疏導靦腆兒童轉化的個案報告范文
疏導靦腆兒童轉化的個案報告范文
一、個案身份情況介紹：
東東：女，5周歲(06年2月14日)
(東東爸：私企老板;東東媽：家庭主婦)
家庭住址：洋沙雅苑
籍貫：中國江蘇福建 民族：漢族
二、問題行為
東東寶寶4周歲了，個子小小的。樣子很可愛，但是不太樂于與老師交流，總是自己做著自己的事情。
在家中，有很多人寵著她，有的時候很倔強;但是很聽媽媽的話，如果在家里不乖得話，就是會受媽媽的懲罰。
家中有幾本書，但是都不是繪本，是傳統意義上的故事書，在聽到老師的建議后，家長給孩子購買了基本繪本，以后經常上書店，對老師開展的繪本研究很支持。但是，畢竟繪本對初為人父母的家長來說還比較陌生，再加上工作很忙，對此不可能去研究，在他們的印象中還是和以前的幼兒故事差不多。
三、形成原因
寶寶從小事奶奶帶大，奶奶是個不喜歡講話的老人家。長大點后，由媽媽來帶。媽媽對于東東要求比較嚴格，犯了錯誤就是被批評，東東的膽子較小。在幼兒園里，東東很樂于思考，但是不喜歡表達自己的想法。總是怕說錯了，惹來老師的批評。平時對媽媽比較依賴，見不到媽媽會有些難過。
四、疏導過程——個案實錄
實錄一：圖書漂流活動中，不愛表達的東東看繪本。
記錄; 學期的圖書漂流活動開始了，第一次發了一本《影子》的圖畫書，孩子們拿到書后都感到異常的興奮，迫不及待的打開書。
我發現，只有東東一個人沒有打開。而是在一邊看別人看書，還邊看邊講。我走了過去，輕輕的問：“你怎么不把你的書打開看看，你不想知道書里講的什么嗎?"東東笑了笑，不好意思的低下了頭。接著又和邊上的小朋友聊天、說悄悄話。
放學的時間到了，我請小朋友把自己的東西收拾好，東東第一個做神氣了。把書帶放在自己的腿上。班上的小朋友都走的差不多了，東東還在，我走進問問：“東東，你喜歡看書嗎?”東東說：“喜歡。”“那為什么剛剛你不看呀?他說：“馬上放學了，老師說要收好，別人沒聽見，我回家可以和哥哥一起看書。
思考：
東東是個非常乖巧的男孩子，老師說什么他都會照做，能細心的記住老師的每個要求，但是東東又有些內向，不會主動大膽的表達自己的想法。
媽媽說東東愛自己看書，還會邊看書邊講書中的故事，但是他不愿意講給別人聽，只是自己講給自己聽。東東的讀書習慣也很好，他喜歡從第一頁開始，慢慢向后看。
東東愛看書，卻不愿意主動表達自己的想法，我想這就是東東現在所存在的小問題，如何引導東東能主動表達，是我現在要解決的問題。
實錄二：中午自由活動時間
記錄：
每天中午吃完額、午飯以后都有個自由活動時間，孩子們可以做自己喜歡的事情。有的在三三兩兩擠在一起玩飛行棋，有的在畫畫，有的是在玩橡皮泥。
看見東東一個人坐在椅子上，在安安靜靜的看書，絲毫不受邊上小朋友的吵鬧聲所影響。他邊看邊用手指頭在指著畫面，嘴巴里不停的在講著些話，翻頁的時候嘴巴不說話。我靜靜的走到東東后面，他在講著老虎與猴子的故事，一只老虎和猴子是朋友，猴子一直給老虎好吃的東西。。。。。
我站了起來，東東發現了我，朝著我笑笑不講故事了。我拿著東東手里的書，對他說：‘這書真有意思，里面講了什么故事呀?”東東還是笑笑不說話。我說是不是關于小孩的故事，東東大聲的說:不是的，是老虎和猴子的故事.我裝糊涂，東東最后給我講了這個故事，還問我：“聽懂了嗎?”
思考：
東東，喜歡自己看書，安靜的看書，這個看書的習慣非常好。東東善于觀察畫面，有著邊看邊講的好習慣。
在看書的過程中，東東愛看，但是愛自己看，不主動表達自己的想法。今天，剛開始不愿意把這個故事講給我聽，他很害羞。在老師面前，他顯得有些緊張。我采用和他靠近的方法，首先我和他聊天，說關于這本書，以及自己看不懂的話。孩子的特點都是愛幫助別人，東東也不例外，我說錯了以后，東東主動來幫我，這也是東東主動的一個表現吧!
在課堂上，我覺得也該給東東多一些機會，多鼓勵，讓他充滿信心。
實錄三：周四早上自主閱讀
記錄：
今天周四，我們早上是自主閱讀活動，圖書角里小朋友在安靜的看書。
東東今天來的有些晚，8點20分坐了下來。只見他拿了一本奧特曼的書。邊看邊模仿奧特曼的各種動作。嘴巴里還不時的說著什么。
我走近東東，他在邊擺動作邊講著這個故事。5分鐘過去了，他又拿了一本書，名字叫《對牛彈琴》。看了一會，他在一頁聽了下來看了好一會兒。嘴巴里說著，人彈琴為什么邊上有牛呢?牛聽了琴聲也不會跟著琴唱歌。我問需要老師幫忙嗎?他點了點頭。
人對牛彈琴，牛聽不懂，那就是對牛彈琴，這是個成語。閱讀講評時，我又和小朋友們講了這個故事，孩子們還不是很理解。
思考：
東東，喜歡自己看書，安靜的看書，這個看書的習慣非常好。東東善于觀察畫面，樂于模仿。有著邊看邊講、樂于思考的好習慣。
在看書的過程中，以前的東東會不好意思幫自己的想法和別人溝通，現在他變的大膽了很多。當東東遇到困難的時候，沒有主動與身邊的人討論，只是自己在那里看，老師主動交流后東東才說出自己的想法，經過一些引導后，希望東東在讀書時能主動與人交流。在課堂上，我覺得也該給東東多一些機會，多鼓勵，讓他充滿信心。
實錄四：班級開展繪本《國王生病了》集體閱讀活動。
記錄：
《國王生病了》活動剛開始，請小朋友欣賞封面。我提問封面上有什么呀?小朋友們大聲的回答有國王。我又問誰會用完整的話來說，東東舉起小手說：“封面上有國王還有很多的人。”
我們繼續往下看書，請小朋友到書里看一看國王到底運動了沒有。每個小朋友都在認真的翻著書。我提問的時候，東東講的非常的好，他說國王他自己不運動，他讓大臣們騎馬，自己卻站在那里看，一動也不動。
最后請小朋友完整欣賞故事的時候，要求家長給寶寶講這個故事，東東拿起了書把故事很有感情的講給了媽媽聽!
思考：
從東東的表現來看，他對畫面的理解能力以及想象、語言組織能力都是不錯的!也比較大膽起來了，這方面進步特別的大，以前的他比較不肯說一些。
建議在以后的親子閱讀中，家長可以更多的去放手，讓他自己去看書，自己去理解。遇到困難以后家長再介入并加以引導。這樣效果會更好一點!
實錄五：故事創編《七朵小云》
記錄：
講故事比賽，我們班拿到了無字書《七朵小云》。東東拿到書后顯得特別的高興，拿出來就翻著看。
第二天東東的故事就編好了，他拿來給我看。他的故事真有趣，7多小云去旅行。在途中發生了很多有意思的事情，小云看到了很渴的小動物、幫助了小羊等等。語言敘述的很仔細，有些細節我都沒有發現。但是他講出來的故事，每一次都是不一樣的。總是在變來變去。
輪到其它小朋友講故事的時候，東東發現有漏掉的地方他會提醒那個小朋友。
思考：
東東的表現讓我們知道，他是特別喜歡繪本閱讀的。對繪本的理解也比較的全面。創編的故事不是很完整，缺少人物與人物、與動物、與植物之間的對話。每次說的故事都不一樣，說明每次看書他都在思考，都會發現新的東西。幫助其它小朋友說漏掉的故事，可見他很熱心幫助別人，但是缺乏技巧。建議東東以后創編的時候能多一些對話的東西!注意幫助別人的時機!
五、輔導成效
通過一個學期的研究，我們驚喜地發現，因為一本本精彩的繪本書和一個個感人的故事，讓東東變的大膽自信起來還學會了主動地幫助別人。反思周圍的我們，繪本讓我們的生活也變得豐富多彩，不管教師、幼兒還是家長，都在這其中快樂地成長著。
對于家長，他們也收獲頗多。他們懂得了尊重孩子的意愿，支持孩子的興趣，愿意陪著孩子一起親子閱讀，也感受著做父母的幸福感。通過寫故事、寫閱讀日記和呼吸書香記錄表，一次次地和孩子一起感受，也領悟了不少作為家長的心得：“孩子犯錯在所難免，但是只要態度端正，還是可以原諒的。
也希望通過繪本閱讀，讓更多的孩子自信起來、勇敢起來。讓更多的孩子走進閱讀的世界，邁向走向成功的路。
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