中學(xué)德育工作小結(jié)范文
中學(xué)德育工作小結(jié)范文
##中學(xué)自1997年被省委宣傳部和省教育廳授予德育示范校以來，全校師生戒驕戒躁，狠抓學(xué)校內(nèi)部管理，狠抓思想政治工作，在夯實德育工作基礎(chǔ)上下功夫，在關(guān)心青少年學(xué)生健康成長上下功夫，繼續(xù)努力創(chuàng)建德育工作特色，特別是2002年學(xué)校被省教育廳確定為省重點建設(shè)高中、2003年學(xué)校進入省級優(yōu)質(zhì)高中工程以來，全校師生以自己的勤奮和智慧，將年輕的四中建設(shè)成為新余市規(guī)模最大、質(zhì)量最好的中學(xué)，2003年學(xué)校榮獲省校務(wù)公開先進單位、全市先進學(xué)校、先進基層黨組織、連續(xù)榮獲省精神文明單位。教育教學(xué)成績穩(wěn)步提高。2003年有一名考生高考總成績列全市第一、全省第四，各項指標列全市前茅；2004年，又有一名考生高考總成績列全市第一名，全省第六名；各項指標繼續(xù)名列全市之首；中考成績也同時獲全市之首。全校總面積達260畝，其中2003年新增近60畝，新增校舍面積30000平方米，新增教學(xué)設(shè)施價值400萬元。
在職教師340多人，在校學(xué)生總數(shù)6200余人。學(xué)校黨政班子面對新形勢、研究新問題、抓住新機遇；一心一意謀發(fā)展，聚精會神抓質(zhì)量，努力開創(chuàng)學(xué)校工作新局面，逐步形成了“標準化建設(shè)、規(guī)范化管理、制度化運作、民主化監(jiān)督”學(xué)校內(nèi)部管理模式，形成了“分層教學(xué)、分級管理、分科把關(guān)、分流引導(dǎo)”教學(xué)管理新架構(gòu)，形成了“人性化環(huán)境、人文化建設(shè)、人格化教育、信息化管理”學(xué)校德育工作特色，形成了“把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成為具有完整人格的人”德育工作理念。正滿懷信心地朝著“一流的環(huán)境、一流的師資、一流的管理、一流的質(zhì)量”的辦學(xué)目標前進。構(gòu)建了一個符合學(xué)校實際的科學(xué)、系統(tǒng)的德育工作系列，實施了一些有實效的創(chuàng)新措施，具體工作主要在以下幾個方面。
一、加強“一個基礎(chǔ)”，建立和健全德育工作管理機制。
德育工作的基礎(chǔ)在班級、年級。學(xué)校在年級設(shè)立黨支部，組成了以黨支部書記、年級組正副主任為核心的年級德育工作小組，形成了以班主任為主體的年級德育工作隊伍，落實了黨團員教師聯(lián)系班級、聯(lián)系學(xué)生的思想工作任務(wù)，從而構(gòu)建了學(xué)校、年級、班級三級管理的體制。在這個體制中校長是第一責任人，黨委起核心保證作用，職能部門緊密配合，年級、班級各負其責。此外，還成立了學(xué)校、年級、班級家長委員會，各年級設(shè)立學(xué)生校長助理。開創(chuàng)了學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)合開展德育工作的新路子，構(gòu)建了四中德育工作的管理網(wǎng)絡(luò)體系，形成了合力，增強了活力。
二、突出“兩個重點”
1．學(xué)生的思想品德教育。
2．學(xué)生的行為規(guī)范教育。學(xué)校在突出“二個重點”時做到“三個結(jié)合”：課內(nèi)課外緊密結(jié)合，教育與管理緊密結(jié)合，理論引導(dǎo)和行為指導(dǎo)緊密結(jié)合；“三個結(jié)合”的教育使同學(xué)們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣、生活習(xí)慣；起到了美化心靈完善人格的效果。
三、做到“三個明確”：
1．明確黨政工團齊抓共管的責任。學(xué)校是教書育人的場所，承擔著培養(yǎng)接班人和建設(shè)者重任。學(xué)校黨政班子把德育工作放在學(xué)校工作首位，黨政主要領(lǐng)導(dǎo)兼任德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長，定期召開班子會、座談會、研討會、經(jīng)驗交流會，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的新情況，研究德育工作的新特點，新方法，制定了##中學(xué)德育工作系列以及相配套的管理措施，德育工作揭開了新的篇章。
2．明確工作重點。德育工作的對象是學(xué)生，重點是初一、高一學(xué)生。多年年來的辦學(xué)經(jīng)驗是我們認識到，基礎(chǔ)年級的德育工作作好了，初二、初三、高二、高三的階段就會基本穩(wěn)定，教育教學(xué)就會取得顯著成績。哪一個年級的德育工作存在差距，教育教學(xué)效果就要受到影響。因此，要加強對班主任的培訓(xùn)，提高班主任的德育工作水平，要積極引導(dǎo)班主任針對性地做好各個階段的工作，做好不同階段的教師角色；要做好初一、高一學(xué)生的入學(xué)教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。針對不同年齡、不同年級的學(xué)生、教師應(yīng)扮演好不同的角色，明了所要完成的德育工作的任務(wù)及所要達到的目標。初一、高一階段的老師應(yīng)是率先垂范，以身作則以嚴師的形象出現(xiàn)，身教勝于言教。初二、高二階段，教師與學(xué)生應(yīng)是教師加朋友的關(guān)系，教師要主動加強與學(xué)生的溝通，做到談心、交心、知心。初三、高三階段，教師要扮演導(dǎo)師的角色。因為學(xué)生面臨著畢業(yè)。面臨人生的選擇，發(fā)展、進步以及新的跨越等一系問題。需要教師在更高的層次去指導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們確立正確的人生的坐標。
3．明確培養(yǎng)目標。學(xué)校德育工作的中心目標就是要培養(yǎng)21世紀合格接班人和建設(shè)者，培養(yǎng)一大批全面發(fā)展，健康發(fā)展，有完整人格的人才，為社德育總結(jié)—求真務(wù)實、創(chuàng)建德育工作新輝煌
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