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          定風波教案

          時間:2024-09-27 12:07:34

          定風波教案

          定風波教案

          定風波教案

            蘇軾的《定風波》,作于他被貶黃州的第三年,言似簡,意實豐;景雖常,理卻濃。可謂理趣盎然,啟人心智。尤其是作者工于煉字選詞,比如“獨、遂、輕、任、微、歸”等字,“莫聽、何妨、吟嘯、竹杖、芒鞋、一蓑”等詞。這些字詞分別惟妙惟肖地表現了作者守德超然的道家風骨、希望在前的儒家態度、無常歸心的佛家思想。

            學情分析:

            高一的學生正處于如詩如夢的年齡,普遍對詩詞有興趣。但是他們多停留在字詞的表面意思上,追求景物表層的優美,浪漫情感的雅致,而較難深入理趣的內核。這就要求教師結合高一學生的原有基礎、情感特點、思維習慣進行啟發誘導,并適時補充相關資料,搭好階梯,讓學生越學越有成功感。此外,多讓學生誦讀涵泳文意。學生有所悟,才是有效。

            教學目標:

            知識與技能目標: 讀準字音、感悟語言、分析和理解本詞的三個理趣。

            過程與方法目標:課件呈現法、誦讀法、知人論世法、聯想聯系法、點撥法、探究法

            情感態度與價值觀目標:感受本詞盎然的理趣,思考自己如何面對人生的風雨。

            教學過程:

            1.導入:

            很高興能認識我們高一(2)班的新朋友。請允許我唱一首歌的片段,來表達對大家美好的祝愿。師唱《明月幾時有》。請問這首歌的詞作者是誰?(學生答:蘇軾)這首詞最吸引我的不是景,不是情,而是人生哲理。外面下著雨,讓我想起900多年前蘇軾被貶黃州,在沙湖道中也遇到一場雨,并因此寫下一首《定風波》詞,讓我們來探索其中更為豐厚的理趣吧!

            2.全班初讀一遍全詞,了解大意。老師適時正音板書。

            3.再齊讀一遍,再次領會大意。并思考小序中哪個字給你的印象最深。

            4.學生發言,老師點評,并設問誘導推進,不斷深入探究三個理趣。

            (一) 遇雨:為何“同行皆狼狽,余獨不覺”呢?

            補充:庾信的《邛竹杖賦》、芒鞋的象征含義

            探究理趣一:守德超然

            (二) 雨霽:蘇軾是否徹底地做到了超然呢?

            探究理趣二:希望在前

            (三) 思雨:風雨已無,斜照暖人,蘇軾為何還要歸去?歸去何方呢?

            探究理趣三:無常歸心

            5.聯系陶淵明《歸園 田居(其一)》,引出蘇轍《亡兄子瞻端明墓銘》,進而提煉理趣中的思想,即守德超然、希望在前、無常歸心大體對應道、儒、佛思想。

            6.思維拓展:你如何看待蘇軾的這種處事思想?面臨人生的風雨,你如何應對呢?

            7.總結: 心有東坡詞,人生無難題。 如果做不到,再多讀讀他的《定風波》吧。(配《竹林聽風》曲,全班有感情地誦讀。)師隨即板書出簡潔、形象的理趣圖和風波三轉圖,最后歸結到既是詞牌又是題目的“定風波”,突出一個字:定!

            8.作業:背誦本詞。

            課后拓展閱讀朱道林的《蘇軾詩詞的理趣效應》

            9.結束語:感謝親愛的同學們!感謝尊敬的評委老師!再見!

            教學反思:

            首先我一直喜歡上古詩詞鑒賞課。古詩詞因其精煉的語言、美好的情思、小巧的外觀、抑揚的節奏、悠遠的畫面等吸引著我。作為教師,應深入探索詩中的景、情、理。自己潛入越深,發現就越多。自己喜歡,就會讓學生喜歡。自己陶醉,就能感染學生。

            在參加市里組織的一次骨干教師課堂教學選拔賽上,我們這些選手共同上蘇軾的《定風波》詞,所謂同課異構。如何能出類拔萃?我頗費苦心。

            古詩鑒賞應該上出特色來!《定風波》的特色有:序詞對應、象征比喻、誦讀品味、煉字煉詞、趣味盎然等。

            由于我對于趣味很著迷,就選擇了趣味。經過涵泳文本,我發現了20種趣味。我在試講課上,全部點到了這些。課后老師們提出建議,不要面面俱到了,給學生印象不深,只要突出一點即可。

            我覺得有道理,馬上選準了一個角度,即理趣,然后深入挖掘。后來又試講了,有老師又提出建議,理趣繁雜,學生自主性不夠,教學語言不干脆。我根據這些建議,進行了修改。總共五易其稿,敲定為三個理趣,三種思想,即守德超然、希望在前、無常歸心;儒、道、佛思想。然后又畫出簡潔、形象的理趣圖和風波三轉圖,最后歸結到既是詞牌又是題目的“定風波”,突出一個字:定!

            另外,課件中的圖片、文字、音樂,有效地助推了課的豐富性和流暢性,加之使用遙控筆,我可以靈活地掌握課的節奏,也可以自如地走到任何一位學生面前進行交流。信息技術助我一臂之力了。這節競賽課,評委和學生反應都較好。

            從理論到實踐,我覺得古詩詞鑒賞課要突出特色,詳略得當,教學語言要干脆利落,多讓學生解讀,板書要精煉,再輔之以有創新的信息技術,定能打造出高效、長效的優質課堂!

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