好這幾個字還應注意哪些筆畫的占格位置和寫法。
引導學生注意，寫門字框和方框時左右邊豎要垂直，字框要寫的略寬一些，為里面的部分留出空間。
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1、描紅，練習書寫。
2、展示和評價。在班里展示好的作品，相互評價，對比自己寫的字，找出差距，再次練習、提高。
我會填
�。ㄒ唬┳寣W生自己在課本上填一填。
�。ǘ┏鍪菊n件，引導交流，說一說填這個字的原因，根據(jù)學生的實際情況進行指導。
使學生知道要先弄清同音字意義上的區(qū)別，再結合具體的句子的意思，填上正確的漢字。
讀讀背背
（一）課件出示詩歌，借助拼音讀通詩句。
�。ǘ┡c同桌互讀詩歌，給對方糾正讀錯的字音。
�。ㄈ┻@首詩歌是由我國古代的對句組合而成的，引導學生理解詞語的意思。
蒼穹：天空。
月虧盈：指月缺月圓。
結合插圖，想一想這首詩都描寫了哪些景物？
�。ㄋ模┰诹私獯笠獾幕A上自由背誦。
�。ㄎ澹┡c同桌合作背誦、小組間競賽背誦詩歌。
我的小本本
�。ㄒ唬⿲W生自由讀小本本上的內(nèi)容，讀后談談自己的感受。課件出示
教師小結：這位小朋友在小本本上記錄下自己的生活和心中的感悟，希望同學們也能像他一樣，平時多觀察周圍的事物，及時把自己看到的和想到的內(nèi)容記在自己的小本本上。
（二）激發(fā)交流欲望：同學們，這個學期即將結束了，小本本已經(jīng)伴隨你們度過了許多快樂時光，你們也一定積累了許多詞匯，記錄了自己想說的話�，F(xiàn)在，你們一定特別想把自己的小本本在班里展示，讓老師和同學一同分享你們的收獲與快樂，是嗎？
學生在小組里展示自己的小本本，互相欣賞、評價。
（三）出示課件，提出建議：為了更方便翻閱和保存，我們可以給自己的小本本編一個目錄。
口語交際
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：出示課件，提問：圖上畫的是什么地方？你去過這里嗎？誰能給大家介紹一下？
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1、先在小組里交流到圖書館或閱覽室借書的方法。
2、在班里交流借書的方法，引導學生從以下幾個方面考慮：
�。�1）到圖書館或閱覽室需要注意什么？
（2）怎樣找到自己想看的書？
（3）怎樣向管理員借書？
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1、 選兩位同學，或由老師擔任圖書管理員，選一組同學來表演借書情景，師生進行評價。
2、學生在小組里表演。
�。ㄋ模┙處熜〗Y，鼓勵學生運用今天學到的知識，走進圖書館親自體驗借書、讀書的樂趣。
充分發(fā)揮學生的主體地位，在學生自己觀察發(fā)現(xiàn)的基礎上，引導學生分析字形、理解字義，悟出漢字形義之間的聯(lián)系。
運用所學知識，積累漢字，提高識字能力。不僅要求學生把字寫正確，還要從審美的角度出發(fā)把字寫好看，培養(yǎng)良好的寫字習慣。積累語言，使學生在獲得美感的同時，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶。
在理解古詩大意的基礎上背誦，符合學生的認知特點。培養(yǎng)學生善于積累、樂于表達的興趣，把寫話作為表達自我的一種需要。對學生的作品以鼓勵、欣賞為主，保護他們抒寫自我的積極性。創(chuàng)設輕松愉悅的交流氛圍，以學生的主體活動為主，激發(fā)他們主動交流、樂于表達的愿望。將語文教學引向?qū)W生生活，讓口語交際具有實際意義，使學生在與人交往過程中體驗到快樂。
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