《學海泛舟》的教學設計
《學海泛舟》的教學設計
教學目標：
1．在本單元書本學習，課內外“讀書”的基礎上，了解更多的學習途徑。
2．培養健康的興趣愛好，在生活中增長知識，拓展視野。
課前準備：解有關趙州橋的文化，搜集有關的圖片、資料，
教學過程：
一、談話導入
師：生活是一本需要畢生閱讀的書。在游覽參觀中，在收集與收藏中，我們不僅可以享受生活的樂趣，還可以享受運用語文的快樂。
二、回歸文本
1、師：這節課我們就一起撐起求知的小船，徜徉于學海之中好不好？請同學們打開書66-67頁，自己讀一讀書上的內容。然后找同學說一說你知道了什么？
2、找同學匯報
3、師：同學們，當你們讀完課文之后，你有什么樣的感想？誰來說一說？
4、師：同學們說得很好，很生動，這說明你們對生活很留心，和對生活的熱愛。
5、師：課前老師已經布置同學們搜集有關古跡的資料、郵票和你自己收集的物品，你們都帶來了嗎？下面就請大家拿出來和同學們一同分享。
6、師：首先請大家先在小組中交流一下我們的資料。然后找小組同學來匯報。
三、小組匯報，升華情感。
1、師：哪個小組的同學先來匯報？
小組同學到前面展示資料，并講解。
A、了解有關趙州橋的文化，搜集有關的圖片、資料。
B、了解和集郵有關的知識。請愛好集郵的老師、同學、家長或社會認識介紹集郵的經驗、收獲等。
C、引導學生將目光投向身邊，例如調查、發現身邊的古跡、名勝，搜集相關的資料，從探索中發現向生活學習的樂趣。也開展學校歷史探源、村落姓氏考，當地民俗大搜索、游戲的變遷等具有文化內涵的活動，教師要和學生一起參與活動的策劃、準備、實施，成果展示，并適時做具體的指導。
D、收藏活動大展示。請具有收藏愛好的教師、學生或其他社會人士給學生講解、展示自己的收藏品以及講述自己收藏的樂趣。尤其要注意引導、發現學生中的“小小收藏家”，收藏的種類可以多種多樣：童年玩具、火花（火柴盒）、打火機、車模、畫片兒、書籍……培養學生健康的興趣愛好，時時處處發現生活與學習的樂趣是本次活動的關鍵。
生生互動，師生互動。圍繞搜集的資料展開交流和討論。
四、直抒胸臆，踴躍表達。
1、師：同學們，從這節課中，你們都有什么收獲，誰來說一說？
2、先請同學們在小組中做準備，然后找3-4名同學說一說。
2、師：同學們說得這么好，不知道你們今后做得怎么樣，能不能和我說一說呀！
學生積極踴躍的發言。
五、擴展延伸
師：同學們，這節課到這里就結束了，但我們的更高追求卻沒有結束，就讓我們走進生活，好好學習，勤奮努力，汲取更多的寶貴知識。
通過對課文的回顧，對文本的把握有一個準確的方向。
訓練學生利用默讀的方式，能夠對文章不理解的地方提出疑問。
結合語境，訓練學生的口語表達能力。
小組合作，資源共享。
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