《毛遂自薦》教案（精選10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的《毛遂自薦》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《毛遂自薦》教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)能概括文章的段落大意，理解文章的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。
(二)理解并熟記課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。
(三)繼續(xù)積累常見文言實(shí)詞。
(四)在此基礎(chǔ)上能對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)人物是一項(xiàng)較高的學(xué)習(xí)要求，應(yīng)將人物放在特定的歷史情境中，放在具體的課文中，結(jié)合具體的事件來作出評(píng)價(jià)對(duì)于歷史人物，還應(yīng)注意用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)來分析評(píng)價(jià)。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
(一)毛遂為什么能勇于自薦？
分析：首先他確有真才實(shí)學(xué)，這是他勇于自薦的基礎(chǔ)從他到楚國(guó)后的表現(xiàn)和最終使問題得到圓滿解決就可以看到這一點(diǎn)其次，對(duì)自己充滿信心他認(rèn)為自己不為人所知，只是因?yàn)闆]有遇到施展自己才能的機(jī)會(huì)，并不是自己平庸再次，他對(duì)入選的十九人有深刻的了解，認(rèn)為他們是一群庸碌之輩，自己不在他們之下
(二)作者是如何來塑造毛遂這個(gè)人物形象的？
分析：作者是把人物放在矛盾斗爭(zhēng)的沖突中，并運(yùn)用對(duì)比的手法來塑造大智大勇的毛遂這一形象的毛遂是在秦國(guó)圍攻趙國(guó)都城，國(guó)家危難的緊急關(guān)頭，是在“得十九人，眾無可取者，無以滿二十人”的情況下主動(dòng)推薦自己的國(guó)家危難關(guān)頭，毛遂能為國(guó)紓難，足以看出他的義勇精神，也更突出了他能力強(qiáng)平原君不愿帶他同往，毛遂以巧妙的比喻說服了平原君，他的才華已初露端倪十九人的“相與目笑之而未發(fā)也”與“十九人皆服”的對(duì)比進(jìn)一步表明毛遂有與眾不同的才華與能力平原君的“日出而言之，日中不決”與“兩言而決耳”再次對(duì)比，用來反襯毛遂的大智朝廷上與楚王的一番辯論及行動(dòng)，有禮有節(jié)，有膽有識(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，征之以信雖是重大之國(guó)事，毛遂卻處理得沉著有序，毛遂圓滿完成任務(wù)與十九人的“碌碌”再次形成對(duì)比至此，毛遂的大智大勇得到了充分的表現(xiàn)文章最后又以平原君“不敢復(fù)相士”來進(jìn)一步突出毛遂的與眾不同
(三)《毛遂自薦》的層次結(jié)構(gòu)是怎樣的？
分析：本文可分三部分：即以各自然段為劃分單元
第一部分(第1段)情節(jié)展開：秦圍邯鄲，趙國(guó)危在旦夕
第二部分(第2段)情節(jié)發(fā)展、高潮和結(jié)局寫趙國(guó)與楚國(guó)訂合縱聯(lián)盟的整個(gè)過程
第三部分(第3段)尾聲寫平原君引咎自責(zé)，向毛遂誠(chéng)懇致歉，表現(xiàn)選拔人才的重要性
(四)毛遂和平原君各是怎樣的人物形象？
分析：(1)毛遂：挺身而出，勇紓國(guó)難，有義勇精神因門客之間互相傾軋，而未有施展才能的機(jī)會(huì)善于雄辯，主動(dòng)抓住機(jī)遇，對(duì)天下形勢(shì)有獨(dú)特高明見解他聰明并有外交才華，大智大勇，有斗爭(zhēng)藝術(shù)，曉之以理、動(dòng)之以情、講之以利、明之以信，大義凜然，果敢嚴(yán)謹(jǐn)，是一個(gè)對(duì)政治形勢(shì)了如指掌，見義勇為、慷慨紓難、智勇雙全、有禮有節(jié)的門客形象
平原君：喜士養(yǎng)客，但蔽塞視聽，對(duì)人才不能親自考察，唯左右毀譽(yù)是從可是他能引咎自責(zé)，勇于致歉，重視人才，是一諸侯國(guó)里有權(quán)勢(shì)、有見識(shí)的開明政治家形象
(2)中心思想：本文主要表現(xiàn)出要善于使用、選拔人才，使人才能有機(jī)會(huì)展示自己才華的主題；也表現(xiàn)了一個(gè)人要勇于把握機(jī)遇，又要有善于表現(xiàn)才能的智慧，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的積極思想
(五)本文的寫作特點(diǎn)是什么？
分析：①選材精煉、典型本文從故事的全過程中，只重點(diǎn)突出了自薦、歃盟、引咎三部分的內(nèi)容，而其中又以歃盟為詳寫部分，極力表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)：具有敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的外交才華文章不拖泥帶水，集中凝練地刻畫出毛遂的形象②襯托對(duì)比，寫出人物的個(gè)性故事從開始就把毛遂和數(shù)千門客放在對(duì)比描寫的氛圍之中，以眾門客的庸碌反襯毛遂的脫穎，用會(huì)盟前門客十九人的遲疑與焦急，給毛遂出難題，和“公等碌碌，所謂因人成事者也”的毛遂成功后的反唇相譏對(duì)比；把毛遂的智勇和楚王的色厲內(nèi)荏相對(duì)比；把平原君對(duì)人才使用的前后態(tài)度作對(duì)比；這一系列的對(duì)比描寫，使人物個(gè)性特征，特別是毛遂的個(gè)性特征栩栩如生了③利用人物的言行活靈活現(xiàn)地勾畫人物的'情態(tài)作者刻畫毛遂這個(gè)人物的主要手法，是言行描寫毛遂自薦時(shí)的雄辯語(yǔ)言，和楚王定盟時(shí)的智勇語(yǔ)言，均使對(duì)手折服；毛遂“按劍而前曰”的動(dòng)作，“奉銅盤而跪進(jìn)”的咄咄逼人的英氣，“左手持盤血，而右手招十九人曰”的毫氣，無不把這傳奇人物寫得活靈活現(xiàn)
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)指導(dǎo)自讀完成以下各題
1.解釋下列句中加粗的字，如有異讀，請(qǐng)注音
①與……二十人偕( )
②其末立見( )
③先生不能，先生留！( )
④毛遂比至楚( )
⑤而王弗知惡( )
⑥謹(jǐn)奉社稷而以從( )( )
2.下列句子中有：A.一般疑問句；B.反問句；C.判斷句；D.陳述句請(qǐng)指出各是什么句子
①先生處勝之門下幾年于此矣( )
②十九人相與目笑之而未發(fā)也( )
③天之所以叱遂者，以楚國(guó)之眾也( )
④文王以百里之壤而臣諸侯，當(dāng)其士卒眾多哉( )
⑤公等碌碌，所謂因人成事者也( )
⑥今乃于毛先生而失之也( )
3.細(xì)讀課文，回答下列問題：
①本文集中寫毛遂，主要選用了兩件事：和第3段寫平原君引咎自責(zé)，作用是
②毛遂性格的主要特點(diǎn)是請(qǐng)說說哪些語(yǔ)言和動(dòng)作最能表現(xiàn)毛遂的性格特點(diǎn)？
③試將毛遂與侯贏、馮諼作比較，說出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
④請(qǐng)說說本文運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法突出了毛遂的形象
(二)通過討論進(jìn)行課文分析
課文通過毛遂自薦和趙楚定縱過程的敘寫，集中表現(xiàn)了毛遂的義勇和智辯
在趙國(guó)正處于危難之際，平原君欲赴楚定縱而又苦于不能得20人之時(shí)，毛遂挺身而出，不僅表現(xiàn)了他勇于為平原君分憂、勇紓國(guó)難的義勇精神，而且反映了他的自信在與平原君的辯論中，接過平原君“錐之處囊中，其末立見”的比喻，指出“使遂蚤得處囊中，乃穎脫而出，非特其末見而已”，申述了尚未得到施展才能的機(jī)會(huì)，不僅表現(xiàn)了他機(jī)敏善辯的才能，而且又一次反映了他的自信
趙楚定縱的過程，以充分展開的詳細(xì)的場(chǎng)面描寫，把毛遂的智辯與義勇表現(xiàn)得淋漓盡致楚是地方千里、持戟百萬的大國(guó)在楚朝廷之上，小小的毛遂竟敢面責(zé)楚王，用武力挾持定縱，足見其勇氣非凡毛遂是平原君的門客，地位低微，絕無與楚王對(duì)話的資格他巧妙地用旁敲側(cè)擊的辦法“謂平原君曰：‘縱之利害兩言而決耳今日出而言縱，日中不決，何也？’”引出楚王的叱責(zé)，于是乘虛而入，反詰楚王“吾君在前，叱者何也？”得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)，使楚王完全陷于被動(dòng)，可見其機(jī)智善辯，超人一等然后以湯和文工為例，引出“王天下”、“臣諸侯”在于“據(jù)其勢(shì)而奮其威”的觀點(diǎn)接著指出楚的“勢(shì)”和數(shù)敗于秦的事實(shí)，是“趙之所羞，而王弗知惡”言外之意是楚自應(yīng)報(bào)仇雪恨，從而得出“合縱者為楚，非為趙也”的結(jié)論可見毛遂深知天下形勢(shì)，趙楚利害一致的客觀存在的事實(shí)這正是毛遂雄辯的基礎(chǔ)，也是毛遂自信的基礎(chǔ)
(三)幾個(gè)詞語(yǔ)的解釋
1.“先生不能，先生留”“能”在這里是動(dòng)詞，是勝任的意思
2.“此百世之怨，而趙之所羞，而王弗知惡焉”前“而”在主謂之間，加強(qiáng)語(yǔ)意，后“而”表句子中間的轉(zhuǎn)折
3.“謹(jǐn)奉社稷而以從”“奉”是恭敬地拿著的意思
(四)課外作業(yè)：
調(diào)查當(dāng)?shù)匾晃桓锩沂?或英模，或老干部)的生平事跡，寫一篇人物傳記
要求：①詳實(shí)調(diào)查，盡可能占有豐富材料②材料要篩選，選取最能表現(xiàn)人物精神品格的材料③詳略要得當(dāng)④要運(yùn)用人物動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫方法⑤恰當(dāng)運(yùn)用人物之間的襯托手法
參考答案：
1.①一道
②xi4n同“現(xiàn)”
③勝任
④b等到
⑤w)羞恥
⑥恭敬地拿著
2.①A
②D
③C
④B
⑤C
⑥D(zhuǎn)
3.詳見人民教育出版社編《教學(xué)參考書》
(五)作文講評(píng)(略)用1課時(shí)
〖小資料〗
(一)《史記·平原君列傳》中有關(guān)章節(jié)摘錄：
平原君既返趙，楚使春申君將兵赴救趙，魏信陵君亦矯奪晉鄙軍往救趙，皆未至秦圍邯鄲，邯鄲急，且降，平原君甚患之邯鄲傳舍吏子李同(“正義”名談，太史公諱改也)說平原君曰：“君不憂趙亡邪？”平原君曰：“趙亡則勝為虜，何為不憂乎？”李同曰：“邯鄲之民，炊骨易子而食，可謂急矣，而君之后宮以百數(shù)，婢妻被綺索，余粱肉，而民褐衣不完，糟糠不厭民困兵盡，或剡木為矛矢，而君器物鐘磐自若使秦破趙，君安得有此？使趙得全，君何患無有？今君誠(chéng)能令夫人以下編于士卒之間，分功而作，家之所有盡散以饗士，士方其危苦之時(shí)，易德耳”于是平原君從之，得敢死之士三千人李同遂與三千人赴秦軍，秦軍為之卻三十里亦會(huì)楚、魏救至，秦兵遂罷，邯鄲復(fù)存李同戰(zhàn)死，封其父為李侯
《毛遂自薦》一文寥寥數(shù)語(yǔ)，就將毛遂這一人物刻畫得栩栩如生，其中表現(xiàn)人物的一些方法，值得推敲
一、人物的出場(chǎng)不同凡響《毛遂自薦》可以說是一篇人物傳記，但其開篇并未象一般的人物傳記那樣先交待人物的籍貫，而是渲染的一種緊張的氣氛秦軍大兵壓境，趙國(guó)于是派平原君前往楚國(guó)訂立聯(lián)合抗秦的盟約平原君決定帶二十個(gè)門客一起前往但“得十九人，余無可取者，無以滿二十人”在這關(guān)鍵時(shí)刻，毛遂挺身而出，“自贊于平原君”平原君一行來到楚國(guó)后，與楚國(guó)的盟約遲遲不能訂下來，“日出而言之，日中不決”此時(shí)，其他的門客一致推舉毛遂，毛遂于是“按劍歷階而上”可見，作者在人物的出場(chǎng)上作了精心的布置，可謂是“該出手時(shí)就出手”在學(xué)生的作文中，如何合理地安排人物出場(chǎng)，這是一個(gè)很好的借鑒
二、對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用一用其他的門客襯托毛遂當(dāng)毛遂挺身而出后，“十九人目笑之而未發(fā)也”顯然瞧不起毛遂但到楚國(guó)后，“與十九人議論，十九人皆服”先抑后揚(yáng)，表現(xiàn)了毛遂的才華在盟約遲遲不能確定的時(shí)候，十九人一致推舉了毛遂這又進(jìn)一步表現(xiàn)了毛遂不同一般二用平原君襯托毛遂“平原君與楚合從，言其利害，日出而言之，日中不決”與毛遂的三言兩語(yǔ)，“遂定從于殿上”形成鮮明的對(duì)比，從而突出了毛遂的膽識(shí)和辯才平原君從開始不信任毛遂到最后“勝不敢復(fù)相士”，一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，又從側(cè)面表現(xiàn)了毛遂的才華可見，對(duì)比襯托的運(yùn)用，是本文刻畫毛遂的重要手段而在學(xué)生的習(xí)作中，表現(xiàn)人物手法的單調(diào)成了一個(gè)通病，所以文中對(duì)比、襯托的運(yùn)用，很值得我們引導(dǎo)學(xué)生加以推敲，運(yùn)用
三、語(yǔ)言的個(gè)性化平原君以錐處囊中為喻，說毛遂沒有才能而毛遂即以其人之道，還治其人之身說自己并未處囊中，如果有機(jī)會(huì)的話就“非特其未見”而是“穎脫而出”我們?cè)賮矸治鲆幌旅煺f服楚王時(shí)的一段話毛遂首先是壓之以“力”：“今十步之內(nèi)，王不得恃楚國(guó)之眾也，王之命，懸于遂手”一下子震住了楚王再激之以“恥”：“一戰(zhàn)而舉鄢、郢，再戰(zhàn)而燒夷陵，三戰(zhàn)而辱王之先人此百世之怨，而趙之所羞，而王弗知惡焉”最后動(dòng)之以“利”：“合從者為楚，非為趙也”三言兩語(yǔ)，將盟約訂了下來毛遂以極富個(gè)性的語(yǔ)言，表現(xiàn)了他過人的膽識(shí)和高超的辯才而在學(xué)生的作文中，寫到人物的語(yǔ)言時(shí)，往往是一些套話，不能很好地表現(xiàn)人物的性格因而本文語(yǔ)言的個(gè)性化也是值得我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。
所以對(duì)于這篇文章的教學(xué)，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)θ宋锟坍嫷姆椒ㄉ希@對(duì)提高他們的寫作能力是大有裨益的。
《毛遂自薦》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.能概括文章的段落大意，理解寫作特點(diǎn)。
2.理解并熟記課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)及成語(yǔ)。
3.在閱讀中注意體會(huì)文字的深層含義。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生精讀文本的能力。
2.理解毛遂的義勇和雄辯。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生精讀文本的習(xí)慣和能力。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
兩千多年前，一個(gè)文人在遭受了莫大的屈辱以后，忍辱負(fù)重，以心靈和血肉之軀完成了一部偉大的史學(xué)著作。以后的幾千年里，這部偉大的著作猶如一顆璀璨的明珠，又如一座高聳的豐碑，屹立在中國(guó)文學(xué)和歷史的長(zhǎng)河之中，后人無法超越也難以企及，這個(gè)人就是司馬遷，這部史學(xué)著作就是《史記》。今天，我們就來管中窺豹，通過學(xué)習(xí)課文《毛遂自薦》來感受一下《史記》的魅力。
二、朗讀課文。
1.學(xué)生朗讀，注意引導(dǎo)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
2.力圖通過朗讀再現(xiàn)故事情境，展現(xiàn)人物性格。
三、翻譯課文。
1.以學(xué)生逐句翻譯為主，翻譯不對(duì)、不準(zhǔn)、不會(huì)的地方也可由其他同學(xué)補(bǔ)充完成，要發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意具體實(shí)詞的解釋和通假字。
2.積累文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，并當(dāng)堂理解其含義。
四、布置作業(yè)。
1.學(xué)生整理文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，并用這些成語(yǔ)造句。
2.以整理的成語(yǔ)為線索，復(fù)述故事，并背誦課文第一段。
第二課時(shí)
一、作業(yè)反饋。
1.考查成語(yǔ)的寫法及含義。
2.抽查學(xué)生重點(diǎn)詞句的翻譯情況。
二、精讀課文，深入理解。
1.整體感知。
明確本文的主要內(nèi)容和中心思想。本文通過“合從于楚”這一重大事件的記敘，具體表現(xiàn)并高度贊揚(yáng)了平原君的舍人毛遂的智慧、勇敢及勇于主動(dòng)承擔(dān)重任的精神。
2.細(xì)品文本。
（1）閱讀文章，說一說，趙國(guó)處于什么樣的困境，并采取了什么樣的策略來解決？
“秦之圍邯鄲”用個(gè)“圍”字，突出趙國(guó)處于困境，趙國(guó)要聯(lián)合楚國(guó)對(duì)抗秦國(guó)，突出了“合從于楚”的重要性和緊迫性。平原君對(duì)隨行人員的要求之高，反映完成任務(wù)的艱巨性。
（2）平原君要“合從于楚”也是困難重重，他遇到了什么困難？
平原君要“約與食客”“二十人偕”，可是人數(shù)不夠，說明平原君原來的樂觀估計(jì)不符合實(shí)際，為毛遂自薦創(chuàng)造條件。
（3）平原君要帶的二十人為什么要“有勇力文武備具者”？
平原君對(duì)隨行人員的要求之高，反映完成任務(wù)的艱巨性。“文武備具”的“文”，說的是“合從于楚”的一種可能的方式。下文說明，平原君的這一估計(jì)是不現(xiàn)實(shí)的。設(shè)想“合從于楚”的可供選擇的另一種方式，與上文“文武備具”的“武”字相應(yīng)。
（4）在這樣的背景下，故事的主人公毛遂是怎樣出場(chǎng)的？
毛遂的出場(chǎng)不同凡響。《毛遂自薦》可以說是一篇人物傳記，但其開篇并未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫，而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境，趙國(guó)于是派平原君前往楚國(guó)訂立聯(lián)合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個(gè)門客一起前往。但“得十九人，余無可取者，無以滿二十人”。在這關(guān)鍵時(shí)刻，毛遂挺身而出，“自贊于平原君”，表現(xiàn)出一種過人的膽識(shí)。
（5）面對(duì)毛遂自薦，平原君和其他門客是什么態(tài)度？
平原君對(duì)毛遂的態(tài)度，先認(rèn)為他“不能”，決定“先生留”，經(jīng)過一番辯論，結(jié)果又“竟與毛遂偕”。“目笑之而未發(fā)”這句話寫出“十九人”的復(fù)雜的心理：一方面不相信毛遂真有才能，認(rèn)為他在吹牛，因而忍不住譏笑；一方面礙于平原君的面子，又不好說出口來。“目笑”二字，還表現(xiàn)出十九人自負(fù)的神態(tài)，“未發(fā)”二字，又表現(xiàn)出他們的世故。
（7）毛遂是怎樣一步一步展現(xiàn)自己的才華，促成了趙楚之盟的？
“言其利害，日出而言之，日中不決”記述談判的不順利，不易成功，暗中與上文“文不能取勝”相應(yīng)，又為下文寫毛遂“上”鋪墊。接著，毛遂針對(duì)楚王的惡聲斥責(zé)，指出此時(shí)此地，他不能依仗楚國(guó)人多勢(shì)強(qiáng)，首先從利害方面威脅楚王，使他不敢再盛氣凌人。“懸于遂手”，突出對(duì)楚王的輕蔑。他針對(duì)楚王所說“吾乃與而君言”，指出當(dāng)著平原君呵斥毛遂，是對(duì)平原君無禮，這又從禮儀方面使楚王再不敢目中無人。毛遂與楚王針鋒相對(duì)，顯出他的“勇”和“武”。繼而，毛遂將楚與商湯、周文王的條件進(jìn)行比較，突出楚國(guó)有建立霸王之業(yè)的條件，目的使楚王樹立合縱御秦的信心，側(cè)重事理的分析。又專就楚國(guó)方面立言，“趙之所羞”也是楚的“百世之怨”，將趙人與楚王對(duì)此“百世之怨”的不同態(tài)度兩相對(duì)比，使楚王無地自容，從而激發(fā)他報(bào)仇雪怨之情，到此才點(diǎn)出合縱。這是根據(jù)歷史、分析楚秦關(guān)系得出的結(jié)論，目的在使楚王從楚國(guó)自身的利害關(guān)系認(rèn)識(shí)合縱御秦是理所當(dāng)然。“吾君在前，叱者何也？”重復(fù)一句，強(qiáng)調(diào)楚王不應(yīng)對(duì)前來訂立有助于楚的合縱之盟的平原君如此無禮，進(jìn)一步挫其驕橫之氣。最后，由毛遂安排，三個(gè)主要人物歃血于殿上。合縱于楚，至此大功告成。“于殿上”三字，與上文“胡不下”對(duì)照來看，韻味無窮。
總之，毛遂在平原君與楚王談判極不順利的情況下，用威脅與說服的手段，終于使楚王訂下合縱之盟。
（8）與楚合縱成功回到趙國(guó)之后，平原君在表示“勝不敢復(fù)相士”時(shí)，三句話中又三用“毛先生”，即“自以為不失天下之士，今乃于毛先生而失之也。毛先生一至楚，而使趙重于九鼎大呂。毛先生以三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”，這三個(gè)“先生”與第一段的三個(gè)“先生”有什么區(qū)別？
“是先生無所有也。先生不能，先生留”連用三“先生”，活現(xiàn)出平原君當(dāng)時(shí)以主人的身份堅(jiān)決拒絕毛遂的神態(tài)，表達(dá)出他盲目自信和瞧不起毛遂的心理。客氣的稱呼（先生）與毫不客氣的言辭（無所有、不能、留），又反映出平原君這一貴公子所特有的風(fēng)度。到了與楚合縱成功回到楚國(guó)之后，平原君在表示“勝不敢復(fù)相士”時(shí)，三句話中，又三用“毛先生”，其感激、欽佩之情，溢于言表，與上文三稱“先生”所表達(dá)的思想感情截然不同。
3.延伸擴(kuò)展。
（1）課文是怎樣精雕細(xì)刻出毛遂的義勇和雄辯的？
在趙國(guó)正處于危難之際，平原君欲赴楚定縱而又苦于不能得20人之時(shí)，毛遂挺身而出，不僅表現(xiàn)了他勇于為平原君分憂、勇紓國(guó)難的義勇精神，而且反映了他的自信。在與平原君的辯論中，接過平原君“錐之處囊中，其末立見”的比喻，指出“使遂蚤得處囊中，乃穎脫而出，非特其末見而已”，申述了尚未得到施展才能的機(jī)會(huì)，不僅表現(xiàn)了他機(jī)敏善辯的才能，而且又一次反映了他的自信。
趙楚定縱的過程，以充分展開的詳細(xì)的'場(chǎng)面描寫，把毛遂的智辯與義勇表現(xiàn)得淋漓盡致。楚是地方千里、持戟百萬的大國(guó)。在楚朝廷之上，小小的毛遂竟敢面責(zé)楚王，用武力挾持定縱，足見其勇氣非凡。毛遂是平原君的門客，地位低微，絕無與楚王對(duì)話的資格。他巧妙地用旁敲側(cè)擊的辦法，“謂平原君曰：‘縱之利害，兩言而決耳。今日出而言縱，日中不決，何也’”，引出楚王的叱責(zé)，于是乘虛而入，反詰楚王“吾君在前，叱者何也？”得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)，使楚王完全陷于被動(dòng)，可見其機(jī)智善辯，超人一等。然后以湯和文王為例，引出“王天下”“臣諸侯”在于“據(jù)其勢(shì)而奮其威”的觀點(diǎn)。接著指出楚的“勢(shì)”和數(shù)敗于秦的事實(shí)，是“趙之所羞，而王弗知惡”。言外之意是楚自應(yīng)報(bào)仇雪恨，從而得出“合從者為楚，非為趙也”的結(jié)論。可見毛遂深知天下形勢(shì)，趙楚利害一致的客觀存在的事實(shí)。這正是毛遂雄辯的基礎(chǔ)，也是毛遂自信的基礎(chǔ)。
（2）有人說毛遂自薦是出風(fēng)頭，你怎么看的？說說你的看法。
這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)，如自信是一種優(yōu)秀品質(zhì)；有膽量，勇紓國(guó)難，精神可嘉；有見識(shí)，知天下，有辯才，實(shí)現(xiàn)了定縱奇跡均可，但要注意從正面來引導(dǎo)和肯定。
三、課堂練習(xí)。
班級(jí)要重新選舉班委會(huì)，你要參加競(jìng)選演說，請(qǐng)你為自己寫一段演說詞，要求突出自己的優(yōu)點(diǎn)，明確自己競(jìng)選的職位，字?jǐn)?shù)100字左右。
四、課堂總結(jié)。
我們用一節(jié)課的時(shí)間品讀了《毛遂自薦》，毛遂這個(gè)人物一定給大家留下了深刻的印象，他的膽識(shí)，他的才華，他的智慧，都令今天的我們深思，給我們很多啟示，希望大家都能像他一樣，勇于展示自己，勇于表現(xiàn)自己，成為真正的成功者。
五、布置作業(yè)。
以《真正的勇敢》為題目，寫一篇《毛遂自薦》的讀后感，600字左右。
《毛遂自薦》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1.能概括文章的段落大意，理解文章的思想內(nèi)容。
2.理解并熟記課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。
3.在此基礎(chǔ)上能對(duì)歷史人物進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生賞析情節(jié)的能力。
2.掌握文中刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握文中對(duì)人物的刻畫方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
人們常用“毛遂自薦”來比喻自己推薦自己，那么毛遂究竟何許人也，他究竟有何德何能，敢于冒著被人扣上“窮出風(fēng)頭”的惡名，自己推薦自己呢？今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結(jié)識(shí)一下這位具有超群的膽識(shí)和才能的毛遂先生吧。
二、介紹作者司馬遷和《史記》。
司馬遷（約前145—約前90），字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西省韓城縣南）人，西漢著名的史學(xué)家、文學(xué)家。他的父親任太史令多年，是一位博學(xué)多聞的學(xué)者，天文、歷法、諸子等無所不通，司馬遷少年時(shí)代在父親的指導(dǎo)下專心學(xué)習(xí)，后來又向著名學(xué)者孔安國(guó)學(xué)習(xí)《尚書》，向董仲舒學(xué)習(xí)《春秋》，受到良好的教育。20歲以后，司馬遷遍游南北，考察風(fēng)土人情，文物古跡，搜尋史料，研究社會(huì)，為他以后寫《史記》準(zhǔn)備了豐富的材料。公元前108年，司馬遷擔(dān)任太史令，4年之后開始撰寫《史記》。公元前98年，李陵兵敗投降匈奴，他因?yàn)樘胬盍贽q解，觸怒了漢武帝，被下獄，受宮刑。他極度憤懣，但為了著史，忍辱生活。出獄后曾任中書令（皇帝身邊掌握機(jī)要的宦官），仍努力寫史。公元前92年左右，司馬遷完成了約53萬字，130篇的不朽巨著《史記》。
《史記》，原名《太史公書》，是我國(guó)最早的紀(jì)傳體通史，《史記》語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明，在文學(xué)史上有很高的地位，魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
司馬遷留下的著作，除《史記》外，還有《報(bào)任安書》和《悲士不遇賦》等。
三、朗讀課文。
1.教師范讀，注意文章的節(jié)奏和人物的情感。
2.學(xué)生朗讀，教師要注意糾正學(xué)生的字音和停頓。
四、翻譯課文。
1.以教師翻譯為主，注意具體實(shí)詞的解釋和通假字。
2.積累文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。
五、布置作業(yè)。
1.請(qǐng)你以毛遂的身份講述這個(gè)故事，注意要使用第一人稱。
2.在理解的基礎(chǔ)上背誦課文第一段。
第二課時(shí)
一、作業(yè)反饋。
1.抽查學(xué)生背誦課文第一段的情況。
2.考查部分字詞、成語(yǔ)含義。
二、精讀課文，深入理解。
1.課文的三段分別寫了什么內(nèi)容？
第1段可以看成是情節(jié)的開端，提出中心事件和有關(guān)的人物、地點(diǎn)及背景，寫背景，用個(gè)“圍”字，突出趙國(guó)處于困境，說明“合從于楚”的重要性和緊迫性。平原君對(duì)隨行人員的要求之高，反映完成任務(wù)的艱巨性。第2段可以看成是情節(jié)的發(fā)展、高潮和結(jié)局。記敘毛遂在平原君與楚王談判極不順利的情況下，用威脅與說服的手段，終于使楚王訂下合縱之盟。第3段是尾聲，寫平原君引咎自責(zé)，向毛遂誠(chéng)懇致歉，表現(xiàn)選拔人才的重要性。
2.毛遂是怎樣獲得出使楚國(guó)的機(jī)會(huì)的？
毛遂滿懷自信，以自我推薦的方式獲得了平原君的信任，從而出使楚國(guó)，嶄露頭角。
3.毛遂又是如何一步步讓楚王定盟約的？
從“按劍而前……王不得恃楚國(guó)之眾也，王之命懸于遂手”這段文字能夠看出毛遂示之以力，以武力相脅迫；從“合從者為楚，非為趙也”這句話可以看出毛遂示之以利，曉之以利害關(guān)系；從“王當(dāng)歃血而定從，次者吾君，次者遂”這句話可以看出毛遂示之以信，表明趙國(guó)的誠(chéng)信。毛遂目的明確，層次分明地表現(xiàn)出自己的立場(chǎng)，令楚王接受盟約。
4.文章以平原君對(duì)毛遂的報(bào)答和尊敬結(jié)束全文有什么作用？
從側(cè)面表現(xiàn)出毛遂的成功，烘托出毛遂的義勇和膽識(shí)。而且這篇文章選自《史記·平原君虞卿列傳》，從整體來看，平原君應(yīng)該是主角，所以結(jié)尾還要扣到平原君這來。
5.你認(rèn)為毛遂和平原君分別是什么樣的人？
毛遂面對(duì)國(guó)難挺身而出，有義勇精神。他因門客之間互相傾軋，而未有施展才能的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在他主動(dòng)抓住機(jī)遇，對(duì)天下形勢(shì)有獨(dú)特高明的見解。他聰明并有外交才華，大智大勇，有斗爭(zhēng)藝術(shù)，曉之以理、動(dòng)之以情、講之以利、明之以信，大義凜然，果敢嚴(yán)謹(jǐn)，是一個(gè)對(duì)政治形勢(shì)了如指掌，見義勇為、慷慨紓難、智勇雙全、有禮有節(jié)的門客形象。
平原君喜士養(yǎng)客，但蔽塞視聽，對(duì)人才不能親自考察，唯左右毀譽(yù)是從。可是他能引咎自責(zé)，勇于致歉，重視人才，是一個(gè)諸侯國(guó)里有權(quán)勢(shì)、有見識(shí)的開明政治家形象。
6.本文運(yùn)用了哪些手法來刻畫毛遂這一人物形象？
（1）本文在故事的全過程中，只重點(diǎn)突出了自薦、歃盟、引咎三部分的內(nèi)容，而其中又以歃盟為詳寫部分，極力表現(xiàn)出毛遂的性格特點(diǎn)：具有敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的'外交才華。文章不拖泥帶水，集中凝練地刻畫出毛遂的形象。（2）故事從一開始就把毛遂和數(shù)千門客放在對(duì)比描寫的氛圍之中，以眾門客的庸碌反襯毛遂的脫穎，用會(huì)盟前門客十九人的遲疑與焦急，給毛遂出難題，和“公等錄錄，所謂因人成事者也”的毛遂成功后的反唇相譏對(duì)比；把毛遂的智勇和楚王的色厲內(nèi)荏相對(duì)比；把平原君對(duì)人才使用的前后態(tài)度作對(duì)比；這一系列的對(duì)比，使人物個(gè)性特征，特別是毛遂的個(gè)性特征栩栩如生了。（3）作者刻畫毛遂這個(gè)人物的主要手法，是言行描寫。毛遂自薦時(shí)的雄辯語(yǔ)言，和楚王定盟時(shí)的智勇語(yǔ)言，均使對(duì)手折服；毛遂“按劍而前曰”的動(dòng)作，“奉銅盤而跪進(jìn)”的咄咄逼人的英氣，“左手持盤血，而右手招十九人曰”的豪氣，無不把這傳奇人物寫得活靈活現(xiàn)。
三、延伸擴(kuò)展。
用投影儀投影或印發(fā)資料的方式讓學(xué)生閱讀《廉頗藺相如列傳》中的《完璧歸趙》的故事，讓學(xué)生自己總結(jié)藺相如的人物形象。
秦王坐章臺(tái)見相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請(qǐng)指示王。”王授璧，相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠，謂秦王曰：“大王欲得璧，使人發(fā)書至趙王，趙王悉召群臣議，皆曰：‘秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧，償城恐不可得。’議不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎？且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可。于是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書于庭。何者？嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也。今臣至，大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨；得璧，傳之美人，以戲弄臣。臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣。”
相如持其璧睨柱，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝固請(qǐng)，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。
相如度秦王特以詐佯為予趙城，實(shí)不可得，乃謂秦王曰：“和氏璧，天下所共傳寶也，趙王恐，不敢不獻(xiàn)。趙王送璧時(shí)，齋戒五日，今大王亦宜齋戒五日，設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，終不可強(qiáng)奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳。
相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。
秦王齋五日后，乃設(shè)九賓禮于廷，引趙使者藺相如。相如至，謂秦王曰：“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。且秦強(qiáng)而趙弱，大王遣一介之使至趙，趙立奉璧來。今以秦之強(qiáng)而先割十五都予趙，趙豈敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊，唯大王與群臣孰計(jì)議之！”秦王與群臣相視而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡；不如因而厚遇之，使歸趙。趙王豈以一璧之故欺秦邪？”卒廷見相如，畢禮而歸之。
學(xué)生的評(píng)價(jià)可以從多種角度，能圍繞過人的膽識(shí)和雄辯的口才來評(píng)價(jià)藺相如或者將藺相如和毛遂放到一起進(jìn)行評(píng)價(jià)也可以，但是要注意提醒學(xué)生，一定要充分閱讀文本后結(jié)合文本進(jìn)行人物的分析。
四、布置作業(yè)。
把《毛遂自薦》這篇課文改寫成劇本，由學(xué)生自發(fā)組織排演課本劇《毛遂自薦》。
司馬遷《毛遂自薦》原文和譯文（翻譯）
原文
秦之圍邯鄲，趙使平原君求救，合從于楚，約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕。平原君曰：“使文能取勝，則善矣。文不能取勝，則歃血于華屋之下，必得定從而還。士不外索，取于食客門下足矣。”得十九人，余無可取者，無以滿二十人。門下有毛遂者，前，自贊于平原君曰：“遂聞君將合從于楚，約與食客門下二十人偕，不外索。今少一人，愿君即以遂備員而行矣。”平原君曰：“先生處勝之門下幾年于此矣？”毛遂曰：“三年于此矣。”平原君曰：“夫賢士之處世也，譬若錐之處囊中，其末立見。今先生處勝之門下三年于此矣，左右未有所稱誦，勝未有所聞，是先生無所有也。先生不能，先生留。”毛遂曰：“臣乃今日請(qǐng)?zhí)幠抑卸Ｊ顾煸榈锰幠抑校朔f脫而出，非特其末見而已。”平原君竟與毛遂偕。十九人相與目笑之而未廢也。 毛遂比至楚，與十九人論議，十九人皆服。平原君與楚合從，言其利害，日出而言之，日中不決。十九人謂毛遂曰：“先生上。”毛遂按劍歷階而上，謂平原君曰：“從之利害，兩言而決耳。今日出而言從，日中不決，何也？”楚王謂平原君曰：“客何為者也？”平原君曰：“是勝之舍人也。”楚王叱曰：“胡不下！吾乃與而君言，汝何為者也！”毛遂按劍而前曰：“王之所以叱遂者，以楚國(guó)之眾也。今十步之內(nèi)，王不得恃楚國(guó)之眾也，王之命縣于遂手。吾君在前，叱者何也？且遂聞湯以七十里之地王天下，文王以百里之壤而臣諸侯，豈其士卒眾多哉，誠(chéng)能據(jù)其勢(shì)而奮其威。今楚地方五千里，持戟百萬，此霸王之資也。以楚之強(qiáng)，天下弗能當(dāng)。白起，小豎子耳，率數(shù)萬之眾，興師以與楚戰(zhàn)，一戰(zhàn)而舉鄢郢，再戰(zhàn)而燒夷陵，三戰(zhàn)而辱王之先人。此百世之怨而趙之所羞，而王弗知惡焉。合從者為楚，非為趙也。吾君在前，叱者何也？”楚王曰：“唯唯，誠(chéng)若先生之言，謹(jǐn)奉社稷而以從。”毛遂曰：“從定乎？”楚王曰：“定矣。”毛遂謂楚王之左右曰：“取雞狗馬之血來。”毛遂奉銅盤而跪進(jìn)之楚王曰：“王當(dāng)歃血而定從，次者吾君，次者遂。”遂定從于殿上。毛遂左手持盤血而右手招十九人曰：“公相與歃此血于堂下。公等錄錄，所謂因人成事者也。”
平原君已定從而歸，歸至于趙，曰：“勝不敢復(fù)相士。勝相士多者千人，寡者百數(shù)，自以為不失天下之士，今乃于毛先生而失之也。毛先生一至楚，而使趙重于九鼎大呂。毛先生以三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。勝不敢復(fù)相士。”遂以為上客。
譯文
秦兵圍困邯鄲的時(shí)候，趙國(guó)派遣平原君請(qǐng)求救兵，到楚國(guó)簽訂“合縱”的盟約。平原君約定與門下既有勇力又文武兼?zhèn)涞氖晨投艘煌ㄇ巴Ｆ皆f：“假如用和平方法能夠取得成功就太好了；假如和平方法不能取得成功，那么，（我）就在華屋之下用“歃血”的方式，也一定要‘合縱’盟約簽定再返回。隨從人員不到外邊去尋找，在門下的食客中選取就夠了。”平原君找到十九個(gè)人，其余的人沒有可以選取的，沒辦法補(bǔ)滿二十人（的額數(shù)）。門下有（一個(gè)叫）毛遂的人，走上前來，向平原君自我推薦說：“毛遂（我）聽說先生將要到楚國(guó)去簽訂‘合縱’盟約，約定與門下食客二十人一同（前往），而且不到外邊去尋找。現(xiàn)在還少一個(gè)人，希望先生就以（我）毛遂湊足人數(shù)出發(fā)吧！”平原君說：“先生來到（我）趙勝門下到現(xiàn)在（有）幾年了？”毛遂說：“到現(xiàn)在（有）三年了。”平原君說：“賢能的士人處在世界上，好比錐子處在囊中，它的尖梢立即就要顯現(xiàn)出來。現(xiàn)在，處在（我）趙勝的門下已經(jīng)三年了，左右的人們（對(duì)你）沒有稱道（的話），趙勝（我）也沒有聽到（這樣的）贊語(yǔ)，這是因?yàn)椋悖]有什么才能的緣故。先生不能（一道前往），先生請(qǐng)留下！”毛遂說：“我不過今天才請(qǐng)求進(jìn)到囊中罷了。如果我早就處在囊中的話，（我）就會(huì)像禾穗的尖芒那樣，整個(gè)鋒芒都會(huì)挺露出來，不單單僅是尖梢露出來而已。”平原君終于與毛遂一道前往（楚國(guó)）。那十九個(gè)人互相用目光示意嘲笑他卻都沒有說出來。 毛遂到了楚國(guó)，與十九個(gè)人談?wù)摚艂�(gè)人都折服了。平原君與楚國(guó)談判“合縱”的盟約，（反復(fù)）說明“合縱”的利害關(guān)系，從太陽(yáng)出來就闡述這些理，到太陽(yáng)當(dāng)空時(shí)還沒有決定，那十九個(gè)人對(duì)毛遂說：“先生上去！”毛遂手握劍柄登階而上，對(duì)平原君說：“合縱’的利害關(guān)系，兩句話就可以決定。今天，太陽(yáng)出來就談?wù)摗峡v’， 日到中天還不能決斷，（這是）為什么？”楚王對(duì)平原君說：“這個(gè)人是干什么的？”平原君說：“這是（我）趙勝的舍人。”楚王怒斥道：“為什么不下去？我是在同你的君侯說話，你算干什么的？”毛遂手握劍柄上前說道：“大王（你）敢斥責(zé)（我）毛遂的原因，是由于楚國(guó)人多。現(xiàn)在，十步之內(nèi)，大王（你）不能依賴楚國(guó)人多勢(shì)眾了，大王的性命，懸在（我）毛遂的手里。我的君侯在眼前，（你）斥責(zé)（我）是為什么？況且，毛遂（我）聽說湯以七十里的地方統(tǒng)一天下，文王以百里的土地使諸侯稱臣，難道是由于（他們的）士卒眾多嗎？實(shí)在是由于（他們）能夠憑據(jù)他們的條件而奮發(fā)他們的威勢(shì)。今天，楚國(guó)土地方圓五千里，持戟的土卒上百萬，這是霸王的資業(yè)呀！以楚國(guó)的強(qiáng)大，天下不能抵擋。白起，不過是（一個(gè)）小小的豎子罷了，率領(lǐng)幾萬部眾，發(fā)兵來和楚國(guó)交戰(zhàn)，一戰(zhàn)而拿下鄢、郢，二戰(zhàn)而燒掉夷陵，三戰(zhàn)而侮辱大王的祖先。這是百代的仇恨，而且是趙國(guó)都感到羞辱的事，而大王卻不知道羞恥。‘合縱’這件事是為了楚國(guó)，并不是為了趙國(guó)呀。我的君主在眼前，（你）斥責(zé)（我）干什么？”楚王說：“是，是！實(shí)在象先生說的，謹(jǐn)以我們的社稷來訂立‘合縱’盟約。”毛遂問：“合縱’盟約決定了嗎？”楚王說：“決定了。”于是，毛遂對(duì)楚王左右的人說：“取雞、狗和馬的血來：”毛遂捧著銅盤跪著獻(xiàn)給楚王，說：“大王應(yīng)當(dāng)歃血來簽訂‘合縱’的盟約，其次是我的君侯，再次是（我）毛遂。”于是毛遂在宮殿上簽定了‘合縱’盟約。毛遂左手拿著銅盤和血，而用右手招喚那十九個(gè)人說：“先生們?cè)谔孟孪嗬^歃血。先生們碌碌無為，這就是人們所說的依賴別人而辦成事情的人啊。”
平原君簽訂“合縱”盟約之后歸來，回到趙國(guó)，說：“趙勝（我）不敢再鑒選人才了。趙勝（我）鑒選人才，多的千人，少的百人，自以為沒有失去天下的人才；今天卻在毛先生這里失去了。毛先生一到楚國(guó)，就使趙國(guó)的威望高于九鼎和大呂。毛先生用三寸長(zhǎng)的舌頭，強(qiáng)似上百萬的軍隊(duì)。趙勝（我）不敢再鑒選人才了。”于是把毛遂作為上等賓客對(duì)待。
譯文點(diǎn)評(píng)
這些文字重在表現(xiàn)毛遂，對(duì)平原君的描寫主要起了襯托的作用，表現(xiàn)了平原君喜士養(yǎng)客，但閉塞視聽，對(duì)人才不能親自考察。
《毛遂自薦》教案 4
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
1. 熟讀文本，掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞 “贊、舉、惡、于、而、已”等。
2. 積累文言知識(shí)，培養(yǎng)文言文閱讀能力。
3. 分析毛遂和平原君的人物形象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
積累文言知識(shí)，培養(yǎng)文言文閱讀能力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
分析毛遂和平原君的人物形象。
一、助學(xué)卡片
（1）背景介紹：
公元前260年，趙王中了秦的反間計(jì)，以只能紙上談兵的趙括代替廉頗守衛(wèi)重地長(zhǎng)平，使得趙國(guó)40萬大軍被困長(zhǎng)平，最后全部為秦將白起坑殺，精銳喪失殆盡。次年，秦國(guó)乘勝圍攻趙國(guó)都城邯鄲。邯鄲震動(dòng)，趙王急召平原君商議退兵救國(guó)之策。
（2）平原君
平原君（？-前251年）：嬴姓，趙氏，名勝。趙國(guó)宗室大臣，趙武靈王之子，趙惠文王之弟，封于東武（今山東武城），號(hào)平原君。在趙惠文王和趙孝成王時(shí)任相，是當(dāng)時(shí)著名的政治家之一，以善于養(yǎng)士而聞名，門下食客曾多達(dá)數(shù)千人。和齊國(guó)孟嘗君田文、魏國(guó)信陵君魏無忌、楚國(guó)春申君黃歇合稱戰(zhàn)國(guó)四公子。司馬遷著《史記》，將平原君與虞卿合立《平原君虞卿列傳》，此外，《趙世家》、《魏公子列傳》、《范睢蔡澤列傳》、《廉頗藺相如列傳》、《魯仲連鄒陽(yáng)列傳》等亦散記有其事跡。
二、書聲瑯瑯（自由誦讀） 溫馨提示： 注意字音字形，注意斷句
三、跬步之積：
疏通文意，積累文言知識(shí)：
第一段：(一組) 溫馨提示：可以
從文言知翻譯、內(nèi)容
等方面解讀。文言
知識(shí)包括實(shí)虛詞的
意義和用法、特殊句式
古今異義等方面；
翻譯盡量做到信
達(dá)、雅，內(nèi)容
概括盡量簡(jiǎn)潔
第二段：（二組） 加油！相信你們小組一定能出色完成任務(wù)！
你有什么補(bǔ)充嗎？
第三段：（三組） 有疑問就大膽提出來！
四、涵泳品味：
分析毛遂是如何一步步讓楚王訂立盟約的.？（四組） 溫馨提示：
請(qǐng)同學(xué)們各抒己見，積極參與吧！
2.有人說毛遂勇于自薦，是為了出風(fēng)頭，你怎么看？ （集思廣益）
溫馨提示：
請(qǐng)同學(xué)們大膽說 出 你的想法吧！
3、如何客觀公正的分析總結(jié)毛遂和平原君的人物形象（五組）
五、學(xué)為我用：
我們從毛遂自薦這則故事中學(xué)到了什么 ？ 結(jié)合文中人 物，
放飛你的思維相信自己！我能行！
六、他山之石：
伯樂相馬與毛遂自薦
蕓蕓眾生，無不知人才之貴，無不指望德才兼?zhèn)渲酥\政治道，苦不知如何求才。自古以來，惟此為難，縱有千方百計(jì)亦難為用，“伯樂相馬”與“毛遂自薦”乃其中經(jīng)典。后人效仿毛遂自薦者趨之若鶩，還圖補(bǔ) “千里馬常有，伯樂不長(zhǎng)有”之千古遺憾。殊不知伯樂相馬，所選之才志在久遠(yuǎn)，選的是經(jīng)天緯地之才，毛遂自薦之人，利在當(dāng)前，定屬亡命之徒之輩，怎可相提并論？
堯傳位與舜，舜傳位與禹，禹傳位與夏，無一為自薦而傳之。韓信自薦項(xiàng)羽不遂，其仇致霸王別姬；蕭何月下追韓信復(fù)回，其功成楚歌絕響；劉玄德因三顧茅蘆請(qǐng)孔明而得三分之國(guó)；李世民重前朝舊臣怵魏征而治鼎盛乾坤……。其中自薦者誰？
毛遂者，亡命之徒也，逞一時(shí)之勇，成一事之功，僅為眼前之事找眼前之人之范式耳。后人因無策，故襲之，聊解一時(shí)之策、獲一時(shí)之幸耳，無多建樹。
何謂經(jīng)天緯地之才？知天時(shí)，曉地利，解人和也！天時(shí)不合不出，地利不通不為，人和不睦不言，非至德、至誠(chéng)受命君子不佐，安敢自薦邪？昔姜尚垂釣候文王，到老得見，張良隱退避漢主，統(tǒng)一才遷，前者為然所使然，后者為不然所不然。故曰：伯樂難求非伯樂之能難求，乃伯樂之德難求也，天時(shí)、地利、人和難求也，或明君不德，德君不明，庸君不德不明固有矣。
人世間，凡夫俗子者眾，奇人異士者稀；為君者，昏君者眾，明君者稀；為臣者，奸佞者眾，剛正者稀；為事者，邀功好利者眾，創(chuàng)業(yè)者稀；為人者，落井下石者眾，至誠(chéng)者稀。故人事繁忙，眾如賈者行商，不擇手段于求成，為近利所驅(qū)者，何須慮遠(yuǎn)？毛遂者，賭徒耳，一事一命，一擲輸贏。好賭乃人之本性，本性使然，眾所薦也。嗟乎！眾者自眾，稀則常稀，君所以，仕所以，民所以矣。所以毛遂長(zhǎng)有，伯樂不長(zhǎng)有，劣馬常為用，千里馬不常為用耶。
《毛遂自薦》教案 5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)和展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。
2、培養(yǎng)幼兒自信心。
3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
4、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
5、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事《毛遂自薦》
活動(dòng)過程：
一、故事引出本次活動(dòng)。
1、教師講述故事。
教師：今天鐘老師帶來一個(gè)故事，故事的名字叫做《毛遂自薦》，仔細(xì)聽故事，待會(huì)鐘老師要考考你們呢!(教師講述故事)
教師：小朋友們故事聽完了那我要開始考你們咯!故事的名字叫什么?故事里說的是誰?你們知道什么是自薦嗎?(請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己的看法)
教師小結(jié)：自薦就是自我推薦，即自己說出自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)。
2、通過提問引出本次活動(dòng)。
教師：一個(gè)人如果有本領(lǐng)，別人又不知道，該怎么辦呢?是一個(gè)人呆在一邊等人來請(qǐng)呢?還是不怕譏笑，勇敢地站出來自我推薦呢?(教師引導(dǎo)幼兒思考并試著個(gè)別的回答。)
教師小結(jié)：當(dāng)一個(gè)人有本領(lǐng)，別人不知道的時(shí)候我們可以勇敢地站出來自我推薦，就像我們?cè)谏险n時(shí)，老師提出問題后，如果我們自己知道，那我們就可以積極舉手回答問題，這也是自我推薦。
二、請(qǐng)幼兒說一說自己的本領(lǐng)或優(yōu)點(diǎn)。
1、教師先以自己為例說說自己的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)幼兒大膽自薦。
教師：小朋友不們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)或本領(lǐng)，鐘老師也有自己的優(yōu)點(diǎn)，今天我先來說一說我的優(yōu)點(diǎn)或本領(lǐng)，我是幼兒園里的一名教師，我會(huì)教小朋友們新的知識(shí)和本領(lǐng)，而且我每天都能夠按時(shí)起床來幼兒園上班。我的`優(yōu)點(diǎn)是關(guān)心班里的每一個(gè)小朋友，當(dāng)有小朋友需要幫助時(shí)我會(huì)及時(shí)的幫助他，瞧!老師是不是很棒啊!
教師：小朋友們是不是也有自己的優(yōu)點(diǎn)呢?我們也來夸夸自己身上的優(yōu)點(diǎn)(或自己會(huì)的本領(lǐng))，來毛遂自薦吧!
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表述，請(qǐng)幼兒來說一說。
教師：小朋友們現(xiàn)在可以先和自己旁邊的小朋友說說自己的優(yōu)點(diǎn)或自己會(huì)的本領(lǐng)，待會(huì)請(qǐng)小朋友跟大家一起分享!(先讓孩子與同伴分享交流)
3、幼兒在表述時(shí)，對(duì)幼兒說出的優(yōu)點(diǎn)給予回應(yīng)。如你會(huì)畫畫呀，真能干，下次請(qǐng)你展示你的作品等等。用這些激勵(lì)的話語(yǔ)，來培養(yǎng)孩子的自信心。
教師小結(jié)：原來小朋友們各自身上都有這么多的優(yōu)點(diǎn)，以前老師我都不知道呢!現(xiàn)在聽你們這么一說，我更加喜歡你們了，你們喜歡自己?jiǎn)?(喜歡)
三、活動(dòng)結(jié)束。
教師：今天我們學(xué)習(xí)了“毛遂自薦”，你們開心嗎?原來我們都是最棒的!那么回家后也向爸爸媽媽自我推薦吧!
活動(dòng)反思：
幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來的，單純的集體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語(yǔ)言發(fā)展的，因此，要"千方百計(jì)"地激發(fā)他們說話的興趣，為他們創(chuàng)造說話的環(huán)境，使他們敢說、想說、喜愛說、有機(jī)會(huì)說，要給他們自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓幼兒觀察新奇的東西，最能調(diào)動(dòng)他們說話的積極性。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，有著不可忽視的意義。
《毛遂自薦》教案 6
課題
毛遂自薦
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：理解并熟記成語(yǔ)：毛遂自薦、脫穎而出、因人成事、錐處囊中。
2.能力目標(biāo)：能結(jié)合具體的情節(jié)正確地評(píng)價(jià)人物。
3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)毛遂挺身而出，勇紓國(guó)難的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
能結(jié)合具體的情節(jié)正確地評(píng)價(jià)人物
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)毛遂挺身而出，勇紓國(guó)難的精神
教學(xué)方法
誦讀品味、點(diǎn)撥引導(dǎo)
（教）學(xué)習(xí)過程
一、 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
人們常用“毛遂自薦”來比喻自己推薦自己，那么毛遂究竟何許人也，他究竟有何德何能，敢于冒著被人扣上“窮出風(fēng)頭”的惡名，自己推薦自己呢？今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結(jié)識(shí)一下這位具有超群的膽識(shí)和才能的毛遂先生吧。
二、自主學(xué)習(xí)，獲取新知:
1、作者（ ），字（ ），我國(guó)（ ）時(shí)期偉大的（ ）家、（ ）家。他所著《 》是我國(guó)第一部（ ）體通史，被魯迅稱為（ ）。全書包括（ ）書、（ ）表、（ ）本紀(jì)、（ ）世紀(jì)、（ ）列傳。共130篇，
2、給下列加點(diǎn)的字注音：
合從（ ） 歃血（ ） 立見（ ）
譬若（ ） 叱咤（ ） 囊中（ ）
持戟（ ） 要挾（ ） 懾服（ ）
3、找出文中的通假字：
4、解釋下列重點(diǎn)實(shí)詞：
1、二十人偕 2、 使文 3、歃血
4、華屋 5、士 6、定從
7、外索 8、自贊 9、備員
10、其末 11、無所有 12、菲特
13、比至楚 14、舍人 15、叱
16、胡不下 17、霸王之資 18、吾乃
19、王天下 20、恃楚國(guó) 21、知惡
22、因人成事 23、脫穎而出 24、從定
5、解釋下列成語(yǔ)：
毛遂自薦：
脫穎而出
因人成事
錐處囊中
三、走進(jìn)文本，整體感知
1、本文寫了一個(gè)怎樣的故事？
2、理清本文的結(jié)構(gòu)層次
四、深入賞析，合作交流
1、當(dāng)時(shí)趙國(guó)處于什么樣的處境，并采取了什么樣的`策略來解決？
2、平原君要“合從于楚”遇到了什么困難？
3、平原君要帶的二十人為什么要“有勇力文武備具者”?
4、毛遂是怎樣獲得出使出國(guó)的機(jī)會(huì)的？
5、毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的？
6、文章以平原君對(duì)毛遂的報(bào)答和尊敬結(jié)束全文有什么作用？
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸：
1、 你認(rèn)為毛遂和平原君分別是什么樣的人？
2、 本文用了哪些手法來刻畫毛遂這一人物形象的？
3、 毛遂為什么能勇于自薦？
六、總結(jié)要點(diǎn)，盤點(diǎn)收獲：（師生共同進(jìn)行）
七、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提升：
1、 毛遂自薦的現(xiàn)實(shí)意義？
（在今天，作為人才自身、用人的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意些什么？）
2、根據(jù)內(nèi)容擬寫一副對(duì)聯(lián)
《毛遂自薦》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)毛遂挺身而出、勇紓國(guó)難的精神。
2.成語(yǔ)：毛遂自薦、脫穎而出、因人成事。
3.文言實(shí)詞：贊、目、奉、惡、處。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
人們常用“毛遂自薦”來比喻自己推薦自己，那么毛遂究竟何許人也，他究竟有何德何能，敢于冒著被人扣上“窮出風(fēng)頭”的惡名的危險(xiǎn)，自己推薦自己呢？今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結(jié)識(shí)一下這位具有超群的知識(shí)和才能的毛遂先生吧。
（二）整體感知課文
1.教師范讀、正音，學(xué)生整體感知大意。
2.學(xué)生自讀，找出文中的生字難字，歸納總結(jié)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。
3.教師點(diǎn)撥：
（1）通假字
合從于楚 “從”，通“縱”
其末立見 “見”，通“現(xiàn)”
使遂蚤得處囊中 “蚤”，通“早”
毛遂奉銅盤而跪進(jìn)之楚王 “奉”，通“捧”
公等錄錄 “錄錄”，通“碌碌”
（2）重點(diǎn)實(shí)詞
（3）古今異義
①與十九人議論 （兩個(gè)詞，今一個(gè)詞）
②今楚地方五千里 （土地方圓）
（4）特殊句式
①約與食客門下有勇力文武備具者。（定語(yǔ)后置）
②先生處勝之門下幾年于此矣。（狀語(yǔ)后置）
（三）課文內(nèi)容研討
1.試分析：毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的？
明確：按劍而前……今十步以內(nèi)，王不得恃楚國(guó)之眾也，王之命懸于遂手（示之以力）
合從者為楚，非為趙也。（示之以利）
王當(dāng)歃血而定從，次者吾君，次者遂。（示之以信）
2.有人說毛遂自薦是出風(fēng)頭，你怎么看？
教師總結(jié)：（1）自信是一種優(yōu)秀品質(zhì)。
（2）有膽。勇紓國(guó)難，精神可嘉。
（3）有識(shí)。知天下，有辯才，實(shí)現(xiàn)了定縱奇跡。
3.在今天，作為人才自身、用人的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意些什么？
教師總結(jié)：（1）人才自身：不妨自薦（自薦并不等于出風(fēng)頭，自薦是為了推銷自己；目的是為社會(huì)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，不必介意用什么方法）。
（2）領(lǐng)導(dǎo)：不可妒才，努力相士，疑人不用，用人不疑。
四、歸納總結(jié)毛遂的人物形象
1.人物的出場(chǎng)不同凡響。《毛遂自薦》可以說是一篇人物傳記，但其開篇并未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫，而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境，趙國(guó)于是派平原君前往楚國(guó)訂立聯(lián)合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個(gè)門客一起前往。但“得十九人，余無可取者，無以滿二十人。”在這關(guān)鍵時(shí)刻，毛遂挺身而出，“自贊于平原君”。平原君一行來到楚國(guó)后，與楚國(guó)的盟約遲遲不能訂下來，“日出而言之，日中不決”。此時(shí)，其他的門客一致推舉毛遂，毛遂于是“按劍歷階而上”。
2.對(duì)比、襯托手法的'運(yùn)用。一用其他的門客襯托毛遂。當(dāng)毛遂自薦后，“十九人相與目笑而未發(fā)也。”顯然瞧不起毛遂。但到楚國(guó)后，“與十九人議論，十九人皆服。”先抑后揚(yáng)，表現(xiàn)了毛遂的才華。在盟約遲遲不能確定的時(shí)候，十九人一致推舉了毛遂。這又進(jìn)一步表現(xiàn)了毛遂不同一般。二用平原君襯托毛遂。“平原君與楚合從，言其利害，日出而言之，日中不決。”與毛遂的三言兩語(yǔ)，“遂定從于殿上”形成鮮明的對(duì)比，從而突出了毛遂的膽識(shí)和辯才。平原君從開始不信任毛遂到最后“勝不敢復(fù)相士”，一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，又從側(cè)面表現(xiàn)了毛遂的才華。可見，對(duì)比襯托的運(yùn)用，是本文刻畫毛遂的重要手段。
3.語(yǔ)言的個(gè)性化。平原君以錐處囊中為喻，說毛遂沒有才能。而毛遂即以其人之道，還治其人之身。說自己并未處囊中，如果有機(jī)會(huì)的話就“非特其未見”而是“脫穎而出”。我們?cè)賮矸治鲆幌旅煺f服楚王時(shí)的一段話。毛遂首先是壓之以“力”：“今十步之內(nèi)，王不得恃楚國(guó)之眾也，王之命，懸于遂手。”一下子震住了楚王。再激之以“恥”：“一戰(zhàn)而舉鄢、郢，再戰(zhàn)而燒夷陵，三戰(zhàn)而辱王之先人。此百世之怨，而趙之所羞，而王弗知惡焉。”最后動(dòng)之以“利”：“合從者為楚，非為趙也。”三言兩語(yǔ)，將盟約訂了下來。毛遂以極富個(gè)性的語(yǔ)言，表現(xiàn)了他過人的膽識(shí)和高超的辯才。
（五）引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題
1.平原君為什么不認(rèn)識(shí)毛遂？
2.毛遂為什么要脫穎而出？
3.毛遂憑什么能說服楚王“定從”？
4.平原君為什么“不敢復(fù)相士”？
5.從毛遂自薦中我們受到哪些啟示？
《毛遂自薦》教案 8
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 通過觀看ppx，知道成語(yǔ)“毛遂自薦”的來歷和寓意。
2. 嘗試用辨析、表演、討論等多種形式學(xué)習(xí)毛遂精神。
3. 通過活動(dòng)，逐步養(yǎng)成自告奮勇、勇于承擔(dān)等行為，構(gòu)建自信、勇敢的和美文化。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
視頻 調(diào)查表 幼兒對(duì)班干部職位已有一定了解 ppx 計(jì)票牌 筆 組長(zhǎng)標(biāo)記
活動(dòng)過程
教師行為
幼兒預(yù)設(shè)行為
設(shè)計(jì)意圖
一、通過ppx，了解《毛遂自薦》的來歷及寓意
二、通過辨析學(xué)習(xí)毛遂自薦的精神
三、情境表演競(jìng)選班干部
四、延伸活動(dòng)
師：小朋友們，以前我們學(xué)習(xí)了很多的成語(yǔ)故事，你都記得哪些？今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事叫《毛遂自薦》
1、 出示成語(yǔ)：“毛遂自薦” ，這四個(gè)字就是毛遂自薦，小朋友一起說一遍。（解釋成語(yǔ)字面意思）：毛遂——他是一個(gè)人的名字，毛遂是趙國(guó)人。自薦：就是自告奮勇，自己推薦自己擔(dān)任一項(xiàng)工作。
師：毛遂是怎樣自己推薦自己，又擔(dān)任什么工作呢，這里還有一個(gè)好聽的故事呢。
2、 欣賞ppx，理解《毛遂自薦》的來歷和寓意
提問：
（1）當(dāng)國(guó)家有難時(shí)，毛遂怎么做的？
（2）在談判沒有結(jié)果的時(shí)候，毛遂又是怎么做的？
（3）毛遂最終有沒有完成任務(wù)？
（4）：你覺得故事里的毛遂是個(gè)怎樣的人？你們喜歡毛遂嗎？想不想做一個(gè)像毛遂一樣敢于自告奮勇的人呢？
小結(jié)：對(duì)了，我們都應(yīng)該像毛遂那樣能夠自告奮勇，主動(dòng)承擔(dān)一些任務(wù)，這就是“毛遂自薦”
師：那你們?cè)谌粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中，你們有沒有像毛遂自薦，主動(dòng)承擔(dān)一些任務(wù)呢？是不是所有小朋友都做到了呢，我給你們帶來一段視頻，我們一起看看這些小朋友有任務(wù)的時(shí)候是怎么做的。
提問：
（1）：視頻里的孩子是怎么做的？為什么他們不敢舉手呢？
（2）：這兩種行為你更喜歡哪種？
小結(jié)：我們都喜歡能“毛遂自薦”的人，就像剛才視頻中舉手發(fā)言的那個(gè)小男孩，當(dāng)老師選小朋友參加童話劇表演時(shí)，他主動(dòng)請(qǐng)求老師給他機(jī)會(huì)，真的很勇敢，就像毛遂一樣，如果是你，你能做到嗎？
師：你們的聲音很響亮，不過你們能不能說到做到呢？老師要考考你們，今天我們班要競(jìng)選班干部，有音樂小組長(zhǎng)、體育小組長(zhǎng)、小班長(zhǎng)，你們能不能為自己贏的機(jī)會(huì)呢，我們一個(gè)一個(gè)來。大家都知道，六一兒童節(jié)就要到了，我們要排節(jié)目，老師想選一個(gè)小朋友當(dāng)音樂小組長(zhǎng)，誰愿意？這么多小朋友，好，那現(xiàn)在經(jīng)老師給個(gè)機(jī)會(huì)給你們?yōu)樽约豪保l先來？
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用“如果...就...如果...就”來說一段話為自己拉票。為了公平起見，我們來請(qǐng)一個(gè)客人老師當(dāng)計(jì)票員，哪個(gè)客人老師愿意毛遂自薦？
計(jì)票員就要統(tǒng)計(jì)票數(shù)了，你們還有什么要補(bǔ)充的嗎？
3、教師根據(jù)情況適當(dāng)做出鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
小結(jié)：被選上的小朋友，你們高興嗎/其實(shí)很多人心里都想?yún)⑴c競(jìng)選，但是因?yàn)楹ε隆⒉粔蜃孕诺榷喾N原因退縮。老師希望在下次競(jìng)選時(shí)，你們也能像剛才能毛遂自薦的小朋友學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們自告奮勇，主動(dòng)為自己贏的機(jī)會(huì)和榮譽(yù)，好不好？
1、師：老師相信你們一定能做到，也相信只要我們時(shí)刻抱有毛遂自薦的`精神，我們就能為自己贏得機(jī)會(huì)，
2、發(fā)調(diào)查表
看，老師這里有張記錄表，請(qǐng)你回家后用繪畫的形式，把你在家、在幼兒園是怎么毛遂自薦主動(dòng)承擔(dān)一些任務(wù)的事情記下來 ，有空我們大家再一起分享。
幼兒傾聽
幼兒看ppx
幼兒回答問題
幼：有的舉手有的不敢舉手
幼兒：喜歡敢主動(dòng)接受任務(wù)的
幼兒大膽積極的參與競(jìng)選活動(dòng)
幼兒課后記錄
開頭創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境，很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，再利用ppx的講述幫助幼兒梳理“毛遂自薦”的由來和所隱含的寓意即：遇事能自信勇敢，能自告奮勇主動(dòng)承擔(dān)某項(xiàng)任務(wù)。為下面的活動(dòng)環(huán)節(jié)埋好伏筆
通過辨析活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)毛遂的精神，并通過辨析初步萌發(fā)把這種毛遂精神運(yùn)用到生活中的意向。
這一環(huán)節(jié)讓幼兒競(jìng)選班干部，鼓勵(lì)幼兒能像毛遂一樣自告奮勇的主動(dòng)承擔(dān)一些任務(wù)，為自己贏得機(jī)會(huì)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)毛遂的精神，構(gòu)建和美文化。同時(shí)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
延伸活動(dòng)，讓幼兒能夠不僅僅在課堂上學(xué)習(xí)毛遂的精神，更重要的是為了以后在生活中學(xué)習(xí)中更好的落實(shí)毛遂的精神，從而更好的構(gòu)建和美文化。
《毛遂自薦》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“薦、遂、錐、穎、晌、辱、慨”七個(gè)生字。
2.流利地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生善于表現(xiàn)自我、展示自我的品質(zhì)。
過程與方法：
引讀自讀自悟，合作探究，感悟交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生善于表現(xiàn)自我、展示自我的品質(zhì)。
教法學(xué)法
教師：引導(dǎo)法
學(xué)生：自讀自悟。
教、學(xué)具準(zhǔn)備
收集成語(yǔ)
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、自由輕讀，讀得正確。
二、默讀，看看課文主要講了一件什么事。
《毛遂自薦》這個(gè)成語(yǔ)故事講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)平原君門下一位默默無聞的食客毛遂，自己推薦自己，并以自己過人的膽識(shí)出色地完成了任務(wù)。
三、指名朗讀，其余思考文章的敘述順序。
文章是按事情發(fā)展順序敘述的，先寫毛遂自薦，后寫毛遂出色地完成了任務(wù)。
四、質(zhì)疑問難，討論解決疑難。
1.默讀短文，勾畫出自己不能理解的字、詞、句。
2.共同討論幾個(gè)問題
(1)平原君為什么阻止毛遂隨他去楚國(guó)?
(2)毛遂是怎樣據(jù)理力爭(zhēng)的?你體會(huì)到了什么?
(3)毛遂在楚王面前的表現(xiàn)如何?你覺得他是個(gè)怎樣的人?
3.借助工具書，獨(dú)立自學(xué)課文，不懂的`地方可以與同學(xué)交流，也可以找老師幫助。如：
(1)“門客”指古代寄食在王公貴族家里，為主人出謀劃策、奔走辦事的人。
(2)毛遂對(duì)平原君說的一段話：“我今天就是請(qǐng)求把我放到到布袋中啊。您若早把我放到布袋中，那我早就脫穎而出了，不光是露出那么點(diǎn)兒錐子尖呢!”要引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖，聯(lián)系上下文讀懂。這句話借“錐子”“錐尖”比喻自己的潛能與才華，通過“若……那……不光……”假設(shè)與遞進(jìn)的句式，層層推進(jìn)，說服對(duì)方。
五、理解成語(yǔ)的意思和比喻意義及用法。
1.成語(yǔ)“毛遂自薦”用來比喻自告奮勇，自己推薦自己的舉動(dòng)。
2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)，加深對(duì)“毛遂自薦”這個(gè)成語(yǔ)的理解。
六、課外拓展。
把毛遂自薦的故事將給你的爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)
毛遂 平原君 → 楚王
《毛遂自薦》教案 10
一、說教法:
讀譯結(jié)合，分析人物形象，對(duì)比賞析人物形象。
二、說學(xué)法:
指導(dǎo)學(xué)生掌握概括文意，總結(jié)刻畫人物形象的方法。
三、說教學(xué)過程:
1.導(dǎo)入:你讀過《史記》中的哪些故事?(目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性)
2.介紹作者、作品及文章所寫事件的背景:
司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢著名的史學(xué)家、文學(xué)家。司馬遷少年時(shí)代在父親的指導(dǎo)下專心學(xué)習(xí)，后來又受到良好的教育。20歲以后，司馬遷遍游南北，搜尋史料，研究社會(huì)，為寫《史記》準(zhǔn)備了豐富的材料。公元前108年，司馬遷擔(dān)任太史令，4年之后開始撰寫《史記》。公元前98年，李陵兵敗投降匈奴，他因?yàn)樘胬盍瓯娼猓|怒了漢武帝，被下獄，受宮刑。他極度憤懣，但為了著史，忍辱生活。出獄后曾任中書令，仍努力寫史。公元前92年左右，司馬遷完成了《史記》，是我國(guó)最早的紀(jì)傳體通史，魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
公元前260年(趙孝成王6年)，秦昭王派將軍白起在長(zhǎng)平大破趙軍，活埋趙國(guó)降卒40萬人。前258年，秦軍進(jìn)圍趙都邯鄲，趙國(guó)分別向魏、楚等國(guó)求救，最后終于打退秦軍，解了邯鄲之圍。
3.初讀課文:教師范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生展示朗讀、全班齊讀。
通過各種形式的朗讀加深對(duì)文本的理解。
4.運(yùn)用小組合作的方式翻譯文章，積累實(shí)詞、成語(yǔ)的意思。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“文言文的學(xué)習(xí)要理解基本內(nèi)容”，“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是要落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行積累，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
5.復(fù)述課文情節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力。
6.精讀課文，深入理解文本。
(1)結(jié)合文本分析主要人物形象――毛遂、平原君。
毛遂:挺身而出，勇紓國(guó)難，有義勇精神。因門客之間互相傾軋，而未有施展才能的機(jī)會(huì)。善于雄辯，主動(dòng)抓住機(jī)遇，對(duì)天下形勢(shì)有獨(dú)特、高明的見解。他聰明并有外交才華，大智大勇，有斗爭(zhēng)藝術(shù)，曉之以理、動(dòng)之以情、誘之以利、明之以信，大義凜然，果敢嚴(yán)謹(jǐn)，是一個(gè)對(duì)政治形勢(shì)了如指掌，見義勇為，慷慨紓難，智勇雙全，有禮有節(jié)的門客形象。
平原君:喜士養(yǎng)客，但蔽塞視聽，對(duì)人才不能親自考察，唯左右毀譽(yù)是從。可是他能引咎自責(zé)，勇于致歉，重視人才，是諸侯國(guó)里有權(quán)勢(shì)、有見識(shí)的開明政治家形象。
(2)分析毛遂為什么能勇于自薦?
首先他確有真才實(shí)學(xué)，這是他勇于自薦的基礎(chǔ)。從他到楚國(guó)后的表現(xiàn)和最終使問題得到圓滿解決就可以看到這一點(diǎn)。其次，對(duì)自己充滿信心。他認(rèn)為自己不為人所知，只是因?yàn)闆]有遇到施展自己才能的機(jī)會(huì)，并不是自己平庸。再次，他對(duì)入選的十九人有深刻的`了解，認(rèn)為他們是一群庸碌之輩，自己不在他們之下。
7.文中運(yùn)用了哪些手法刻畫“毛遂”的形象?
運(yùn)用了語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、對(duì)比、襯托等寫法。
作者刻畫毛遂這個(gè)人物的主要手法，是言行描寫。毛遂自薦時(shí)的雄辯語(yǔ)言，和楚王定盟時(shí)的智勇語(yǔ)言，均使對(duì)手折服;毛遂“按劍而前曰”的動(dòng)作，“奉銅盤而跪進(jìn)”的咄咄逼人的英氣，“左手持盤血，而右手招十九人曰”的豪氣，無不把這傳奇人物寫得活靈活現(xiàn)。
故事從開始就把毛遂和數(shù)千門客放在對(duì)比描寫的氛圍之中，以眾門客的庸碌反襯毛遂的脫穎，用會(huì)盟前門客十九人的遲疑與焦急，給毛遂出難題，和“公等碌碌，所謂因人成事者也”的毛遂成功后的反唇相譏對(duì)比;把毛遂的智勇和楚王的色厲內(nèi)荏相對(duì)比;把平原君對(duì)人才使用的前后態(tài)度作對(duì)比。這一系列的對(duì)比，使人物個(gè)性特征，特別是毛遂的個(gè)性特征表現(xiàn)得栩栩如生了。
8.你如何評(píng)價(jià)毛遂自薦的表現(xiàn)?讀罷《毛遂自薦》的故事，我們思考自身如何才能恰如其分地表現(xiàn)自己的才華呢?
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。學(xué)習(xí)文言文為了“古為今用”，通過學(xué)習(xí)《毛遂自薦》一文要讓學(xué)生思考在當(dāng)今社會(huì)，展現(xiàn)自己才華，表現(xiàn)自己能力的重要性和方法。
9.拓展延伸:閱讀《廉頗藺相如傳》中《完璧歸趙》的故事，分析藺相如的形象。
學(xué)生可以從多種角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，能圍繞過人的膽識(shí)和雄辯的口才來評(píng)價(jià)藺相如或者將藺相如和毛遂放到一起進(jìn)行評(píng)價(jià)也可以，但是要注意提醒學(xué)生，一定要充分閱讀文本后結(jié)合文本進(jìn)行人物的分析。借此環(huán)節(jié)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展他們的視野，進(jìn)行積累，并提升學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
10.作業(yè):為毛遂或藺相如寫一段頒獎(jiǎng)詞。
此環(huán)節(jié)是讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，要求學(xué)生在把握人物特征的前提下，力求有創(chuàng)意地表達(dá)自己的閱讀感受。
【《毛遂自薦》教案】相關(guān)文章：
愛蓮說的經(jīng)典教案03-20
《左傳》教案10-24
存貨教案02-28
《牧場(chǎng)上的家教案》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)03-20
我家的園子經(jīng)典教案03-20
《月光啟蒙》經(jīng)典教案03-20
《文化苦旅》教案02-27
《 西瓜船》教案11-17
《沙田山居》教案01-29