《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思
《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思
快要講《小壁虎借尾巴》這一課了。這是一篇美麗的童話。小壁虎的尾巴被蛇咬住了，為了逃命，它把尾巴掙斷了。而后，它向小魚(yú)姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們的尾巴都有用處而借不到。本課以連環(huán)畫(huà)形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音，農(nóng)村的低年級(jí)學(xué)生讀這樣的課文會(huì)有困難。要想把這一課講好，并讓學(xué)生帶感情地讀出來(lái)，我真是沒(méi)有把握。怎樣才能上好這堂課呢？
晚上，女兒在看電視節(jié)目《玩偶1+1》。她專心致志地看著，臉上的表情隨著劇情時(shí)而高興、時(shí)而緊張。看完節(jié)目之后，小家伙意猶未盡，非讓我和她一起重演剛才的節(jié)目。看到女兒的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)：為什么不把課堂教學(xué)也變成演節(jié)目的方式進(jìn)行呢？這樣一來(lái)，孩子們學(xué)課文的積極性會(huì)不會(huì)高漲起來(lái)呢？我為自己的想法感到高興，竟有些迫不及待地想快點(diǎn)上課了。
鼓勵(lì)質(zhì)疑 激發(fā)讀書(shū)興趣
第二天上午，第一節(jié)就是語(yǔ)文課。板書(shū)過(guò)課題之后，我開(kāi)始提問(wèn)：看了課題后，你想知道點(diǎn)什么？
沉默了一會(huì)兒，開(kāi)始有人舉手。課文有幾幅圖？課文分幾個(gè)自然段？小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？它借到尾巴了嗎？
思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。學(xué)生只有先產(chǎn)生疑問(wèn)，才會(huì)主動(dòng)探索、積極思考、尋求答案。這是進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我讓孩子們自己提出要解決的問(wèn)題，以引起他們主動(dòng)探索問(wèn)題的興趣。
老師，我，我
接著，我讓孩子們開(kāi)始讀課文，并提出要求：不會(huì)讀的字，可以問(wèn)老師，可以問(wèn)同桌，或者猜讀。教室里立刻響起朗朗讀書(shū)聲。讀了幾遍之后，我引導(dǎo)他們看第一幅圖。
這幅圖上畫(huà)的是什么內(nèi)容？
一條蛇把小壁虎的尾巴咬掉了！
這條蛇真厲害！小壁虎沒(méi)有尾巴了，它心里會(huì)怎么想呢？
教室里又是一陣安靜，孩子們的臉上現(xiàn)出思索的神情。
這條蛇好厲害呀！張夢(mèng)站起來(lái)回答說(shuō)，面帶驚異之色。
我沒(méi)有了尾巴，怎么辦呢？袁芳力，這個(gè)平時(shí)回答問(wèn)題總是出錯(cuò)的小家伙，這次答的倒不錯(cuò)。他的臉上還帶有著急的樣子呢。
唉喲，好疼呀！史夢(mèng)璇裝腔作勢(shì)著痛苦的樣子回答。
聽(tīng)著孩子們回答，看著他們的神情，我真有點(diǎn)不敢相信：這就是我一直認(rèn)為不太會(huì)說(shuō)話的孩子嗎？他們回答竟是這么好。
課還在有不紊地進(jìn)行著。當(dāng)小壁虎向小魚(yú)姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨都沒(méi)有借到尾巴時(shí)，我又問(wèn)：小壁虎沒(méi)有借到尾巴，心里很難過(guò)，哪幅圖畫(huà)的是這個(gè)內(nèi)容呢？
第五幅圖。孩子們齊聲回答。
我接著又問(wèn)：假如你是小壁虎，你這時(shí)會(huì)想些什么呢？
我！我！老師，老師！嗬！此時(shí)課堂氣氛一下子又活躍起來(lái)。有些孩子急得站起來(lái)了。看到這種情景，我心里十分高興。這不正是我期待的嗎？
我借不到尾巴，小尾巴，怎么辦呢？李健站起來(lái)急急地說(shuō)。
沒(méi)有了尾巴，小伙伴會(huì)笑話我的。馮安琪焦急地說(shuō)。
我們的孩子并不比城里的差！他們的內(nèi)心世界是多么豐富啊！
我激動(dòng)地大聲說(shuō)道：你們說(shuō)得太好了，把你們的想法寫在本子上，好嗎？
拓展
這是最后一個(gè)環(huán)節(jié)了。我問(wèn)孩子們大自然里有許多小動(dòng)物它們都有尾巴，你能說(shuō)出它們尾巴的用途嗎？
狗有尾巴，它的尾巴可以趕蒼蠅。王慶站起來(lái)，大聲地說(shuō)。
你怎么知道的？
有一天，我看見(jiàn)我們家的小狗用它的尾巴趕蒼蠅的。
農(nóng)村的孩子原本就比城里的孩子接觸自然的機(jī)會(huì)多，只要能細(xì)心觀察、勤思考，就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。我及時(shí)對(duì)王慶進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：王慶，你真是一個(gè)愛(ài)觀察的孩子。同學(xué)們，我們身邊處處有知識(shí)，只要我們留意，用心思考，勤于提問(wèn)，就會(huì)學(xué)到許多知識(shí)。
反思
現(xiàn)代教學(xué)論專家卡斯特金對(duì)情感功能進(jìn)行了專門研究。他說(shuō)：任何途徑都要作用于學(xué)生的情感，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩，要引起學(xué)生的感受。本節(jié)課，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，讓他們想像自己就是小壁虎，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望。我以學(xué)生為主體，由他們自己提出想解決的問(wèn)題，然后具體進(jìn)行引導(dǎo)。這種教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且對(duì)學(xué)生的潛在能力進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，一堂課上得生機(jī)盎然。
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