清平樂村居的優秀教學設計

時間：2024-08-10 22:24:04

清平樂村居的優秀教學設計

清平樂村居的優秀教學設計

清平樂村居的優秀教學設計

　　教學目標

　　1、學會本課3個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、初步了解有關詞的知識。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，體會詞人當時的心境。

　　教學重難點:

　　1、通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。

　　教學準備

　　多媒體課件、課文插圖。

　　教學過程

　　一、揭題 (導入新課，了解背景)

　　1、多媒體課件出示“居”字及“居”字字體的演變。

　　問：看到這個字，你會聯想到什么詞呢?(安居樂業、居安思危)

　　2、談話導入。

　　同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。今天我們就來學習一首宋詞。

　　(板書課題，指名讀課題，講“樂”字的讀音)

　　3、初步了解宋詞，認識詞牌名。

　　(1)通過課前你搜集的資料，能談談你對詞的了解嗎?

　　(2)老師課前也去查到了一些關于詞的知識。(出示)

　　詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂歌唱，故唐、五代時多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，所以也稱長短句。詞的曲調名稱叫詞牌。

　　我們今天要學的宋詞，題目就叫：(學生齊讀課題)聰明的同學猜猜看，哪個是詞牌名，哪個是題目?

　　本課的“清平樂”(yue)即為詞牌名，又名“憶蘿月”、“醉東風”等。“清平樂”本來是一種音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個詞牌寫出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個韻腳字，下片有3個韻腳字。

　　4、揭題

　　“村居”是詞的題目，與內容有關。

　　看到“村居”這個題目，你猜猜作者會寫些什么?

　　指名說。

　　5、介紹作者(多媒體課件出示作者畫像及生平)：

　　辛棄疾年輕的時候曾經參加過抗金義軍，曾任耿京軍的掌書記，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點刑獄，湖南、湖北轉運使，湖南、江西安撫使等職.42歲遭讒落職，退居江西信州，長達20年之久，其問曾一度起為福建提點刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐，并提出有關方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛國熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區閑居農村時所寫的。

　　(對于小學五年級的學生來說，詞的學習還是第一次。本來應該在課前布置學生自己收集資料，為學生以后進一步深入了解“詞”，主動接觸“詞”打下相關知識的基礎。但是鄉村學校的學生學習條件有限，沒有條件上網，因此這個查閱資料就由老師來完成，課堂上呈現。)

　　二、初讀(整體感知，初知大意)

　　本節課以讀為主，首先安排足夠的時間讓學生自由讀課文，試著用自己的學習方法解決遇到的問題，看看自己能讀懂多少?通過自己的努力無法解決的鼓勵學生主動和同桌交流討論。

　　1、學生自由讀書，教師指導。

　　2、學生自由匯報自己第一次讀課文的收獲：

　　(1)根據學生匯報教師相機出示生字，點撥，引導，鼓勵學生用自己的各種方法去學會生字詞。

　　(2)相機理解文中生詞：

　　茅檐：茅屋

　　醉里：酒后微醉

　　吳音：吳地的方言。作者寫這首詞時，在江西上饒。春秋時代屬于吳國。

　　相媚好：彼此之間很親密。

　　翁媼：老年夫妻

　　鋤豆：在豆田里鋤草。(有農村來的孩子嗎?)

　　無賴：頑皮。

　　村居：鄉村閑居

　　(3)相機理解句意(鼓勵學生大膽創新，說出自己的獨特理解，尊重、珍視學生的獨特感受。)

　　3、進一步認識宋詞。

　　(引導學生看詞)同學們再仔細地看看這首詞，與我們平常學過的古詩有什么不同?

　　古詩往往沒有分段，而詞則分為兩段。上面的一段叫上闋，也叫上片;下面的一段叫下闋，也叫下片。有些句子的字數是不一樣的，所以在古代，詞也叫長短句。

　　4、指導朗讀。

　　讀詩讀詞要讀出節奏和韻味來。兩片之間的停頓要長一點。

　　師范讀。

　　學生自由練讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　三、品析(入情入境，培養靈性)

　　1、(出示插圖)這首詞樸實易懂，聯系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂?

　　2、生交流：

　　▲感悟大兒、中兒的勤勞孝順

　　要點點撥：

　　(1)古詩詞的語言和我們不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應該是草。

　　(2)中兒是什么意思?從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣?怎么夸他們?

　　(3)練習朗讀。

　　▲感悟小兒調皮可愛。

　　要點點撥：

　　(1)無賴

　　①一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢?

　　②在課文中是這個意思嗎?

　　③從“無賴”這個詞你讀懂了什么?

　　(2)臥

　　①“臥”可以換成什么詞?(躺趴)“臥”是怎樣的姿勢?

　　②從“臥”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無拘無束自由自在天真可愛調皮可愛)

　　③練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。

　　(3)指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢?

　　▲感悟景美

　　要點點撥：

　　(1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么?

　　(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?

　　(3)古人寫詩作詞講究避免重復用詞，可這首詞中用了這么多的“溪”字，你覺得重復了么?

　　(4)瞧，他們就生活在這樣優美的山村，你能按順序說說這鄉村的美景嗎?(可以由遠到近，也可以由近到遠)

　　(5)指導朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀!你能讀好嗎?

　　指名讀。(草真青啊!)

　　小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧!

　　▲感悟：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。

　　要點點撥：

　　(1)理解“翁媼”“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢?看看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是?(夫妻)所以，在這首詞里“翁媼”的意思是?生：一對年老的夫妻。

　　(2)理解“相媚好“

　　邊看圖邊想象，他們會聊些什么呢?聽著他們聊天的內容，看著他們聊天的樣子，你能體會出這里的“相媚好”是什么意思嗎?(假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什么?)

　　(3)理解“醉里吳音”

　　師相機講解“吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國。“吳音”就是吳國的地方話。

　　那你說這老兩口是怎么“醉”的?

　　【設計意圖】學生對“醉里吳音相媚好”的賞析有困難，教師及時引導點撥，讓學生通過任務對話來體驗相親相愛之情和農村生活的和樂美好：“醉”，到底是誰醉了?老夫婦會在屋前用軟軟的吳語交談些什么?通過追問和想象，學生感受到了老人的親密無間，也進一步體會到他們生活的和諧美好。

　　四、想像(生成畫面，讀寫結合)

　　1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學們自己再讀讀這首詞，把這個畫面在心中理理順。我請個同學來讀讀這首詞，其余同學邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。

　　2、交流看到的畫面

　　3、你看，我們用這想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內容給記住了。那如果讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會選擇哪個畫面來寫呢?那就趕快動筆寫一寫你心中的畫面。(播放鳥鳴的音樂，學生寫。)

　　4、交流。

　　5、景美，人更美，在你眼中這是一個什么樣的村居生活?

　　(親親熱熱地村居生活快樂的村居生活充滿詩情畫意的村居生活)

　　五、拓展閱讀，深悟詩情

　　1、你們都說出了辛棄疾當時的感受啊!詞人因為受人排擠而隱居山村，過著無憂無慮的生活，這是他夢寐以求的。從“最喜小兒無賴”這句詞傳達出詞人對安寧平靜生活的熱愛。可是，他雖隱居山村，卻無時無刻不牽掛著前方的戰火，國家的安危，百姓的疾苦，他多么希望老百姓都能過上安寧平靜、沒有戰爭的生活啊!“安居樂業”——這樣的村居才是詞人追求的理想。可是他空有一腔熱情，卻英雄無用武之地，他報國無門，所以只能將自己的愛國之情寄托于鄉村山水，只能心醉田園。(板書：心醉田園)

　　難道辛棄疾就這么醉著嗎?難道他就這么迷戀著嗎?他忘卻了憂愁與煩

　　惱了嗎?讓我們來看看他同在農村閑居時寫的另一首詞。課件出示：

　　破陣子為陳同甫賦壯詞以寄

　　醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

　　沙場秋點兵。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

　　了卻君王天下事，嬴得生前身后名。

　　可憐白發生!

　　2、教師簡要介紹詞意。

　　看似“居安”，實則“思危”!(板書“居安思危”)

　　詞人心醉田園，可是他的心卻在——祖國。板書：心系祖國。