《甜甜的泥土》教案（精選13篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《甜甜的泥土》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《甜甜的泥土》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解生字詞，明確小說三要素，品味文學(xué)作品優(yōu)美的語言，體會(huì)小小說的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：體會(huì)母子親情，培養(yǎng)關(guān)愛他人的品質(zhì)。
技能目標(biāo)：通過賞析語言分析人物形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能整體感知全文，理解文章結(jié)構(gòu)思路、故事情節(jié)，分析主要人物形象，體會(huì)文章的主題思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“甜甜的泥土”的深刻含義，從而領(lǐng)悟文章的主題思想，感悟結(jié)尾新奇。
四、教學(xué)方法及教學(xué)手段
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)方法;情境設(shè)置法、激發(fā)興趣法、朗讀法、指導(dǎo)歸納法、研究探討法、閱讀法
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)過程
1、情境導(dǎo)入式，激發(fā)興趣
多媒體展示歌曲《媽媽的吻》
一曲《媽媽的吻》把我們帶回了甜蜜的童年，再次感受了濃濃的母愛，今天，讓我們一起學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家黃飛的小小說《甜甜的泥土》，再一次去感受母親對(duì)孩子的摯愛親情和我孩子對(duì)母親愛的強(qiáng)烈渴望。
2、復(fù)習(xí)小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
情節(jié)是小說的骨架，環(huán)境是小說的依托，人物是小說的核心。
小小說的特點(diǎn)：立意新奇，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)尾驚奇。
【目的：為學(xué)習(xí)本文做鋪墊，整篇文章就是通過這三個(gè)特點(diǎn)和小說三要素進(jìn)行展開的。】
3、自讀課文，整體感知
熟悉生字詞：暈眩（yun xuan）、慍( yun)色、蹭（ceng）著、鼓囊囊（nang）、涮（shuan）凈、摳（kou）
學(xué)生讀課文，概括情節(jié)
這篇課文一奶糖為線索，通過送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖展開，最后，一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。
【目的：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小說的常識(shí)，進(jìn)一步了解小說的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力】
4、再讀課文，了解環(huán)境
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄串嫵霏h(huán)境描寫的句子，并分析他的作用，之后在教室的指導(dǎo)下歸納出環(huán)境在小說中一般起到什么作用。
【目的：環(huán)境是小說的依托，總結(jié)出本文環(huán)境描寫的作用，對(duì)學(xué)習(xí)本文的主旨有一定的只向作用。】
5、品讀課文，體會(huì)情感 【重點(diǎn)】
品讀語句，分析人物形象
(1)/小亮的糖是哪里來的？找出文中描寫小亮媽媽的'語句，讀一讀并分析作者運(yùn)用了哪些描寫方法，展現(xiàn)了小亮媽媽怎樣的情感？
（模式：運(yùn)用了什么描寫方法，形象地具體的寫出了什么，表現(xiàn)了什么）
（2）、你能從哪些子句中感受到母子情深？
【學(xué)法指導(dǎo)：品讀語句，可結(jié)合人物描寫方法，用了那些富有表現(xiàn)力的詞語或可進(jìn)行以一些聯(lián)想】
（3）、你對(duì)文中人物有何特殊印象？
【學(xué)法指導(dǎo)：從語言、神態(tài)、心理、動(dòng)作等方面分析人物形象】
（4）、學(xué)生跳讀，選擇你感受最深的語句來讀，按句式說話：（多媒體展示）
“讀______________________________，
我體會(huì)到__________________________，
體會(huì)到__________________________。”
【目的：指導(dǎo)學(xué)生品味語言的方法，學(xué)會(huì)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。】
（5）、文章多出運(yùn)用了對(duì)比手法來刻畫人物，表現(xiàn)文章主旨，試舉一例并加以分析。
(6)、體會(huì)小說結(jié)尾新奇。
①朗讀課文（故事結(jié)尾跳開不讀）；
②請(qǐng)你來嘗試為小說續(xù)寫結(jié)尾；
③讀文中小說結(jié)尾，比較體會(huì)，討論交流文章結(jié)尾的含義。
6、拓展延伸
（1）、此時(shí)此刻，你最想對(duì)小亮說些什么呢？把它寫下來，然后與同學(xué)交流。
7、布置作業(yè)
搜集關(guān)于母愛的詩歌、格言、民謠、故事，并和同學(xué)交流。
《甜甜的泥土》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．品析文章中樸實(shí)而富于表現(xiàn)力的語言，感受母子間的至愛親情；
2．理解文中“甜甜的泥土”的含義；
3．讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)用富有表現(xiàn)力的語言寫作。
教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入：
以寓言故事《大魚和小魚》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，談聽后感受。
設(shè)想：小魚不懂事，有一天真的被釣鉤釣走了，大魚有該有怎樣的表現(xiàn)？（小組合作研討并寫出）學(xué)生讀文交流
小結(jié)寫作情況并切入主題，學(xué)習(xí)感人文章感受親情并學(xué)習(xí)方法。
（二）閱讀：
（1）初讀課文，概括文章內(nèi)容。
（2）瀏覽課文，試復(fù)述課文。（把握住小說中的情節(jié)）
試引導(dǎo)學(xué)生把握住此文結(jié)構(gòu)：送糖————分糖————埋糖————化糖
（3）品析課文，完成教學(xué)重點(diǎn)。
文中塑造了哪些人物？他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)？從文中哪些語句中可以看出。
（在學(xué)生的回答中解讀親情的同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)寫作方法，如：神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、比喻等修辭方法的運(yùn)用）
把握住中心后，深化理解，文章題目為“甜甜的泥土”，文章結(jié)尾說道：“那泥土，甜絲絲的”，為什么泥土是甜的，其中蘊(yùn)含著怎樣的含義？
（三）寫作練習(xí)，體現(xiàn)教學(xué)效果。
理解了母子深情，了解了描寫深情的方法，拿出剛才寫的小片段進(jìn)行修改。（小組合作方式進(jìn)行，小組成員念作文）
板書設(shè)計(jì)：
甜甜的泥土
描述親情方法：
送甜蜜寬廣動(dòng)作
分糖愛神態(tài)
埋無時(shí)不在無處不在語言
化永恒比喻
教學(xué)反思：
此課是本校的第二輪研討課，上課是抽班進(jìn)行，又是八年級(jí)學(xué)生，首先是對(duì)學(xué)情并不了解，據(jù)此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有了如下的安排：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，面向大多數(shù)學(xué)生；
2、導(dǎo)入時(shí)用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少師生間的`陌生感；
3、注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語的運(yùn)用，重在鼓勵(lì)，但真誠地對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；
4、品析時(shí)側(cè)重于方法的點(diǎn)撥；
在上完課后，我有如下感受：
首先，我被學(xué)生的積極投入所感動(dòng)，他們每個(gè)同學(xué)都在盡其所能的回答問題、積極思考，這種精神是不多見的。
我覺得我從九年級(jí)下來后，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂機(jī)制上有了進(jìn)步，比如在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)容量上也比以前要大了，這些是我感覺比較好的一面。
當(dāng)然也有缺點(diǎn)和不足，在品析語言時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把握到了“甜甜的泥土”的含義不僅甜在媽媽給予的愛上、也體現(xiàn)在老大爺以及老師同學(xué)對(duì)小亮的愛，我聽到了格外高興，但過于吃驚所以只是淡淡的重復(fù)了一句，并沒有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，回想一下如果進(jìn)行板書就更會(huì)明顯，會(huì)引起更多學(xué)生的重視。
《甜甜的泥土》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文妙用對(duì)比的寫作手法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
親情是永遠(yuǎn)不老的話題，一個(gè)失去母愛滋潤的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧!
二、初讀課文，整體感知:
側(cè)耳聆聽，細(xì)細(xì)感悟。
思考片刻后，根據(jù)要求交流感悟。
例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。)
二、再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì)復(fù)述。
(一)自由讀文，思考，交流。
(本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)
(二)小組合作，先相互復(fù)述，評(píng)判，后全班交流。
三、合作探究，理解課文。
(1)文中“她”到底是誰?通過哪些語句可判斷出來?我們可以從哪些語句看出她對(duì)王小亮的“至愛親情”?
(2)王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎?說說你的理由。王小亮特別珍惜這包糖，卻不留著自己慢慢吃，還分給同學(xué)和老師，為什么?
(4)本文描述的是一個(gè)苦澀的故事，卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?
四、學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用了對(duì)比手法。
例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理，對(duì)王小亮的`憐愛。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，再找出幾處對(duì)比，并說說這些對(duì)比的作用。
五、學(xué)完了課文，你還有什么疑問嗎?如果有，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
六、教師小結(jié)。
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
《甜甜的泥土》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、品讀語言，感悟母愛，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。
2、通過語言和思維的訓(xùn)練，達(dá)到真正理解課文的主旨。
教學(xué)重點(diǎn):
1、重點(diǎn):感受母愛親情，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。
2、難點(diǎn):通過語言和思維的訓(xùn)練，達(dá)到真正理解課文的主旨。
教學(xué)過程:
一、聽故事，聆聽母愛。
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災(zāi)害。在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里，母愛的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。
聽了這個(gè)故事，老師想起了一首歌。你們知道是哪一首歌嗎?(《世上只有媽媽好》)看來我們的感受是一樣的。好，我們一起來唱一唱。(師生同唱)
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像根草”。母愛，對(duì)許多人來說唾手可得，對(duì)有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們就走進(jìn)《甜甜的泥土》，看看它表現(xiàn)的是怎樣的一種母愛。
二、讀課文，感知母愛。
(一)沒媽的孩子像根草
過渡:剛剛歌詞中說“沒媽的孩子像根草”，失去媽媽的日子，小亮就像根“草”一樣。
快速閱讀課文，課文中哪些語句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶
過渡:“有媽的孩子像塊寶”，雖然現(xiàn)在的小亮確實(shí)像草一般，但是愛他的媽媽卻一直深愛著她，下面就讓我們一起來看看。
輕聲朗讀課文，從文中找出離異母親愛孩子的語句，品味這份愛。
按句式表述:“讀，我體會(huì)到。”
示范:讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了。”我體會(huì)到母親要見到自己兒子的急切心情以及沒有見到兒子的失望和難過。
三、議人物，品味母愛
過渡:在上面環(huán)節(jié)我們隨著“像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛，雖然愛她的母親離開了他，小亮非常的不幸，但是小亮也是幸福的，因?yàn)樵趮寢尩男闹惺冀K裝著小亮，媽媽一直都是深愛著他的`。可以說小亮是不幸的，又是幸福的。
請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，仿照示例，一起來議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達(dá)室老頭”“泥土”“奶糖”
示例:小亮是不幸的，又是幸福的，因?yàn)殡m然離異的媽媽不在小亮的身邊，可她卻愛著他。
(師:請(qǐng)同學(xué)們交流你們的閱讀感受，老師愿意和大家一起來品味這多味的人生。
生交流:
媽媽是負(fù)責(zé)任的，又是不負(fù)責(zé)任的，因?yàn)樗o小亮吃糖，卻不能天天照顧小亮的生活。
傳達(dá)室老頭是鐵面無私的，又是善解人意的，他剛開始拒絕她是堅(jiān)守自己的崗位，他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇。
泥土是澀的，又是甜的，因?yàn)樗谌肓四烫堑奈兜馈?/p>
老師的內(nèi)心是甜的，又是酸澀的(苦的)，她分享了小亮的快樂，她對(duì)小亮的身世是充滿同情的。
僅作參考，課堂是充滿變數(shù)的。
四、品奶糖，體會(huì)母愛
過渡:不管現(xiàn)實(shí)是多么的殘酷，但是我們可以感受到圍繞在小亮周圍的更多的是幸福、是甜蜜。其實(shí)人生是多味的，酸甜苦辣都有，但作者在題目和結(jié)尾處為何只偏偏突出了“甜”這一種味道?奶糖是甜的，作者應(yīng)該說甜甜的奶糖，為何說甜甜的泥土呢?
(甜甜的泥土的蘊(yùn)涵:母親的胸懷應(yīng)該像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長。人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無所不有。
a、我們常常把大地比做母親，因?yàn)樗鼘拸V、深厚，作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的致愛親情猶如寬廣的大地，無處不在，無所不有。
b、從外因來看，小亮的遭遇雖然是不幸的，但是來自于老師、同學(xué)的關(guān)心以及媽媽的愛滋潤了小亮的心田，驅(qū)散了這些不幸，使他心中充滿了陽光。
從內(nèi)因來看，小亮的心理之所以充滿了陽光，是因?yàn)樵谒纳砩嫌兄鴺酚^的精神，和一顆感受愛的心。)
五、就實(shí)際，抒寫母愛
過渡:母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。小亮渴望得到母親的疼愛，連做夢(mèng)都想，但現(xiàn)實(shí)中的我們，在母愛的呵護(hù)下，卻麻木的感受不到母愛，覺得自己的母親嘮叨、煩，甚至開始討厭自己的母親，一次又一次地傷害自己的母親。同學(xué)們?cè)谶@首《燭光中的媽媽》中好好反思你的自己吧!此時(shí)此刻你又哪些話要對(duì)你的媽媽說呢?
六、教師寄語
母愛是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報(bào)給母親我們的愛，最后讓我們更加珍惜母愛，祝愿天下的母親——平安!幸福!祝愿天下的孩子——幸福、安康
《甜甜的泥土》教案 篇5
教學(xué)目的：
1、體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛之情；
2、理解文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
怎樣讓學(xué)生從簡單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛。
教時(shí)：
一教時(shí)；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒媽的孩子像根草。
母愛，對(duì)有的人來說就是那么的垂手可得，對(duì)有的人來說卻是那么的遙而無望。
今天我們一起來讀一讀小說《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的是又怎樣的母愛的故事？
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備簡單復(fù)述。要求交代清楚：
人物：王小亮、離異母親、（背后人物：父親、現(xiàn)在的媽媽）
時(shí)間：王小亮八歲生日當(dāng)天
地點(diǎn)：學(xué)校門口、教室及回家路上
事件及結(jié)果：離異母親送糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結(jié)果糖化為泥。
（板書：奶糖）
原來這是一個(gè)特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機(jī)會(huì)渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對(duì)照我們的.日子，真是讓人感慨萬千。
三、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，圍繞著離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語句來讀，讀給自己聽，讀給同桌聽，讀出感情，體會(huì)深情。
我們來交流一下讀書體會(huì)。
四、雖讓王小亮的生日已過，我們能不能再送一件小禮物給他呢？看看誰的禮物最合王小亮的心意……
五、珍惜愛吧，儲(chǔ)藏愛吧，傳遞愛吧，最后，我們一起唱一支獻(xiàn)給母親的歌：世上只有媽媽好
老師希望每一位同學(xué)都能擁有一個(gè)溫暖而幸福的家，因?yàn)椋粋�(gè)溫馨的家就像一把保護(hù)傘，永遠(yuǎn)為我們撐起一方愛的天空！
《甜甜的泥土》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。
2、準(zhǔn)確地說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對(duì)孩子深厚又令人心酸的愛。
3、分析文中其他人物對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．以人物為核心，理解作品主題。
2．新奇的立意和結(jié)尾。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
親情是永遠(yuǎn)不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛滋潤的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！
二、初讀課文，整體感知
（一）組織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。
（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的.滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說一句話。
例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。
三、再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì)復(fù)述
（一）優(yōu)秀的文學(xué)作品，總會(huì)以一根彩線來貫穿全篇，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？
（二）組織學(xué)生采用生動(dòng)復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來向大家講述故事。
本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互復(fù)述，評(píng)判，后大班交流。
教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類，方法等。
四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨
（一）這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流吧！
（二）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？
（三）課文結(jié)尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會(huì)甜絲絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無窮含義嗎？
思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。
五、寫法探究
美國作家歐亨利指出小小說的特點(diǎn)是：立意新奇；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)尾驚奇。你能結(jié)合這篇課文說說你的感悟嗎？有人說小小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小小說的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？
六、小結(jié)
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無所不在，無處不有。
《甜甜的泥土》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛親情。
2、學(xué)習(xí)小說立意新奇，結(jié)尾驚奇的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受母愛親情
教學(xué)難點(diǎn)：
小小說的寫作特點(diǎn)
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。
二、朗讀課文，整體感知
1、有不會(huì)讀的生字嗎？
2、小說講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)按照情節(jié)的發(fā)展用簡要的語言概述。
三、合作學(xué)習(xí)理解人物體會(huì)立意新穎結(jié)尾驚奇
1、觀看圖片感受母愛
2、文中哪些地方可以看出母親對(duì)小亮的“至愛親情”？
她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。
她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，……
3、這份愛小亮感受到了嗎?糖是誰送到小亮手里的？可以看出傳達(dá)室老頭是一個(gè)什么樣的人？
4、小說中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？可以看出老師又是一位什么樣的人呢？
5、從文中你感受到小亮又是一個(gè)什么樣的人呢？
6、教師小結(jié)立意新穎，突破原有的母愛立意，立意升華。
7、理解結(jié)尾當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？（請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想像噢！）
他想到了……
想到了“過去媽媽”對(duì)自己的疼愛；想到了老師的關(guān)心；
想到了同學(xué)的幫助；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心；
想到了社會(huì)上許多好心人的.關(guān)心與幫助；
教師小結(jié)：母愛已經(jīng)浸潤了泥土，整個(gè)大地都是甜的，人間至愛親情猶如寬廣的大地，無所不在.
口頭表達(dá)：用一句話表達(dá)你對(duì)親情的感悟。
四、探究拓展
討論：小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎？你是如何理解的？（友情提示：人的體溫是37℃）
五、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)
通過本文的學(xué)習(xí)，你還有什么問題？
通過本文的學(xué)習(xí)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
《甜甜的泥土》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
通過對(duì)比體會(huì)母子情深。
通過對(duì)結(jié)尾的探究理解本文的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)比手法；母子情深
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的構(gòu)思；主題
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
（背景音樂：世上只有媽媽好）有媽的孩子是幸福的，那么離開媽媽的孩子呢？也許今天的課文會(huì)給你帶來答案，讓我們一起走進(jìn)黃飛的《甜甜的泥土》。
二、 研習(xí)：
（一） 夯實(shí)基礎(chǔ)：
聽讀課文，要求：聽準(zhǔn)字音；
速看課文，看完后，想想能不能用簡潔的語言概括全文。
討論、交流
糖是如何到達(dá)主人公的手里？
（二） 理解文意：
誰是本文的主人公？除了他文中還有誰？他們之間是什么關(guān)系？
王小亮被這些人包圍著，他幸福嗎？試說說理由
文中運(yùn)用對(duì)比的地方還有哪些？對(duì)比有何作用？
看一篇文章，光了解它的'基本意思是不夠的，還得有自己的見解。
（三） 發(fā)現(xiàn)問題：
再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，看看課文有沒有什么地方不合常理。
例如：泥土為啥是甜的？
漫天飛雪的季節(jié)，糖怎么就化了？為什么在母親的懷里沒化？
如此關(guān)心孩子的母親怎就不知孩子在幾班？她為何不能和傳達(dá)室的老人聊聊相關(guān)情況？
三、 小結(jié)：
1、 文章概括。
2、 對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看自己是否完成。
3、 理解文章的基礎(chǔ)上選片段朗讀，注意情感。
四、 布置作業(yè)：
1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么禮物？
2、請(qǐng)給王小亮寫封信表示你對(duì)他的關(guān)心，注意信的格式。
《甜甜的泥土》教案 篇9
教材簡析：
這是一篇小小說，但麻雀雖小，五臟俱全。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)一個(gè)離異母親對(duì)孩子深愛，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美，特別是結(jié)尾新奇，意蘊(yùn)豐富，值得玩味。
設(shè)計(jì)理念：
從課文整體感知入手，明確小說三要素是基礎(chǔ)，品味文學(xué)作品語言，體會(huì)母子深情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話是重點(diǎn)，探究結(jié)尾新奇是難點(diǎn)。三大板塊層層推進(jìn)。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由說話，主動(dòng)說話，積極討論，體會(huì)情感。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會(huì)字里行間流露出來的母子深情。
2．感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
3．學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會(huì)潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的，母愛的天空是溫暖的，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
板書：甜甜的泥土
二、走進(jìn)課文，整體感知：
1、談?wù)剬?duì)課題的理解：
泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜甜的呢？
明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。
2、這是一篇小說，有必要了解小說的三要素。
(1)簡述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會(huì)立意的新奇。
A、學(xué)生說說故事情節(jié)。
B、以小標(biāo)題的形式擬。
如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
（開端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）
(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)，有何作用？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語句）
A、 學(xué)生朗讀，標(biāo)記環(huán)境描寫的語句。
B、環(huán)境描寫的作用：
a.交代故事發(fā)生的時(shí)令。
b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。
c.為人物的悲劇命運(yùn)定下基調(diào)。
(3)說說文中人物：
明確：離異母親、小亮、同學(xué)、老師等
三、閱讀體驗(yàn)，品位語言
1．你能從哪些字句中感受到母子情深？
學(xué)法指導(dǎo)：品讀語句，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語或可進(jìn)行一些聯(lián)想。
2．學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀），按句式說話：“讀_______________，我體會(huì)到_________________ 的句式說話。
3．師示范：讀“一群唱著歌兒的`孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了。”
賞析：我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。
4.學(xué)生品讀語句，暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。
5.師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)深入，體會(huì)筆法細(xì)膩，文字優(yōu)美：
A、“她，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。”
“倚著”表明站立時(shí)間已久，句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛親情呼之欲出。
B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里，射出熱切的光。”
采用畫眼法，刻畫母親將見到兒子的興奮的激動(dòng)。“黯淡”表明不能看到兒子給她帶來的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動(dòng)。
C、“她一陣暈眩，幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。”
采用動(dòng)作描寫，富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”，生動(dòng)的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。
D、“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過八個(gè)生日”
看似答非所問的對(duì)話，有此可見，她好久沒有與兒子見面了。
《甜甜的泥土》教案 篇10
教學(xué)設(shè)想：
新課標(biāo)告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。學(xué)生有思考權(quán)、話語權(quán)、主動(dòng)性、自主性。于漪老師認(rèn)為：真正意義上的閱讀，不僅是接受，更是一種溝通、交流，使自己的認(rèn)識(shí)深化，思想升華，感情凈化。這成為我執(zhí)教本篇的一個(gè)理念。這篇寫離異家庭孩子同樣也獲得母愛的文章，內(nèi)容淺顯易懂，卻又催人淚下，因此我讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下分小組自編自導(dǎo)自演這篇文章，更好的與文本對(duì)話，走進(jìn)人物的心靈，真切理解作品的思想、情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)文章的品讀能體會(huì)出母愛的寬廣厚實(shí)，無所不在，無時(shí)不有，離異學(xué)生的自立自強(qiáng)精神。
2、通過將課文改編成劇鍛煉學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
世界上最甜美的字眼莫過于母愛兩字。有關(guān)母愛的文章不勝枚舉。同學(xué)們先回憶、交流一下。（選2位同學(xué)敘說一下相關(guān)母愛的故事，引發(fā)同學(xué)們情感上對(duì)母愛的共鳴。）
二、劇前指導(dǎo)
這篇文章語言文字淺顯易懂，本文的學(xué)習(xí)方式是由學(xué)生將小小說改成課本劇，自編自導(dǎo)自演。老師先給予一些相關(guān)指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，先理出本文的脈絡(luò)再確定分幕。
分幕：文章分幾幕比較合理？
明確：四幕，文章有明顯的時(shí)間標(biāo)志（前18小節(jié)發(fā)生在）上午，下午，放學(xué)了，第二天或以奶糖為線索，分為送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖。
2、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，聯(lián)系文中信息探究人物形象。
人物定位。
文中“她”到底是誰？通過哪些語句可判斷出來？
明確：王小亮的親生媽媽。如第14小節(jié)，“今天，剛過，八個(gè)生日”。
第19小節(jié)，“這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”。
第21小節(jié)，“他夢(mèng)見過去的媽媽笑著回來了”。
“她”應(yīng)是一個(gè)什么樣的形象？從哪些地方可看出？
明確：這是一位愛兒子愛之入骨的母親。神態(tài)：“黯淡的眼神，熱切的.光”“目光呆滯”“惶然” “奪眶而出的淚水” “踉蹌而去的背影”語言：如第8小節(jié)，“像喘息，又似哭泣”。
動(dòng)作：第2小節(jié)，“倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動(dòng)不動(dòng)”；第六小節(jié)，“幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁的搖著”。
王小亮身上應(yīng)體現(xiàn)出哪些性格？文章哪些地方可看出來？
明確：團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重師長。見第19小節(jié)分奶糖；
機(jī)靈，愛動(dòng)腦筋。見20小節(jié)埋奶糖。
懂事，自立。見22小節(jié)，做家務(wù)事。
樂觀，善于調(diào)節(jié)自己。24小節(jié)，哭后又笑了。
3、難點(diǎn)指津
引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題，這是劇本演出的靈魂。
老師和看門的老頭能否略去？
明確：不能，他們都對(duì)王曉亮有著一份愛心，顯示了人間的至愛親情無所不在，無處不有。
文章結(jié)尾“他，又笑了”應(yīng)如何理解？
明確：文章結(jié)尾轉(zhuǎn)悲為喜的寫法是一個(gè)亮點(diǎn)，賦予了平常的事物泥土于深刻的含義。母愛就像那融化了奶糖的泥土，寬廣深厚，無所不在，無處不有。這個(gè)結(jié)尾與“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”有異曲同工之妙。
在演出時(shí)可通過旁白的形式表現(xiàn)出來，讓觀眾更好的理解本文的主題。
三、分組表演
1、學(xué)生自由成組改編，表演
2、選1~2組上臺(tái)表演
3、其它同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師小結(jié)
四、課后作業(yè)
你的好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦，感到孤獨(dú)無依，生活一片灰色。學(xué)了本文后，你一定會(huì)有所感悟，請(qǐng)你以書信體的形式寫一封信安慰朋友。要求：格式正確，字?jǐn)?shù)400字左右。
《甜甜的泥土》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解微型小說的特點(diǎn)
2. 培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力
3. 體會(huì)母子深情
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 體會(huì)母子深情
2. 理解文章主旨
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、分“糖”——情境導(dǎo)入
與同學(xué)們分享“糖”帶來的喜悅，拉近與同學(xué)們的距離，營造輕松的課堂氛圍，引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事。
二、品“糖”——品味情節(jié)
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說《甜甜的泥土》。
2、品一品這篇微型小說的情節(jié)設(shè)置，品出其中的味道。
三、說“糖”——分析人物
再讀文章，合作交流，通過對(duì)文中語言的揣摩，分析人物形象，說說自己的看法。允許學(xué)生有不同的說法，鼓勵(lì)大膽發(fā)言。
人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛子等)
人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)
人物三:門衛(wèi)(善良、有愛心) 人物四:后媽和父親(冷酷無情、缺少愛心等)
四、化“糖”——感悟主旨
“那泥土，甜絲絲的”，意蘊(yùn)豐富，給人以無窮的聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一“詩化”的結(jié)尾進(jìn)行感悟，感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣，那樣慈祥，那樣公正的至親至愛;感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的強(qiáng)烈愿望。
五、憶“糖”——拓展延伸
1、如果你是王小亮的同學(xué)，回憶與王小亮一起分享奶糖的場(chǎng)景，你會(huì)對(duì)王小亮說點(diǎn)什么呢?
2、“詩化”的`結(jié)尾讓人不禁有了詩般的迷離。回憶故事，老師出示現(xiàn)代詩《糖》，為課堂增添另一種甜蜜。
糖(張震義)
把我埋在這里/只為見證一個(gè)傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜
靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你
3、小說創(chuàng)作(課時(shí)作業(yè))
美是生活，美是創(chuàng)造。羅丹說:“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去創(chuàng)作美的故事。回憶往事，寫下甜蜜。
《甜甜的泥土》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清文章情節(jié)，品析人物形象
2.理解標(biāo)題的含義
3.感悟母子深情
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章情節(jié)，品析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
理解標(biāo)題的含義
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、老師講述故事，播放配樂視頻：
2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川，發(fā)生了里氏8.0級(jí)強(qiáng)震，大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別這是新中國成立以來破壞性最強(qiáng)、波及范圍最大的一次地震
在地震中，很多人都被埋在廢墟里，其中有一對(duì)母子也被埋其中救援人員發(fā)現(xiàn)那位母親時(shí)，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異救援人員小心的把擋著她的廢墟清理開，發(fā)現(xiàn)在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)橛心赣H身體的庇護(hù)，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人都感到溫暖隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”，看慣了生離死別的.醫(yī)生卻在這一刻落下了眼淚
2、聽了這個(gè)故事，你有什么感受？（學(xué)生談感受）
3、今天，我們就要來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇表達(dá)至愛親情的小小說——《甜甜的泥土》請(qǐng)同學(xué)們打開課本P98（板書課題、作者）小小說又叫“微型小說”“超短篇小說”，雖然篇幅短小，仍具有小說的一般特點(diǎn)——三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，圈出生字詞，完成學(xué)案字詞部分，并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
二、感——“情”
1、學(xué)生自由朗讀課文，完成《學(xué)案》字詞注音
2、請(qǐng)用一句話概述文章內(nèi)容
明確：故事：王小亮把生母送來的一包奶糖藏在雪地中，后來竟化成了“甜甜的泥土”
情節(jié): 送奶糖——分奶糖——埋奶糖——融奶糖
（開端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）
三、品——“情”
過渡語：我們理清了小小說的故事情節(jié)，一個(gè)曲折、動(dòng)人的故事就清晰地展現(xiàn)在我們面前了請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考以下問題：
1、這篇小小說以細(xì)膩的筆法，優(yōu)美的文字表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？
2、王小亮是一個(gè)怎樣的孩子？他現(xiàn)在的生活幸福嗎？從文中找到相關(guān)的語句說明
3、如何理解最后一句“那泥土，甜絲絲的”？
讀后以四人為一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論
問題1： 明確：從以下的句子可以看出：
①她，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕
②一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里，射出熱切的光
③她一陣暈眩，幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著
④今天，剛過，八個(gè)生日等
小結(jié)：作者是從語言、肖像、動(dòng)作、神態(tài)幾個(gè)方面來刻畫這位深愛兒子的母親形象
問題2：
過渡語：這時(shí)，小說的另一個(gè)人物，母親朝思暮想想要見到的兒子王小亮出場(chǎng)了第二個(gè)問題
明確：王小亮是一個(gè)聰明、懂事、尊敬老師、受小朋友歡迎的孩子，從他分奶糖這件事可以看到
他現(xiàn)在的生活不僅不幸福，而且經(jīng)常受到后媽的虐待“孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”“他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了”“一股恐懼感襲上心頭……向他走來”“第二天，……悄悄溜出門”“……又情不自禁地伸出凍裂的小手指……”
問題3：
過渡語：可以說小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的這是一個(gè)苦澀的故事，但作者卻別出心裁，安排了一個(gè)頗有深意的結(jié)局我們一起讀一下最后三個(gè)自然段“那泥土”，為什么是“甜絲絲的”？
明確：一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因?yàn)樾×翉哪嗤林懈惺艿侥笎圻�在，自己還是被愛著的這“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛親情，同時(shí)也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心
小結(jié)：剛才同學(xué)們說的都很好讓這些離異家庭的孩子獲得應(yīng)有的溫暖和幸福，從而產(chǎn)生對(duì)生活的渴望和動(dòng)力的，就是無所不在、無處不有的人間大愛這就是這篇小小說的主旨這樣的立意是深遠(yuǎn)的立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材、布局，乃至文章的深度所以，我們同學(xué)平時(shí)在寫作文時(shí)立意要立得準(zhǔn)，要新，要高
四、抒——“情”
過渡語：是啊，世界上還有什么比感受母愛更“甜美”，還有什么比享受母愛更幸福的事情呢？
1、媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見無期，小亮是多么渴望見到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí)，你最想對(duì)媽媽說什么呢？請(qǐng)你馬上展紙把情感寫下來，要吐真言訴真情，以《媽媽，我想對(duì)你說》為題，寫一段100字左右的短文
2、全班交流評(píng)價(jià)
五、總結(jié)
每當(dāng)我們思想的幽谷出現(xiàn)空虛時(shí)，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí)，母愛，是普照大地的陽光，是滋潤心田的雨露，是照亮前方的明燈，是點(diǎn)燃生命的火焰讓我們高聲對(duì)母親說：媽媽，我愛您！最后，祝愿天下的母親——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！
六、作業(yè)
請(qǐng)你懷著一顆感恩的心為母親做一件事
《甜甜的泥土》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括這篇小說的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。
2、結(jié)合文中具體描寫分析小說的人物形象，并學(xué)習(xí)文章寫人的方法。
3、探究結(jié)尾之妙與作者的寫作意圖，體會(huì)親情與關(guān)愛之暖。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
分析人物形象，學(xué)習(xí)寫人手法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（2分鐘）
以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。圖片中向我們展示了一個(gè)個(gè)溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂！但是假如媽媽離開了孩子，孩子離開了母親呢？小說《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個(gè)離開了媽媽的孩子。我們一起來看他的故事。
二、概括情節(jié)（8分鐘）
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？
明確：寫了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來竟化為甜甜的泥土的故事。
2、文章圍繞什么來寫的？根據(jù)這個(gè)線索，可以分為哪幾個(gè)部分？
明確：圍繞“奶糖”來寫的。可以分為送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。
三、研讀人物，學(xué)習(xí)寫法（25分鐘）
這篇小說塑造的人物形象鮮明，你對(duì)哪個(gè)人物印象最深刻？請(qǐng)選擇一個(gè)來分析。要求結(jié)合文中具體語句，盡量全面地分析人物的形象特點(diǎn)。
提示：可以分析作者對(duì)人物的各種描寫，如語言、神態(tài)、動(dòng)作等。小說還有另外一些描寫方法，如環(huán)境描寫，對(duì)比手法，也可以注意一下。
1、示例：
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
分析：這里對(duì)母親的眼神變化進(jìn)行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對(duì)比，這位母親因?yàn)殚L期和孩子分開而黯淡，又因?yàn)榧磳⒁姷胶⒆佣d奮。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個(gè)深深愛著孩子的母親。
2、學(xué)生認(rèn)真閱讀并賞析文章對(duì)人物的描寫，根據(jù)示例分析人物形象。
3、交流。
如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢(shì)將母親的形象分析到位，同時(shí)歸納作者寫人的角度和方法。除了正面描寫，還有側(cè)面描寫、環(huán)境烘托、對(duì)比手法的運(yùn)用也是可以好好咀嚼的。
在品味語句的'同時(shí)穿插有感情地朗讀。
4、明確：
母親一個(gè)是深愛孩子卻又無法和孩子生活在一起的無奈的、痛苦的、可憐的形象。
王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事、充滿愛心的孩子。
對(duì)老師的動(dòng)作描寫一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐。
爸爸是一個(gè)兇殘的、不顧父子之情一味聽取后媽壞話的形象。
后媽是一個(gè)打扮邀寵、存心不良的形象。
作者在塑造人物的時(shí)候不光用到了正面描寫，如語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，還用到了側(cè)面描寫，用到了對(duì)比手法突出人物性格。
四、探究結(jié)尾（5分鐘）
這是一個(gè)悲劇性的故事，然而我們卻看到了一個(gè)喜劇性的結(jié)尾。小亮見到奶糖融化了，本來流下來眼淚，為什么后來他轉(zhuǎn)而笑了？
討論明確：因?yàn)殡m然他的奶糖化了，但是母親的愛卻永遠(yuǎn)存在，他感受到了這份愛，他覺得自己是幸福的。關(guān)愛小亮的人還不止是他的母親，還有同學(xué)、老師，甚至是門衛(wèi)老頭，愛心滋潤了小亮傷痛的心田。
五、聯(lián)系生活（5分鐘）
你認(rèn)為，作者通過這樣一個(gè)故事想告訴我們什么？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
（可能學(xué)生讀完該小說，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)誤解，認(rèn)為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談，比如可以學(xué)學(xué)小亮的堅(jiān)強(qiáng)，比如要學(xué)會(huì)多給予別人關(guān)愛。）
六、作業(yè)布置
小說中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來，不少于200字。
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