《勇氣》的教學設計
《勇氣》的教學設計
設計說明：以平中語慧閱讀教學模式為指導思想，以板塊教學為特色，指向學生閱讀語言材料積累、閱讀理解能力提高、掌握一項具體的寫人技法。
導入：
[時代背景] 1939年德、意、日和英、美、法兩個帝國主義集團為爭奪世界霸權而爆發的第二次世界大戰很快蔓延全球，短短6個星期之后，號稱歐洲第一陸軍強國的法國就宣布投降。但具有革命傳統的法國人民沒有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗爭。
一讀積累：[美詞佳句為我所用]
1．美美地讀自己個性化的美詞美句的摘抄。
2．向同桌生動地描述（或闡述）自己的摘抄內容，說明自己喜歡的理由。
（此環節既解決了字詞積累的問題，又充分尊重了學生的閱讀體驗，尊重了學生個性化閱讀的差異）
二讀提高：[我要提高閱讀理解水平]
思考：
1．本文開頭屬于（ ）敘？作用是什么？
2．這是一個怎樣的故事？
3．結尾四段的作用是什么？
4．文章標題叫做勇氣，作者在本文中也提到了兩種勇氣：美國青年傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣，兩位主角的勇氣各是怎樣的？作者更看重哪一種勇氣？為什么？
5．從全篇來看，這篇文章用的是第（ ）人稱敘述視角？好處是什么？從全篇來看，這篇文章用的是第（ ）人稱敘述視角？好處是什么？
（閱讀不單是學生自己的事情，教師必須隨時以“此文”為本，檢測學生閱讀理解的水平，引導學生深入地解讀文本，提高閱讀理解、欣賞與表達的水平。這幾個問題的設計既體現了該文本的特色，也融入了中考的熱點題型的考查。因此，我認為：中學生現代文閱讀理解能力的提高應與課堂教學有機地結合起來，兩者相互促進，相得益彰，而不應把課堂的文本教學與學生閱讀能力的提高生硬地割裂開來，上成兩種毫不相干的課。這是現代文閱讀教學當中最重要的一點。同時，我也反對將這個環節當作閱讀教學的重點，因為這些問題學生自己經過認真地思考或借助相關的學習資料是可以解決的。）
三讀發現：[我有一雙慧眼]中學語文在線（www.ywzx8.com）
第一次發現：[語言篇]
范文1：
①“她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮定的。”她“不是笑容滿面”，說明了什么？
②“她滿臉蒼白，淚眼模糊”寫出了“她”當時的什么心情？
外貌神態描寫有什么特色？
明確：外貌神態描寫含義豐富
范文2：
“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去。”“擠”、“奔”有什么表達效果？
動作神態描寫有什么特色？
明確：動作描寫生動準確
范文3：
“哦，當然啦。”刻畫出了“她”的什么品質？
明確：語言描寫簡潔明快
由外貌神態描寫含義豐富、動作描寫生動準確、語言描寫簡潔明快得出：對人物的描寫著墨不多，但人物形象卻躍然紙上的描寫叫什么描寫？
明確：白描。
第二次發現：[定作技法篇]
范本：
①一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮定的——開了門。
②她的丈夫和她的三個小小的孩子——一個是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。
③他剛跑進樹林——悉意經營的、沒什么灌木、雜樹的法國樹林——就聽到周圍都是追兵。中學語文在線（www.ywzx8.com）
思考：你發現了什么樣的寫作技巧？
明確：這種句式的特點是先總寫、概述，然后圍繞這一句或句中的中心詞再展開寫，進行更加
細膩、更加深入的描寫。
（閱讀因發現而美麗。語文閱讀教學重在培養學生熱愛祖國的語言文字，學會運用祖國的語言文字。每一篇文章出現在我們面前，我們閱讀教學的眼光應聚集在發現這些語言文字的獨特的美來，探究這種“美質”的是怎樣生成的，探究這種“語用模式”是怎樣形成的，這才是語文閱讀教學的重中之重，這些鮮活的、生動的、實用的“語用經驗”才能激發起學生熱愛和學習祖國的語言文字的熱情，我們的語文閱讀教學才落到了實處。）
四讀表達：[我有一顆慧心]
運用上面的方法你也來試一試寫一個片段，三五句話就可以了。
（語文閱讀教學的最后結果是要讓學生習得這種語用經驗。教師學生當場就可以就學生的習作作評點）
結語：學習文學作品，如小說、散文，我們首先要從整體上把文章的內容弄清楚，更重要的是揣摩文章語言的妙處，學習文章有特點的詞語、句式和段落。
和平與發展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發生戰爭，血腥，和暴力浸透了人類的歷史。在未來的歲月中，人類仍然需要警惕和反對一切非正義的戰爭。讓我們記住：和平是一種信仰。
【《勇氣》的教學設計】相關文章：
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19
頤和園精選教學設計03-20
設計分層教學目標設計05-20