《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、 理解樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義及體現(xiàn)的可貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、 看老師寫一位偉人的名字：宋慶齡
注意“齡”是后鼻音，要寫正確。
（看課件）這就是宋慶齡，她出生于1893年，逝世于1981年。她從青年時(shí)代起就追隨偉大的革命家孫中山先生，致力于民主革命事業(yè)。她的一生是奮斗的一生，在70年的革命生涯中，無(wú)論遇到什么困難都保持堅(jiān)定的信念，在不同的歷史時(shí)期為國(guó)家的發(fā)展都做出了卓越的貢獻(xiàn)；她的一生又是播灑愛(ài)心的一生，她始終把人民利益記在心頭，特別關(guān)心少年兒童，她創(chuàng)辦的《兒童時(shí)代》雜志是新中國(guó)最早的兒童讀物之一，深受少年兒童喜愛(ài)。她常說(shuō)：“兒童是祖國(guó)的花朵。”她把慈母般的愛(ài)傾注給了全國(guó)的少年兒童。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與敬愛(ài)的宋慶齡奶奶有關(guān)，教師板書課題，并講解“故居”的意思。
2、 齊讀課題，你有什么要問(wèn)的嗎？
二、初讀課文：
過(guò)渡：你們剛才提出的問(wèn)題，在課文中都能找到答案。請(qǐng)你們自己小聲地讀讀課文，努力讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
1、 現(xiàn)在老師要檢查一下你們讀書的效果，請(qǐng)讀文中的生詞。
開火車讀后相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解。
2、 請(qǐng)6位同學(xué)輪流讀課文，其他同學(xué)思考：課文主要說(shuō)了什么？
教師總結(jié)：課文寫了宋慶齡故居的樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及香氣能永久保持的可貴之處，自然地流露出作者對(duì)樟樹的喜愛(ài)。
三、細(xì)讀課文：
過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們走入宋慶齡故居，去欣賞一下那二棵樟樹的風(fēng)采吧！
1、 看圖，你能說(shuō)說(shuō)這二棵樟樹是什么樣的嗎？
2、 課文哪一段具體寫了樟樹的外形？默讀思考：作者從哪幾個(gè)方面寫樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)？
（板書并引導(dǎo)學(xué)生理解“粗壯”、“稠密”、“四季常青”、“蓬蓬勃勃”。）
3、 你們喜愛(ài)樟樹嗎？請(qǐng)帶著喜愛(ài)之情練讀這一段。
過(guò)渡：樟樹四季常青，蓬蓬勃勃，著實(shí)可愛(ài)，但別的樹也不差啊！不信，我們就把石榴樹請(qǐng)出來(lái)和樟樹比一比。
1、 師讀寫石榴樹的句子，生讀寫樟樹的句子。
思考：你們喜歡哪一種樹？為什么？
2、 聽你們這么一說(shuō)，我也更喜歡樟樹了，但就是不知道她的“可貴之處”在哪？能從文中劃出一句話告訴我嗎？
3、 我要把對(duì)樟樹的喜愛(ài)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，如果我打動(dòng)了你，請(qǐng)給我一個(gè)微笑或一點(diǎn)掌聲。
生齊讀語(yǔ)段。
4、 在生活中，人們常把勇敢的人比作梅花，把純潔之士比作荷花，把志趣高潔的人比作蘭花，你們覺(jué)得，什么樣的人可以比作樟樹呢？為什么？
是啊，這兩棵樟樹陪伴宋奶奶度過(guò)了許多風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)數(shù)個(gè)朝日初升和夕陽(yáng)西下的時(shí)候，宋奶奶在樟樹下久久佇立，呼吸樟樹的香氣，撫摩樟樹的樹干，凝視樟樹的綠葉。她愛(ài)樟樹，樟樹也依戀她，她們?cè)缫殉蔀榱酥救は嗤丁⑿男南嘤〉闹衾嫌选?/p>
四、總結(jié)：
周總理曾力勸宋奶奶換一所大一點(diǎn)的房子，送奶奶不愿意，這是為什么呢？下節(jié)課讓我們繼續(xù)宋慶齡故居之旅，觀樟樹，聞馨香，感悟宋奶奶的人格魅力！
五、作業(yè)：查閱宋奶奶的有關(guān)資料，以“我心中的宋奶奶”為題開一次故事會(huì)。
板書：
外表 蓬蓬勃勃
22、宋慶齡故居的樟樹
內(nèi)心 永保香氣
課后反思：
塵埃落定話賽課
本次比賽，我執(zhí)教的是四年級(jí)下冊(cè)第22課——《宋慶齡故居的樟樹》。這篇文章描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。課文四、五自然段分別描寫了樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它永久保持香氣的可貴之處，毫無(wú)疑問(wèn)是課文的重點(diǎn)段落。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了直奔主題的教學(xué)思路，即在初讀課文后，直接展開對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，以求幫助學(xué)生快速把握課文重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章主旨。如今塵埃落定，仔細(xì)想想，我的感受可以歸納為“三個(gè)一”：
一、一點(diǎn)成功：在初讀課文階段，我出示了一些生詞讓學(xué)生練讀，以檢查他們自讀的效果。在開火車讀詞的過(guò)程中，一個(gè)女生總是將“繁衍”的“衍”讀成二聲，這時(shí)，我沒(méi)有表現(xiàn)得急躁，而是走到她的身邊，耐心地說(shuō)：“別著急，跟我讀——‘衍’—— ‘繁衍’—— ‘繁衍后代’”。這樣由字到詞，女生攻克了這個(gè)小小的難關(guān)，我也長(zhǎng)舒了一口氣。
二、一點(diǎn)缺憾：在教學(xué)課文重點(diǎn)段——第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生畫出最能表現(xiàn)樟樹“可貴之處”的一句話，我的本義是讓學(xué)生找出“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持”這句話，然后順勢(shì)總結(jié)：樟樹的可貴之處是香氣能永久保持。沒(méi)想到實(shí)際授課時(shí)，學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上兜了圈子，畫出了其他的語(yǔ)句，直到我把課文相關(guān)段落又讀了一遍，并有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)了前面的那句話后，學(xué)生才恍然大悟。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？我想問(wèn)題還是出在教師對(duì)文本的解讀不夠透徹上，如果仔細(xì)解讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，第五自然段可以分為兩層，前面提到的句子——“而樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持”實(shí)際上是第二層的中心句，后面兩個(gè)表示假設(shè)、條件關(guān)系的句子是對(duì)前一句的補(bǔ)充說(shuō)明。如果當(dāng)初能對(duì)文本解讀得到位一些，我可能就會(huì)對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生畫出這一部分的中心句，然后通過(guò)引讀后面兩個(gè)表示假設(shè)、條件關(guān)系的句子，自然地幫助學(xué)生理解樟樹的可貴品質(zhì)，這可能就會(huì)收到水到渠成的效果。
三、一點(diǎn)困惑：本次賽課要求上第一課時(shí)，可第一課時(shí)究竟應(yīng)該上什么呢？這個(gè)問(wèn)題自然地引發(fā)了我的思考。我參閱了《小學(xué)語(yǔ)文教師》上刊登的第七屆全國(guó)閱讀教學(xué)大賽部分獲獎(jiǎng)?wù)n的教案，發(fā)現(xiàn)這些課普遍在第一課時(shí)就開始進(jìn)行對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué)，而實(shí)際上，我們大多一線教師在第一課時(shí)一般是以初讀為主，并不過(guò)早開講。所謂“書不讀熟不開講”嘛。但在這次課評(píng)中，為了能有所突破，我還是選擇了在初讀課文后，直接切入對(duì)課文重點(diǎn)段的教學(xué)，是否有操之過(guò)急之嫌，我自己也不免疑惑。
教，然后知不足，這次賽課我最大的收獲就是發(fā)現(xiàn)了自己還有許多不足。知恥而后勇，我再次領(lǐng)會(huì)了只有不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研才能像樟樹一樣“永保香氣”的道理。感謝賽課給我們提供了鍛煉的平臺(tái)，我愿意不斷在這樣的平臺(tái)上挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)超越！
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