《大自然的語言》教學課程設計
《大自然的語言》教學課程設計
一、新課導入
人類有語言，大自然也有自己的語言。這節(jié)課，我們一起學習課文《大自然的語言》。作者是竺可楨，我們學過他的哪篇文章?(《向沙漠進軍》)。哪位同學能來給大家簡單介紹一下作者?(學生介紹)
二、展示目標，明確要求
教師用小黑板出示目標，學生朗讀目標:
1、閱讀課文，了解物候、物候學等相關科學知識。
2、能夠用簡潔的語言概括文章的內容要點。
3、通過具體句子，分析課文語言準確、嚴密、生動的特點。
三、預習檢測
小黑板出示生詞檢測題
注音或寫漢字:
piān yùn ( ) nì ( )然 ( )育 載途 銷聲( )跡 yīng 草長( )飛
要求學生寫在檢測本上，一名學生到黑板書寫，之后互批、訂正。
四、依標導學
下面請同學們快速默讀課文，然后獨立思考后以小組為單位交流討論，完成黑板上出示的5個問題。老師巡回，了解學情。
要求：用簡潔的語言回答下列問題：
A、什么叫物候和物候學?
B、物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?
C、決定物候現象來臨的因素有哪些?
D、研究物候學有什么意義?
E、本文的語言準確、嚴密、生動，你能舉出幾個例子并分析一下嗎?
五、交流點撥
1、以小組為單位，提問交流小組討論的結果。表述不完整的同組學生可補充。不同意見可討論，老師點撥，完成1-4題。
2、在思考分析1～4題的基礎上，梳理文章的結構，用簡潔的語言概括文章整體的寫作思路。提問學生回答，老師點撥并板書：
現象→概念→原因→意義
現象──────→本質
3、交流第5題：
⑴ 此文語言的生動集中表現在第1、2段，哪位同學能從中選取具體的句子來分析一下?
學生交流。表述、分析不完整的組內同學或其他同學可以補充。
⑵ 老師也從文中找出了兩個句子。(小黑板出示)哪位同學愿意到講臺上給大家分析一下?(用彩色粉筆標出關鍵詞)
例句1、冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。
例句2、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。
師生小結：通過合作學習，同學們不僅了解了這門科學知識，而且明白了說明事物語言不僅要明確、嚴密，還要力求生動、形象。這樣會增加趣味性，引起讀者的閱讀興趣。
六、達標檢測(以試卷形式出現)
1、必做題：
⑴ 立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。
次第一詞的意思是;請用它造一個句子
⑵ 杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。
這段話中劃線的詞的作用是;這三個例子說明的道理是
⑶ 聯系課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。
你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?舉出例子。
2、選作題：
生活中有很多農諺，包含著豐富的物候知識，你了解哪些農諺，列舉出來，并說說它們包含了怎樣的物候知識，自習課進行一次交流。
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