享受學習導學案的范文
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【使用說明與學法指導】
使用說明：
1、課前充分預習課本P18—P21，用紅筆勾畫出重難點知識；獨立認真完成導學案，標記疑點。組長要對成員課本預習情況和導學案完成情況進行檢查，給出等級評價。
2、課后組長要迅速收齊導學案交學科班長（代表），老師批閱完下發(fā)后個人要進行分類保存，經(jīng)常復習回扣。
學法指導：
1、課上小組長組織好“一對一”討論，并幫助有展示、點評任務的同學高效完成任務。其他同學要用雙色筆迅速的補充完善自己的導學案，當堂鞏固落實。
2、每個小組按分工展示，要求到位及時，用簡潔的語言出示，下面同學積極質(zhì)疑并及時整理和落實。
【學習目標】
知識目標：了解學習的意義，知道學習的重要性
能力目標：引導學生端正學習態(tài)度，樹立正確的學習觀
情感態(tài)度價值目標：激發(fā)學生強烈的求知欲和學習的熱情，對學習充滿興趣
【重點、難點】理解學習是一種享受；明確擁有學習的權利和機會是快樂的
【自主學習】（充分預習課本，完成基礎知識）
1、你對學習是怎樣理解的？
【合作探究】2、搞好初中學習的有效方法和策略有哪些？
【仔細觀察】3、你身邊同學在學習中有何值得借鑒的成功的經(jīng)驗？
【課堂檢測】4、科學之父愛因斯坦指出：提出一個問題往往比解決問題更重要，因為解決一個問題也許是一個數(shù)學上的或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂牡脝栴}，新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。
李政道教授也說過：我們學習知識，目的是要做學問，學習，就是學會問問題，學會怎樣問問題。
（1）兩位科學家的話，共同說明了一個什么問題？
（2）你通常對學習是如何理解的？由上述兩位科學家的研學之道，你受到什么心的啟發(fā)？
5．放學路上，小江正在向自己的好朋友小海傾吐心聲：“真累啊，上學怎么這么苦啊！數(shù)學課聽不懂，英語單詞背不下來，作業(yè)一大堆，抄都抄不完。”“是啊！”小海接著說，“班主任還總是找咱們麻煩：補作業(yè)，剪頭發(fā)（學校規(guī)定男生頭發(fā)長度不能過耳），請家長。哎！在學校里我們沒有快樂，只有到網(wǎng)吧才能體會到什么是快樂。”……
你認為小江和小海的觀點正確嗎？為什么？
【相關閱讀】學習心理在中學生中的表現(xiàn)特征
中學生智力心理因素發(fā)展的水平和特點主要是注意、記憶和思維等的發(fā)展水平和特點
1．中學生注意發(fā)展的水平和特點
首先，無意注意到了初中二年級已發(fā)展到峰值水平，有意注意開始占主導地位。
其次，注意的發(fā)展逐步深化。無意注意的深化表現(xiàn)在產(chǎn)生無意注意的原因由外部為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢?nèi)部為主。注意的穩(wěn)定性上升，隨年齡升高趨向穩(wěn)定。
2．中學生記憶發(fā)展的水平和特點
首先，中學生的有意記憶逐漸占主導地位。小學生的有意識記憶往往是被動的，是在家長、教師提出并幫助下完成的；中學生的識記不再只依靠家長和教師，而是靠自己主動確立、尋找相應的方法完成的。這是中學生心理活動的自覺性、主動性明顯提高的結(jié)果。
其次，意義識記（理解識記）有了顯著的發(fā)展，成為主要的識記方法。中學的學習要求以意義記憶為主，靠機械識記已不能適應中學階段的學習。中學生思維和語言的發(fā)展，為意義識記的發(fā)展提供了基本條件。
再次，抽象記憶能力顯著發(fā)展，并逐漸占優(yōu)勢地位。想象記憶中的識記部分，本質(zhì)上也是一種意義識記。盡管抽象記憶需要形象記憶的支持，但在中學階段的學習中，隨著大量科學概念需要掌握，必須發(fā)展抽象記憶。抽象記憶使記憶的效率大大提高。初中生已能夠?qū)τ洃洸牧腺x予某種邏輯意義或形成聯(lián)想結(jié)構，使抽象記憶在形象記憶的支持下獲得發(fā)展。
3．中學生思維發(fā)展的水平和特點，是中學生學習心理的核心問題
首先，中學生抽象邏輯思維的發(fā)展日益占主導地位。盡管具體形象思維，甚至直覺、動作思維在學習中還很明顯，但抽象邏輯思維已占優(yōu)勢地位。初中生對許多現(xiàn)象已經(jīng)能夠進行概括和抽象，但還是“經(jīng)驗型”的，在思維過程中具體形象仍然起重要作用。
其次，集中思維（求同思維）和發(fā)散思維（求異思維）在中學階段發(fā)展很快。初中階段，求同思維已有很好的發(fā)展，并趨于穩(wěn)定；求異思維則不斷發(fā)展，且男生的發(fā)展超過女生。
再次，創(chuàng)造性思維的發(fā)展成了中學生思維迅速發(fā)展的質(zhì)量標志。初中生思維的獨立性和批判性已得到明顯的發(fā)展，他們已不滿足教師或書本中現(xiàn)成的理論，要求獨立思考，大膽爭辯，提出自己的見解。當然，此時初中生的獨立性和批判性還不成熟。
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