除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.知道用什么試劑可以分別除去溶液中的Ca2+、Mg2+、SO42-，并進(jìn)一步知道如何選擇試劑。
2.知道除去可溶性雜質(zhì)時(shí)，所加試劑一般要過(guò)量，過(guò)量的試劑也要在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中除去。
3.在加入兩種或兩種以上的試劑除雜時(shí)，知道如何考慮試劑加入的先后順序。
過(guò)程與方法：
通過(guò)討論、交流、評(píng)價(jià)等方式，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、教學(xué)對(duì)象分析
（一）學(xué)生的起點(diǎn)能力分析
通過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)知道在物質(zhì)的除雜過(guò)程中不能引入新的雜質(zhì)。
通過(guò)上一節(jié)課檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了如何根據(jù)溶解性表選擇試劑檢驗(yàn)離子。
（二）學(xué)生的認(rèn)知方式分析
由于我所任教的高一（1）班和高一（2）班分別是我校的兩個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班之一和兩個(gè)文科實(shí)驗(yàn)班之一，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)（尤其是高一（1）班），有較高的參與意識(shí)，師生關(guān)系融洽，但高一（2）班的參與意識(shí)不是太強(qiáng)。經(jīng)過(guò)3周的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了一些自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法，但如何在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施，仍是一個(gè)有待解決的問(wèn)題。
三、教材分析
（一）分析教材內(nèi)容的聯(lián)系
這部分知識(shí)，既涉及元素化合物知識(shí)，又涉及實(shí)驗(yàn)技能型知識(shí)，我認(rèn)為還是以元素化合物知識(shí)為主。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了粗鹽中的難溶性雜質(zhì)可以用過(guò)濾這種物理的方法除去，不過(guò)得到的鹽還是不純，還含有可溶性雜質(zhì)，這些可溶性雜質(zhì)又該如何除去呢？可以說(shuō)，無(wú)論書(shū)上有沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)這都是教師和學(xué)生此時(shí)不得不考慮和面對(duì)的問(wèn)題。而且它是在學(xué)生經(jīng)過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了物質(zhì)的檢驗(yàn)和提純的基礎(chǔ)知識(shí)（盡管很少），以及剛剛學(xué)習(xí)了SO42-的檢驗(yàn)和除去粗鹽中的泥沙這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生已經(jīng)大致知道如何選擇試劑來(lái)檢驗(yàn)物質(zhì)和除雜，也知道雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為沉淀之后要過(guò)濾除去。而通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論，對(duì)學(xué)生全面地考慮物質(zhì)除雜時(shí)試劑的選擇、試劑的加入順序以及實(shí)驗(yàn)操作的選擇都是一次很好的鍛煉。
（二）分析教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)
確定BaCl2、Na2CO3、NaOH、HCl四種試劑加入的先后順序。
四、教學(xué)策略分析
（一）教學(xué)步驟
首先是復(fù)習(xí)如何除去粗鹽中的泥沙，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉除去粗鹽中的泥沙的步驟，以及過(guò)濾和蒸發(fā)、結(jié)晶的目的，并由此知道這樣得到的鹽并不純凈，仍然含有可溶性雜質(zhì)（MgCl2、CaCl2、硫酸鹽等）。
提出問(wèn)題：如何除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)（MgCl2、CaCl2、硫酸鹽）？讓學(xué)生討論。
在學(xué)生討論的過(guò)程中，要讓學(xué)生明確：除去可溶性雜質(zhì)，首先要選試劑，若試劑不只一種，要考慮試劑的加入順序。
然后再放手讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，討論、交流、評(píng)價(jià)，得出結(jié)論。
（二）教學(xué)方法
由于化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的分類(lèi)法的學(xué)習(xí)，都是在學(xué)生已有的關(guān)于一些具體物質(zhì)的性質(zhì)和一些具體的化學(xué)反應(yīng)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因此，可以采取如下形式進(jìn)行：教師提出開(kāi)放性的問(wèn)題學(xué)生獨(dú)立思考、提出問(wèn)題、探索和討論學(xué)生通過(guò)交流、評(píng)價(jià)得出結(jié)論教師點(diǎn)評(píng)。
五、課堂練習(xí)
為了除去硝酸鉀晶體中所含的硫酸鈣和硫酸鎂，先將它配成溶液，然后先后加入KOH、K2CO3、Ba(NO3)2、HNO3等試劑，配以過(guò)濾、蒸發(fā)結(jié)晶等操作，制成純凈的硝酸鉀晶體，其加入試劑的順序：
A.K2CO3?Ba(NO3)2?KOH?HNO3
B.Ba(NO3)2?KOH?HNO3?K2CO3
C.KOH?K2CO3?Ba(NO3)2?HNO3
D.Ba(NO3)2?KOH?K2CO3?HNO3
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