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          《測量》的教案

          時(shí)間:2025-03-04 16:50:22

          有關(guān)《測量》的教案(通用12篇)

            作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的有關(guān)《測量》的教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

          有關(guān)《測量》的教案(通用12篇)

            《測量》的教案 1

            教學(xué)目標(biāo):

            1、通過動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生意識(shí)到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

            2、認(rèn)識(shí)分米,建立1分米的長度概念。

            3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識(shí)和能力。

            教學(xué)重點(diǎn):

            認(rèn)識(shí)分米,建立1 分米的長度概念

            教學(xué)難點(diǎn)

            選用合適的單位測量物體的長度

            教學(xué)過程:

            一、學(xué)生動(dòng)手測量課桌的桌面的長、寬。

            師:昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚,你們還想知道哪些物體的長度?

            生:……

            1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

            2、全班交流。

            3、發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便)

            二、建立1分米的空間觀念

            1、讓學(xué)生觀察尺子,尺子上0刻度到刻度10之間的'長度就是1分米,請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。

            板出:1分米=10厘米

            2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊,或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

            4、用手比劃1分米有多長。

            5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

            三、認(rèn)識(shí)幾分米

            1、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。

            2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米

            四、用分米量

            1、量繩子的長度(讓學(xué)生先估測,然后再測量)

            五、鞏固發(fā)展

            1、練習(xí)一的第三題

            2、判斷下列的說法是否正確,正確的打“”,錯(cuò)誤的打“ ”

            (1)一條褲子長9分米()

           。2)一張床長5分米 ()

            (3)小明高14分米()

           。4)一支毛筆長2分米也就是20厘米 ()

            3、填空:

            5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米

            40毫米=( )厘米=()分米 2米=()厘米

            4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。

            5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。

            六、全課小結(jié):

            說說這節(jié)課你有什么收獲!

            《測量》的教案 2

            教學(xué)目標(biāo):

            ⒈通過測量活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。

            ⒉通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用米單位來表示的過程,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。

            ⒊能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長度、質(zhì)量等。

            教學(xué)過程:⒈想一想,憶一憶。

            同學(xué)們,你們還記得1米有多長嗎?

            用手勢表示一下,我們來看看黑板有多長?今天我們學(xué)習(xí)新課。(板書:測量活動(dòng))

           、擦恳涣

           、琶拷M各派一名代表,分別測量黑板的長度。

           、茀R報(bào)結(jié)果。

            ⑶小組合作學(xué)習(xí),怎樣以米為單位來表示呢?

           、葏R報(bào):2米85厘米=2 米=2.85米

            1米1分米=1 米=1.1米

            小結(jié):把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的`過程,就是我們這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

            ⒊再量一量。

            ①同學(xué)們,在你的身邊有許多物品,選擇自己喜歡的量一量?以米為單位記錄下來(學(xué)生自行完成填一填)。

            ②匯報(bào)結(jié)果。

            ⒋試一試

            媒體出示燕子

            春天來了,燕子也從南方趕來了,它給同學(xué)們提了幾個(gè)問題請你們來回答,你們愿意回答嗎?(愿意)

            我(燕子)的體重是1千克500克,骨骼重113克,以千克為單位怎么表示?

            全班匯報(bào):1千克500克=(1.5)千克

            113克=(0.113)千克

            小結(jié):同學(xué)們都能用千克把燕子的問題回答出來,那么同學(xué)們老師的身高用米作單位,你能表示出來嗎?(能)

            ⒌激趣活動(dòng)。

            我請一名學(xué)生來測量我(老師)的身高,再請一名學(xué)生監(jiān)督,不當(dāng)之處,給予糾正。

            匯報(bào):1米70厘米=(1.7)米

            下面請同學(xué)到自己的小組里任選一人,測量同學(xué)的身高,并以米為單位表示出來?

           、抖嗝襟w出示,練一練。

            (學(xué)生自行完成,同桌互批)

           、吠瑢W(xué)們學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲?

           、覆贾米鳂I(yè),試一試1、2題。

            《測量》的教案 3

            活動(dòng)目的:

            1.通過室內(nèi)、室外測量活動(dòng),鞏固所學(xué)的面積概念和測量方法;

            2.培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)幾何知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力,進(jìn)一步建立空間觀念;

            3.培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)、估計(jì)能力和互助合作學(xué)習(xí)精神;

            4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并進(jìn)行熱愛學(xué)校、保護(hù)校園環(huán)境的思想教育。

            活動(dòng)過程:

            一、激發(fā)興趣,提出問題

            師:同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了長方形和正方形的面積計(jì)算以及實(shí)際測量的方法,這節(jié)課就來發(fā)揮大家的聰明才智,我們一起在教室內(nèi)外上一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課,運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決一些實(shí)際問題,那么,你們想解決哪些問題呢?

            引導(dǎo)學(xué)生提出:在教室里測量“地面的長、寬和面積”、“課桌面的長、寬和面積”、“黑板的長、寬和面積”、“窗戶的長、寬和面積”以及“操場的長、寬和面積”等。

            師:這節(jié)課我們就一起來解決這些問題。

            二、室內(nèi)活動(dòng),解決實(shí)際問題

            1.小組測量

            要求每個(gè)小組自主選擇兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行測量,做到既分工,又合作,兩人測量,一個(gè)報(bào)數(shù)據(jù),一個(gè)記錄。

            2.教師參與活動(dòng)和引導(dǎo)

            學(xué)生在實(shí)際測量時(shí),教師要參與每個(gè)小組的活動(dòng)并適當(dāng)進(jìn)行一些引導(dǎo),學(xué)生在測量過程中可能會(huì)有些疑問,如當(dāng)學(xué)生提出黑板的長和寬不夠量整分米時(shí)該怎么辦?教師可以向?qū)W生說明量到最后不夠1分米的,按四舍五入法省略,也就是滿5厘米的,分米數(shù)加 1,不滿5厘米的舍去。

            3.填好下表(每個(gè)小組完成兩項(xiàng))

            4.組織交流討論

            (1)在實(shí)際測量時(shí),你是怎樣選擇計(jì)量單位的,為什么?你如何選擇起點(diǎn)和終點(diǎn)?

            (2)如果給教室的地板鋪上邊長為40厘米的正方形瓷磚,大約需要多少塊?

            三、室外活動(dòng),發(fā)展空間觀念

            室內(nèi)活動(dòng)后,教師組織學(xué)生到教室外去參加實(shí)際測量活動(dòng),以培養(yǎng)實(shí)踐能力和發(fā)展空間觀念。各小組按規(guī)定的測量順序到達(dá)測量地點(diǎn),兩人測量,一個(gè)報(bào)數(shù)據(jù),一個(gè)記錄。

            1.小組活動(dòng)

            活動(dòng)一:選擇相距30米左右的兩個(gè)物體,先用步測的方法測算它們之間的距離,再用卷尺或測繩量出這段距離,看看步測的結(jié)果與實(shí)際測量的結(jié)果相差多少?

            活動(dòng)二:選擇100米以內(nèi)的`一段距離,先目測,再步測,然后用工具測量。最后比較目測和步測的結(jié)果與實(shí)際用工具測量的結(jié)果各相差多少。

            活動(dòng)三:用步測量出操場或一塊長方形地的長和寬,并求出它的面積大約是多少平方米。

            2.組織交流討論

            用目測、步測和工具測量距離時(shí),應(yīng)注意什么?哪一種方法更準(zhǔn)確?

            四、評(píng)價(jià)體驗(yàn),活動(dòng)小結(jié)

            教師先組織學(xué)生進(jìn)行簡單的小組自評(píng)、組間互評(píng),然后教師對本次活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和小結(jié),以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐探索熱情,讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐活動(dòng)成功的喜悅。

            五、實(shí)踐作業(yè),拓展延伸

            每小組寫一份本次實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告,包括測量項(xiàng)目、測量方法、測量數(shù)據(jù)和測量結(jié)果比較、分析等。

            《測量》的教案 4

            [教學(xué)內(nèi)容]

            測量活動(dòng)(第6-7頁)

            [教學(xué)目標(biāo)]

            1、通過測量活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。

            2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。

            3、能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長度、質(zhì)量等。

            [教學(xué)重、難點(diǎn)]

            通過實(shí)際操作,體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系,理解小數(shù)的意義,知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。

            [教學(xué)準(zhǔn)備]

            學(xué)生、老師準(zhǔn)備尺子。

            [教學(xué)過程]

            一、測量活動(dòng):

            讓學(xué)生分組測量本班教室內(nèi)的黑板和桌椅或其它物品的'長度,然后討論這些長度用“米”作單位怎樣表示。在討論把幾分米或幾厘米寫成以米作單位時(shí),可以先寫成分母是10或100的分?jǐn)?shù),再寫成小數(shù)。當(dāng)學(xué)生知道了6分米=6/10米=0.6米后,可進(jìn)一步問學(xué)生如果門的高度是1米6分米怎樣用米為單位表示呢?

            鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言說明可以用小數(shù)表示測量結(jié)果的原因。

            二、填一填:

            填寫第6頁的表格,左邊已經(jīng)有測量結(jié)果,只要把測量結(jié)果寫成以米為單位的小數(shù);右邊要求學(xué)生自己選擇物品,先測量它們的長和寬,再寫成以米為單位的小數(shù)。

            三、試一試:

            第1題:將幾克改寫成以千克為單位,其方法是一樣的。讓學(xué)生先獨(dú)立完成,再在小組中交流,這樣改寫的原因。

            第2題:先讓學(xué)生說一說測量的結(jié)果,如曲別針的長度是2厘米5毫米,再寫成以厘米為單位的小數(shù)。

            四、作業(yè):

            第7頁練一練

            [板書設(shè)計(jì)]

            測量活動(dòng)

            填一填中的表格 試一試中的題目

            《測量》的教案 5

            教學(xué)內(nèi)容:

            教材第108頁教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)捆0量身高。

            教學(xué)要求:

            1.使學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步接觸統(tǒng)計(jì),體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。

            2.初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生相互合作的精神,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和估計(jì)的能力。

            教具準(zhǔn)備:身高測量儀若干。

            教學(xué)過程:

            一、揭示課題

            1.提問導(dǎo)人:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的數(shù)據(jù)整理和繪制簡單統(tǒng)計(jì)表的方法,統(tǒng)計(jì)表在日常生活中的哪些方面用途較大,誰能舉例說明?

            2.今天我們就用學(xué)到的統(tǒng)計(jì)知識(shí),來解決一個(gè)生活中的實(shí)際問題——測量身高,(板書課題)并把測得的數(shù)據(jù)分段整理,繪制成統(tǒng)計(jì)表。

            二、組織討論

            1.討論:

            用什么方法測量全班學(xué)生的身高既方便、迅速,又科學(xué)、準(zhǔn)確呢?

            指出:

            為了很快測出全班學(xué)生的身高,可以分幾個(gè)小組,以5—6人一組為宜。

            2.提問:分了小組之后,同學(xué)之間如何配合呢?

            指出:一學(xué)生看身高讀數(shù),一學(xué)生記錄測得的身高,用厘米作單位。

            三、實(shí)踐活動(dòng)

            1.學(xué)生分組。

            2.讓小組里的學(xué)生分工,相互協(xié)作測量身高,并記錄下測量結(jié)果。

            3.各小組報(bào)告測量結(jié)果,每個(gè)學(xué)生把數(shù)據(jù)填人第148頁的`身高匯總表。

            4.把收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理。

            (1)指名說一說數(shù)據(jù)的范圍。

            (2)適合以幾厘米為一段分段呢?分成哪幾段呢?

            指名學(xué)生口答,老師板書。

            讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)出各段的人數(shù)并繪制成統(tǒng)計(jì)表。

            集體校對。

            5.看表分析:

            (1)讓學(xué)生說說全班同學(xué)的身高情況。

            (2)估計(jì)一下,本地其他學(xué)校的四年級(jí)同學(xué)的身高大約集中在( )厘米到( )厘米之間。為什么?

            四、課堂總結(jié)

            通過今天測量身高這一實(shí)踐活動(dòng),你學(xué)到了什么?明白了什么道理?

            《測量》的教案 6

            一、教學(xué)目標(biāo)

            1.通過測量活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用。

            2.通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。

            3.能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長度、質(zhì)量等。

            4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察、獨(dú)立探索與合作學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

            二、教材分析

            “測量活動(dòng)”這一內(nèi)容,教材呈現(xiàn)的是在教室里進(jìn)行測量活動(dòng)的一個(gè)情境。在教學(xué)時(shí),可以通過讓學(xué)生測量本班教室內(nèi)的黑板和課桌等物體來進(jìn)一步感受體會(huì)小數(shù)的意義。通過自己動(dòng)手測量,學(xué)生將經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出小數(shù)的過程,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。通過活動(dòng)加深對小數(shù)的理解,并能進(jìn)行簡單的復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化,這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。這節(jié)課具有承前啟后的作用,為以后學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的其它知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

            三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

            我校是一所農(nóng)村小學(xué),學(xué)生全部來自農(nóng)村。學(xué)生通過近四年來的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有一定的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前,已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義和基本的測量方法,因此,本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程對學(xué)生來說難度不大,完全可以在教師的正確引導(dǎo)下,通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、同學(xué)交流等方式來獲取新知。

            四、教學(xué)過程

            (一)情境導(dǎo)入

            師:今天我們來上一節(jié)活動(dòng)課(板書課題)。你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣測量物體的長度,現(xiàn)在以小組為單位進(jìn)行測量活動(dòng),測量我們的課桌面的長和寬分別是多少,并記錄下來。

            學(xué)生測量后匯報(bào):

            小組1:長6分米,寬45厘米。

            小組2:長60厘米,寬45厘米。

            小組3:長6分米,寬4分米5厘米 。

            ……

            (師板書記錄)

            (二)探索新知

            師:請同學(xué)們觀察上面的結(jié)果,想一想你有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?

            生1:三個(gè)小組的結(jié)果各不相同。

            生2:不是結(jié)果不同,而是單位不同。

            生3:我同意他的意見,因?yàn)槿齻(gè)小組使用的單位不同,所以我們一眼看不出他們的結(jié)果是否相同,只有將他們的結(jié)果化成同一個(gè)單位才能看出他們的結(jié)果是否相同。

            師:這個(gè)同學(xué)的意見很好,同學(xué)們想一想長度單位除厘米和分米以外,還有哪些?

            生:米和千米

            師:請同學(xué)們用“米”為單位表示出課桌的長和寬。

            (小組內(nèi)討論活動(dòng))

            交流匯報(bào):

            生1:我們小組用“米”作單位表示。我們測量的課桌長是6分米,1米=10分米,1分米=米,那么6分米=米,也就是0.6米。寬是45厘米,1米=100厘米,1厘米=米,45厘米就是米,也就是0.45米。

            生2:我們用厘米作單位表示。我們測量的課桌長是6分米,1分米=10厘米,6分米=60厘米,60厘米=米,也就是0 .60米,寬是4分米5厘米,4分米=40厘米,4分米5厘米=45厘米,45厘米是米,也就是0.45米。

            生3:(提出質(zhì)疑)課桌的長怎么一個(gè)是0.6米,一個(gè)是0.60米?

            師:這位同學(xué)觀察得真仔細(xì),誰能說一說自己的想法?

            生:0.60米等于60厘米,也就是6分米;0.6米等于6分米0.60米和0.6米是相等的。師;大家同意他的意見嗎?所以小數(shù)末尾的0一般可以省略不寫,就像我們過去學(xué)習(xí)的0.50元和0.5元是相等的。

            (三)鞏固應(yīng)用

            師:下面我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)以小組為單位測量出自己身邊物體的長度,然后把測量結(jié)果填入表格。(師每組發(fā)一張表格)

            名稱

            測量結(jié)果

            用米作單位

            長

            寬

            長

            寬

            長

            寬

            (學(xué)生立刻投入到活動(dòng)中去,氣氛活躍)

            活動(dòng)完畢,小組之間相互交流,糾正錯(cuò)誤,教師巡視指導(dǎo)。

            (四)拓展練習(xí)

            1.稱質(zhì)量

            師:通過剛才的測量活動(dòng),同學(xué)們掌握了用小數(shù)表示物體的長度,F(xiàn)在同學(xué)們在小組內(nèi)用天平稱一下數(shù)學(xué)課本、文具盒的重量,并用“千克”表示出來。

            (生自由活動(dòng),師巡視指導(dǎo))

            生匯報(bào):

            小組1:數(shù)學(xué)課本260克=0.26千克。

            文具盒180克=0.18千克

            師:你是怎樣想的?

            小組1:我們認(rèn)為質(zhì)量單位之間的換算和長度單位之間的換算是一樣的,因?yàn)?千克=1000克,數(shù)學(xué)課本是260克=千克=0.26千克,文具盒180克=千克=0.18千克。

            (其他小組表示認(rèn)同)

            2.猜體重。

            師:大家來猜一猜我的體重是多少?

            (生爭先恐后的猜測)

            生1:50千克

            生2:55千克

            ……

            師:告訴你們吧,老師的體重是58千克300克,誰能用“千克”作單位表示出來?

            生:300克=0.3千克,58千克+0.3千克=58.3千克。

            師:今天同學(xué)們通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦,學(xué)會(huì)了用小數(shù)表示物體的長度和質(zhì)量,大家表現(xiàn)得都非常出色。用小數(shù)表示物體的長度和質(zhì)量在實(shí)際生活中應(yīng)用十分廣泛,會(huì)給我們帶來很多方便。

            (五)課堂小結(jié)

            師:通過這節(jié)課的.學(xué)習(xí),你有什么收獲或感受?

            生1:我覺得在課堂上自己動(dòng)手操作,很有意思,我學(xué)得很快樂。

            生2:我不但學(xué)會(huì)了長度單位之間的換算,還知道了質(zhì)量單位之間的換算。

            生3:我知道了無論是長度單位還是質(zhì)量單位都可以用小數(shù)來表示。

            ……

            五、教學(xué)反思

            通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我頗有感想:

            1.數(shù)學(xué)教學(xué)要充分聯(lián)系實(shí)際。比如:“稱質(zhì)量、猜體重”等活動(dòng)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知,在活動(dòng)中鞏固知識(shí)、拓展運(yùn)用。

            2.教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獨(dú)立思考、合作交流,充分體驗(yàn)到了知識(shí)的形成過程,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的自主構(gòu)建。

            3.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較緊湊,教師角色定位較為合理,我注意在很多中同學(xué)組織者和引導(dǎo)者的作用,如0 .6和0.60是什么關(guān)系,由學(xué)生思考做出回答。

            六、案例點(diǎn)評(píng)

            在這節(jié)課中,教師注意體現(xiàn)了以學(xué)生為本,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

            1.關(guān)注了學(xué)生的探究過程,實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。比如:在測量課桌面的長和寬時(shí),教師讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行記錄,同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了簡單的復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化過程,在教學(xué)中不必告訴學(xué)生單名數(shù)。復(fù)名數(shù)等詞語。

            2.給學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生觀察,注重學(xué)生的感知體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)展和探索的全過程。

            3.在本節(jié)課中,教師始終注重對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適度的評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

            《測量》的教案 7

            教學(xué)目標(biāo)

            1、結(jié)合具體活動(dòng)情況,經(jīng)歷測量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過程,操索不規(guī)則物體體積的測量方法。

            2、在實(shí)踐與操索過程中,嘗試用多種方法解決實(shí)驗(yàn)問題。

            教學(xué)重點(diǎn)

            操索不規(guī)則物體體積的測量方法。

            教學(xué)難點(diǎn)

            嘗試用多種方法解決實(shí)際問題。

            教具準(zhǔn)備

            量杯、石塊

            教師指導(dǎo)與教學(xué)過程

            學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程

            設(shè)計(jì)意圖

            一、創(chuàng)設(shè)情況,引入新知

            1、出示石塊

            問:如何測量石塊的體積?

            極書課題。

            2、以小組為單位,先制高測量方案,再實(shí)實(shí)實(shí)際測量,能直接用公式嗎?

            不能怎么辦?

            三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

            1、將石塊取入盛有一高水的長方體容器里,測量出容器的底面長、寬和小面高分別是多少/

            2、放入石塊前水高約18cm,放入石塊后水面高30cm。石塊的體積是多少?

            學(xué)生觀察石塊

            想一想,如何測量石塊的體積。

            學(xué)生動(dòng)手測量

            水面高、底面長、寬分別是多少?

            (老師測量的讓學(xué)生量出來)

            學(xué)生口算出水面升高了12cm.

            生:底面積乘高是石塊的體積。

            并且列式計(jì)算

            學(xué)生可以做實(shí)驗(yàn),也可以由老師做,學(xué)生觀察,并說如何測量出石塊的體積的第二種方法。

            創(chuàng)設(shè)情景

            激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

            引志學(xué)生操索與體會(huì)測量不規(guī)則物體的體積的方法。

            引導(dǎo)學(xué)生小組合作,制高測量方案,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量。

            教師指導(dǎo)與教學(xué)過程

            學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程

            設(shè)計(jì)意圖

            師板書:

            20×10×12=2400(cm3)

            =2.4(dm3)

            3、將石塊放入盛滿水的容器里。

            三、試一試

            1、在一個(gè)長方體容囂里,測量一個(gè)蘋果的體積。

            2、測量一粒黃正折體體積

            學(xué)生根據(jù)題中的二倍用“底面積×高”的方法計(jì)算。

            放入石塊前,容囂里的水是滿的`,放入石堠后,溢出的水在水槽中,倒入量西湖里,有多少這亳升,就是石塊的體積。

            通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生明白把不規(guī)則的石塊體積轉(zhuǎn)化成了測量計(jì)算水的體積的方法不只一種,讓學(xué)生運(yùn)用在操索活動(dòng)中得到測量的方法。

            板書設(shè)計(jì):

            有趣的測量

            小實(shí)驗(yàn):測量石塊的體積:小面高:30cm

            底面長:20cm、寬10cm、高18cm30-18=12cm

            底面積×高=體積200×12=2400(cm3)

            20×10×18=3600(cm3)=2.4(dm3)

            《測量》的教案 8

            教學(xué)內(nèi)容:

            書第54——55頁,有趣的測量及試一試第1、2題。

            教學(xué)目標(biāo):

            1.知識(shí)與技能:結(jié)合具體活動(dòng)情境,經(jīng)歷測量石頭的試驗(yàn)過程,探索不規(guī)則物體體積的測量方法。

            2.過程與方法:在實(shí)踐與探究過程中,嘗試用多種方法解決實(shí)際問題。

            3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在觀察、操作中,發(fā)展學(xué)生空間觀念。

            教學(xué)重點(diǎn):

            用多種方法解決實(shí)際問題。

            教學(xué)難點(diǎn):

            探索不規(guī)則物體體積的測量方法。

            教學(xué)準(zhǔn)備:

            不規(guī)則石頭、長方體或正方體透明容器、水。

            教學(xué)過程:

            一、導(dǎo)入新課

            師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何計(jì)算長、正方體的體積,F(xiàn)在老師這里也有一個(gè)東西,你能幫我測量出它的體積嗎?

            老師出示準(zhǔn)備好的不規(guī)則石快。

            師:這個(gè)石塊是什么形狀的?(不規(guī)則)

            什么是石塊的體積?

            你有什么困難?

            二、教學(xué)新知

            1.測量石塊的體積

            (1)小組討論方案

            師:我們不能直接用公式計(jì)算出石塊的體積,可以怎么辦呢?你有什么好的方法嗎?

            (2)小組制定方案

            (3)實(shí)際測量

            方案一:找一個(gè)長方體形狀的'容器,里面放一定的水,量出水面的高度后把石頭沉入水中再一次量出水面的高度。這時(shí)計(jì)算一下水面升高了幾厘米,用“底面積×高”計(jì)算出升高的體積。也可以分別計(jì)算放入石頭前的體積與放入石頭之后的總體積之差。

            師:為什么升高的那部分水的體積就是石塊的體積?

            方案二:將石頭放入盛滿水的容器中,并將溢出的水倒入有刻度的量杯中,然后直接讀出的水的體積,就是石頭的體積。

            師:為什么會(huì)有水溢出來?

            這兩種方案實(shí)際上都是把不規(guī)則的石頭的體積轉(zhuǎn)化成了可測量計(jì)算的水的體積。讓學(xué)生說出“石塊所占空間的大小就是石塊的體積”。

            1.實(shí)際應(yīng)用

            一個(gè)長方體容器,底面長2分米,寬1.5分米,放入一個(gè)土豆后水面上升了0.2分米,這個(gè)土豆的體積是多少?

            (1)讀題,理解題意。

            (2)分析:你是怎么想的?

            (3)學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。

            (4)集體反饋,訂正。

            讓學(xué)生運(yùn)用在探索活動(dòng)中得到測量的方法,即“升高的水的體積等于土豆的體積”,然后用“底面積×高”的方法計(jì)算。2×1.5×0.2=0.6(立方分米)

            三、課堂小結(jié)

            學(xué)習(xí)了這節(jié)課,同學(xué)們有什么感受和體會(huì)?有什么提高?

            作業(yè)設(shè)計(jì):

            1.書第55頁第2題。

            本題引導(dǎo)學(xué)生開展測量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)。一粒黃豆比較,先測量100粒黃豆的體積,再計(jì)算出一粒黃豆的體積。

            2.學(xué)生再找一些實(shí)物,測量出體積。

            板書設(shè)計(jì):

            有趣的測量

            方案一:

            方案二:

            “底面積×高”的方法計(jì)算。

            2×1.5×0.2=0.6(立方分米)

            《測量》的教案 9

            教學(xué)內(nèi)容:

            本節(jié)內(nèi)容屬北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第四單元長方體(二)最后一節(jié)的內(nèi)容:有趣的測量(求不規(guī)則物體的體積)。

            教材分析:

            本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體和正方體的認(rèn)識(shí),長方體和正方體的表面積、體積的知識(shí),了解了容積的內(nèi)容的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的。要使學(xué)生通過觀察、比較,掌握不規(guī)則物體的體積的求法,拓展了學(xué)生的知識(shí)面,滲透了轉(zhuǎn)化的思想。

            學(xué)情分析:

            本班級(jí)學(xué)生,大部分學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、自覺,基礎(chǔ)扎實(shí),好學(xué)上進(jìn),部分男生活潑好動(dòng),愛思考。對于探索數(shù)學(xué)問題有著極其濃厚的興趣,喜歡自己動(dòng)手解決問題。在他們身上還明顯地存在著兒童的天性,好動(dòng)、好奇等。對于本單元的知識(shí),大部分學(xué)生掌握得比較扎實(shí)。

            教學(xué)目標(biāo):

            1、經(jīng)歷測量芒果、石頭、水瓶的體積的實(shí)驗(yàn)過程,探索不規(guī)則物體體積的測量方法,滲透轉(zhuǎn)化的思想。

            2、掌握不規(guī)則物體的測量方法,并能測量不規(guī)則物體的體積。

            3、在實(shí)踐與探索過程中,嘗試用多種方法解決實(shí)際問題,提高靈活解決實(shí)際問題的能力。

            教學(xué)重點(diǎn):

            讓學(xué)生掌握不規(guī)則物體體積的`測量方法。

            教學(xué)難點(diǎn):

            靈活運(yùn)用排水法和溢出法解決實(shí)際問題。

            教具準(zhǔn)備:

            魔方、芒果、圓柱體量杯、長方體水槽、石塊、蘋果醋若干瓶

            教學(xué)過程:

            一、 導(dǎo)入

            1、同學(xué)們,周末老師在整理房間的時(shí)候,從柜子里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)魔方,我特別喜歡。

            從數(shù)學(xué)的角度來講,魔方是一個(gè)什么樣的物體?(正方體)

            怎樣求出這個(gè)正方體的體積呢?(板書:V正=a)

            它的棱長是10cm,體積是多少呢?(1000cm)

            2、除了正方體,你還會(huì)求哪些立體圖形的體積?(板書:V長=abh)

            3、像長方體和正方體這樣,都能夠直接通過公式求出它們的體積,這樣的物體,我們把它們叫做規(guī)則物體。(板書:規(guī)則物體)

            4、現(xiàn)在請同學(xué)們再觀察老師手中的魔方,它還是正方體嗎?(旋轉(zhuǎn)一下)那它是什么形狀的物體呢?

            《測量》的教案 10

            設(shè)計(jì)說明

            “測量不規(guī)則物體的體積”這部分內(nèi)容的安排,既有助于學(xué)生進(jìn)一步理解體積的意義,又能幫助學(xué)生提高解決問題的能力。根據(jù)本課時(shí)內(nèi)容的特點(diǎn),我緊緊圍繞體積的意義設(shè)計(jì)了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

            在新知的探究過程中,先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)測量方案,再進(jìn)行實(shí)際測量。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究,不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中,多次體驗(yàn)成功的喜悅,從而獲得更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí),在教學(xué)過程中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不規(guī)則物體的體積必須轉(zhuǎn)化成可測量的水的體積,即把未知的問題轉(zhuǎn)化為已知的問題,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。

            課前準(zhǔn)備

            教師準(zhǔn)備

            PPT課件

            學(xué)生準(zhǔn)備

            有刻度的量杯、兩個(gè)長方體容器、水、石塊、直尺

            教學(xué)過程

            復(fù)習(xí)舊知,提出問題

            1、復(fù)習(xí)規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。

           。▽W(xué)生交流答案,并說出計(jì)算過程)

            2、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。

            (1)提問:(課件出示石塊的圖片)它和上面兩個(gè)物體有什么不同呢?(形狀不規(guī)則)你能用公式計(jì)算出石塊的體積嗎?為什么?(不能直接用公式計(jì)算,因?yàn)槭瘔K是形狀不規(guī)則的物體)

           。2)引入新課:今天這節(jié)課,我們就一起來研究像石塊這樣不規(guī)則物體體積的測量方法。(板書課題:有趣的測量)

            設(shè)計(jì)意圖:先復(fù)習(xí)舊知,喚起學(xué)生心里有關(guān)體積的知識(shí),再出示測量不規(guī)則物體體積的問題,引發(fā)學(xué)生思考,為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)積極的心理狀態(tài)。

            自主探究,實(shí)驗(yàn)感悟

            1、啟發(fā)引導(dǎo)。

            (1)什么是石塊的體積?(石塊所占空間的大小)

           。2)出示長方體容器、水、量杯等測量工具。

            師:能不能利用這些工具想辦法測量出石塊的體積呢?

            2、設(shè)計(jì)測量方案。

            (學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組討論,設(shè)計(jì)測量方案,然后交流)

            3、匯報(bào)測量方案。

            學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師要適時(shí)追問:把石塊放入裝有水的容器中,水面為什么會(huì)上升?增加的.那部分水的體積與石塊的體積有什么關(guān)系?為什么?還有其他的測量方案嗎?

            設(shè)計(jì)意圖:實(shí)驗(yàn)前,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,每個(gè)人都產(chǎn)生自己的想法后,再交流。在交流、討論、思考中明確測量方案,滿足學(xué)生的不同需要,為后面的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ),避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。

            4、動(dòng)手操作,實(shí)驗(yàn)探究。

            學(xué)生以小組為單位,選擇一種你們喜歡的方案,動(dòng)手測量、計(jì)算出該石塊的體積。

           。1)讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求。(課件出示)

           、賹(shí)驗(yàn)前:明確測量方案及組員分工。

           、趯(shí)驗(yàn)時(shí):輕聲交流,測量數(shù)據(jù)要科學(xué)、準(zhǔn)確,填好報(bào)告單。

            ③實(shí)驗(yàn)后:整理結(jié)論,回顧反思。

            (2)學(xué)生小組合作,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),填寫報(bào)告單。

            (3)交流匯報(bào),實(shí)驗(yàn)演示。

            5、歸納實(shí)驗(yàn)方法。

            方法一:在長方體的容器里放一定量的水,量出水面的高度后,再把石塊完全浸沒在水中(水未溢出),計(jì)算出升高的那部分水的體積,就是石塊的體積。

            方法二:將石塊放入盛滿水的容器中,并將溢出的水倒入量杯中,然后直接讀出水的體積,水的體積就是石塊的體積。

            方法三:把石塊放入一個(gè)長方體容器中,往里面倒水,石塊完全浸沒后,再把石塊取出,計(jì)算出下降的那部分水的體積,就是石塊的體積。

            方法四:把石塊先放入容器中,往容器里加入水,直到水面剛剛高過石塊,測量水的高度,把石塊取出,再次測量水的高度,用容器的底面積乘兩次的高度差就是石塊的體積。

            《測量》的教案 11

            教學(xué)要求:

            使學(xué)生進(jìn)一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算公式,能正確地計(jì)算它們的面積。

            教學(xué)重點(diǎn):

            熟悉所學(xué)實(shí)際測量的知識(shí),能正確應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),解決一些實(shí)際問題。

            教學(xué)過程:

            一、基本練習(xí)

            口算。P.145頁口算(四)。

            二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

            1.實(shí)際測量的有關(guān)知識(shí)

           。1)同學(xué)們已經(jīng)知道在測量地面上較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)間的距離時(shí),應(yīng)先測定一條直線。怎樣做才能測定這條直線呢?

            在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生看P.86頁的插圖及怎樣做的步驟。

            (2)在進(jìn)行步測時(shí),首先要知道自己走一步的長度。怎樣做才能知道自己走一步的長度是多少呢?

            在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生看P.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。

            (3)學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)二十第7題。集體訂正時(shí)讓學(xué)生講自己是怎樣想的。

            2.平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算。

            練習(xí)二十第5題。

           。1)明確各是什么圖形?再動(dòng)手量出計(jì)算它們面積所需的數(shù)據(jù),并算出它們各自的面積。

           。2)比較它們的面積,你發(fā)現(xiàn)了什么?

            (3)在學(xué)生發(fā)言的'基礎(chǔ)上說明,這四個(gè)圖形的形狀雖然不同,但面積相等。它們的高都等于2厘米,長方形和平行四邊形的底1.5厘米,所以它們的面積相等;而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米,比長方形、平行四邊形的底擴(kuò)大了2倍,但按照它們面積的計(jì)算公式底和高相乘后還要除以2,所以它們的面積與長方形、平行四邊形的面積相等。

            三、課堂練習(xí)

            1.練習(xí)二十第6題。

            學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,集體訂正。

            2.練習(xí)二十第9題。

            在學(xué)生說出自己的看法后,教師再強(qiáng)調(diào):三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個(gè)三角形等底、等高,它們的面積就相等;如果兩個(gè)三角形的高相等,而底不相等,那么它們的面積就不會(huì)相等。

            四、作業(yè)

            1.練習(xí)二十第8題。

            2.學(xué)有余力的學(xué)生可做練習(xí)二十第11題及思考題。

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