故都的秋優秀教案設計
故都的秋優秀教案設計
一、教學目標
（同課堂教學設計Ⅰ）
二、難點、重點分析
（同課堂教學設計Ⅰ）
三、教學過程 設計
（一）速讀測試。
1．本文的題目是______，作者是______，出處是______，寫于______年。
2．本文的中心思想是______。
3．本文開頭分別寫出了作者對北國、江南之秋的不同感受；北國之秋______；江南之秋______。通過這不同感受，表達作者______的感情。
4．蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。馴鴿的飛聲、秋蟬的衰弱的殘聲、息列索落的秋雨聲，同樣給人以幽靜感覺，其原因是______。
5．如果說4題是用微弱的音響反襯幽靜，則更幽靜的話，那么在牽牛花底，叫長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，就是用疏落的形象反襯悲涼，則更悲涼。二者有著異曲同工之妙，其妙處就在______。
6．秋并不是名花，也并不是美酒，①那一種半開半醉的狀態，②在領略秋的過程中，是不合適的。
①名花和美酒是針對（北國之秋、江南之秋）而言的。
②半開半醉是說（人半醒半醉、花半開酒半醒）。
③這全句是對秋的領略的（比喻、夸張）的說法。
7．一條條掃帚的絲紋，看起來覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且覺得有點兒落寞，與梧桐一葉而天下知秋的共同點是______。潛意識就是______，落寞的意思是______。
8．一層秋雨一層涼。北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這念錯的歧韻，倒來得正好。如果把一陣秋雨一陣涼用平仄寫出來是______，它不合詩句的平仄要二四六分明的要求；而一層秋雨一層涼用平仄寫出來是______，它符合二四六分明的要求，所以說：來得正好。
9．本文倒數第3段的議論，在文中的作用是______。
10．結尾兩段（用①②表示）和開頭兩段（用①②表示）呼應關系是：______。
（A．①① ②② B．①② ②① C．②② ①① D．②① ①②）
測試記錄：
閱讀速度：______字／分鐘
理解率：______％
閱讀效率：______字／分鐘
（二）激疑質疑。
1．北平的風景點很多，足以表現故都的秋，而作者卻去描寫院落、街巷的景象，這是為什么？
2．王國維說：以我觀物，故物皆著我之色彩，本文提示中所謂以情馭景正是如此，這也正是本文的一個重要特點。請結合課文中的景物描寫，說說這個特點。
（三）精讀導引。
1．精讀全文，把握作者的思想情緒和所要表現的秋的特點，因為作者的思想感情決定著選材和對材料的認識等。
2．其實任何作品中的自然景象都是作者頭腦中反映出來的景象，都帶上了作者的主觀色彩。正因為如此，只要細讀景物描寫處，便會發覺以情取景的特點。
（四）疑難討論。
1．作者放棄北平的風景區不寫，單寫院落街巷的景象，是與作者的心緒、思想以及對北國之秋的認識緊密相關的。作者所要追求的是北國之秋的清、靜、悲涼，游人云集的風景還是難以表現的；其次，要真正表現故都之秋，離開了普遍存在的景象，專門描寫風景區，也失去了故都之秋的代表性；再次，把人們司空見慣的景象中的味、色、意境與姿態挖掘出來，往往更能深切感人，達到強烈的藝術效果。
2．那很高很高碧綠的天色、青天下的馴鴿、古槐下的落蕊、破壁腰中的牽牛花、牽牛花旁的疏落的秋草、一條條掃帚的絲紋、秋蟬的殘聲、息利索落的秋雨、人聲、果樹，都是作者的思想感情篩選出來的景物。這些景物是北平到處可見的景物，它們的客觀色彩是真實的；但這些真實的景物又正好能反映作者對故都之秋的清、靜、悲涼的認識和感受，也正好能表現作者向往、眷戀故都之秋的真情和憂思、孤寂的冷落之感，因此，這些景物又帶上了作者的主觀色彩。所謂以情馭景，情景交融，不過如此而已，并不神秘。
速讀測試參考答案及評分標準：
1．《故都的秋》，郁達夫，《郁達夫文集》，1934年。（共8分，各2分）
2．通過對北平秋色的描繪，贊美了故都之秋的自然風物，抒發了向往、眷戀故都之秋的真情，流露了深遠的憂思和孤寂的冷落之感。（10分）
3．清、靜、悲涼；秋的味、色、意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。對北平之秋的向往、眷戀。（共12分，各4分）
4．只有靜，才能聽到這些微弱的聲音，所以給人以幽靜的感覺。（10分）
5．使所要表現的對象更鮮明、更突出。（10分）
6．江南之秋。花半開酒半醉。比喻。（共9分，各3分）
7．以小見大的聯想和感覺。下意識，冷落寂寞。（共9分，各3分）
8．平仄平仄平仄平。平平平仄平平平。（共12分，各6分）
9．從道理上進一步贊美秋，當然也就贊美了故都之秋。（10分）
10．B．（10分）
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