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          海燕教案參考

          時間:2024-08-30 01:50:45

          海燕教案參考

          海燕教案參考

          海燕教案參考

            教學目標:

            1、知識與能力:了解海燕的形象,學習綜合運用多種修辭手法的寫作特點。

            2、過程與方法:在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵;體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

            3、情感態度與價值觀:學習海燕不懼怕困難的戰斗精神,體驗和培養樂觀精神。

            教學重點、難點:

            1、賞析海燕形象,領會作品的象征內涵。

            2、在反復誦讀中,揣摩作品的語言和手法。

            課時安排:兩課時

            教學方法:

            朗讀教學法,師生合作探究。

            第一課時

            教學內容:

            整體感悟,賞析海燕形象。

            教學步驟:

            一、導入美文。

            介紹《海燕》的深遠影響,激發學生的求知欲望:

            它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作,有如春天的旋律,時代的前奏曲,革命的宣言書。自問世以來,它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者,超越國界、超越時代,超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

            二、整體感悟。

            1、 教師配樂范讀課文,或者播放課文錄音。

            要求:學生聽讀時不看書,凝神細聽。

            2、學生交流聽后感受,談自己在聽讀時候的所感所想。

            3、學生再進一步自由朗讀課文,并思考和討論:這是一首色彩鮮明的抒情散文詩,又是一幅富有音樂節律和流動感的畫。以時間為序,文章著重刻畫了幾個場面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現?

            討論明確:(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字)

            課文以暴風雨漸次逼近為線索,按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面:暴風雨將來逼近即臨。

            暴風雨將要來臨,海燕高傲地飛翔,渴望著暴風雨的到來。

            暴風雨逼近之時,海燕搏風擊浪,迎接暴風雨。

            暴風雨即臨之時,海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。

            三、品味探究,賞析海燕形象。

            1、 自主品味,進行個性化解讀。

            教師引導學生探究:讀了此文后,你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學生深入接觸文本,與文本進行對話)

            2、 聯系時代背景,了解作者的創作意圖,初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確:海燕在暴風雨來臨之前,常在海面上飛翔,這本是自然現象。因此海燕一詞在俄文中含有 暴風雨的預言者之意。高爾基在俄國1905年革命前夕,塑造了海燕這個高傲的、黑色的暴風雨精靈般的藝術形象,旨在呼喚即將到來的革命風暴,為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。

            3、 引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子,朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

            預期成果示例一: 黑色的閃電用了形象生動的比喻,給人一種足以體現海燕的矯健、勇猛之美,閃電使人眼前閃出亮光,看到光明。

            示例二:讓暴風雨來得更猛烈些吧!擲地有聲,這是海燕的戰斗宣言,體現一種豪情與力量之美,是全詩豪壯之美的最高點。

            示例三:海鷗的呻吟、飛竄、恐懼、掩藏、海鴨的呻吟、嚇壞、企鵝的膽怯、躲藏與文中海燕的高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成鮮明對比,突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海,寫風、云、雷、電,是渲染一種激烈的斗爭環境,烘托出海燕形象的高大之美。

            4、學生齊讀課文,深入體會。

            四、布置作業。

            1、反復誦讀課文,體會文中形象和作者感情。

            2、寫話海燕的宣言(結合練習三)。

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