四年級下冊《蘋果里的五角星》教案
四年級下冊《蘋果里的五角星》教案
（一）
教學(xué)目標(biāo)
1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握文中生字新詞。
2、通過聯(lián)系上下文和實踐操作理解、運用文中詞句。
3、感悟創(chuàng)造的思維方法，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、準(zhǔn)備每人一只蘋果，一把小刀。
3、制作課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上課前，想請大家認(rèn)識兩樣?xùn)|西。
1、看五角星
你覺得這些五角星怎么樣？在哪兒見過？板書：五角星
2、拿蘋果交流：吃過嗎？感覺如何？知道蘋果的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎？預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)都知道，在蘋果里還有什么？書：蘋果里的
3、過渡：看樣子，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了，能說說通過預(yù)習(xí)你學(xué)會了什么嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文
1、映示生字：練讀
2、映示新詞：練讀
3、通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這些生字新詞中，哪些字的哪些地方在寫的時候要注意？
4、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強，課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢？
指定五位同學(xué)，并對其他學(xué)生提出聽讀要求：
如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤，那就說明你的水平更高。請每位同學(xué)手中拿一支筆，準(zhǔn)備記下他們讀錯的地方，等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯的地方。
5、通過預(yù)習(xí)，和剛才聽讀課文，你從課文中知道了些什么？
點撥：
（1）常客。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來理解。
（2）蘋果有兩種切法。
6、通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在最想干什么？
引出切蘋果，看蘋果里的五角星。
三、品讀課文，感悟體驗
1、引導(dǎo)討論：小男孩是如何切的？學(xué)生比劃動作，理解攔腰和切下去，映示圖片。
2、我們平時一般是怎么切的？映示圖片。大家都是這樣一種切法，那么這種切法就可以說成是什么樣的切法？（通常）我們每個人都按照這種通常的方法來切，沒有人用其他的方法來切，這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法)，這種切法我們都很熟悉，那么這種切法又可以說成是什么樣的切法？（不生疏）
3、小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法？
4、我們的切法和小男孩的切法不一樣，誰能用連貫的話來描述一下這種情況？如果能用上卻這個字就更好了。
指導(dǎo)不同的說法，如：通常、循規(guī)蹈矩等
5、弄清楚了這兩種不同的切法，現(xiàn)在我們請同座位的兩位同學(xué)合作，一只蘋果按通常的方法切，一只蘋果按小男孩的方法切，切后仔細觀察，說說你看到了什么？
6、交流：看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生用上卻、橫切面、清晰，并在觀察中理解橫切面清晰等詞。指導(dǎo)造句：你平時清晰地看到過哪些東西？
映示文中句子：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。
讀后比較：真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。
聯(lián)系上下文理解果然。
7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法，有兩種不同的結(jié)果，我們從未見過攔腰切的方法，所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結(jié)果。對于這兩種情況，誰也能用連貫的話來說說我們的感受，最好也能用上卻。
引導(dǎo)不同的說法。
映示文中的一段話，讀。
8、小結(jié)：剛才，我們用兩種不同的切法切開了蘋果，看到了兩種不同的情況，也描述了我們親自體驗后的感受，并且用上了文中的新詞。現(xiàn)在能不能把這個過程連起來完整地說一說？要注意說清楚怎么切的，說清楚看到了什么，說清楚自己的感想，盡量學(xué)用上文中的詞句。先請大家在小組里說說。
小組內(nèi)練習(xí)，推選代表。
指名代表發(fā)言。
9、討論：你喜歡哪種切法？為什么喜歡這種切法？自讀第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答：我喜歡小男孩的切法，是因為。
（1）自讀思考
（2）交流：指導(dǎo)用上魅力創(chuàng)造力
a隨機指導(dǎo)理解魅力：
你為什么要用上魅力這個詞來表達你對小男孩切法的喜歡？板書：魅力
映示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。
引導(dǎo)：句中的魅力說得是什么東西？理解圖案和鮮為人知。
五角星有這么大的魅力，以前有沒有想到？沒有想到這個意思，這句話中有一個字表明了，是哪個字？（竟）指導(dǎo)朗讀這句話。
第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力，看出來是哪一句話嗎？
指導(dǎo)造句：平時見過哪些有魅力的東西？
小結(jié)：這樣有魅力的五角星，誰不喜歡呢？
b隨機指導(dǎo)理解創(chuàng)造力：
你為什么要用上創(chuàng)造力這個詞來表達你的喜歡？板書：創(chuàng)造力
聯(lián)系課文內(nèi)容點撥：創(chuàng)造力創(chuàng)造的能力不同的切法。板書：換一種切蘋果的方法
映示句子：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗，換一種切蘋果的方法還可以說成換一種干什么事的方法？
映示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種的方法。
討論：文中哪一種做法是沒有創(chuàng)造力的做法？哪些詞語不能說明有創(chuàng)造力？
小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的五角星，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創(chuàng)造力。完成板書：
（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用清晰、魅力造句。
3．理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點難點：
理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件
主要板書計劃：
顯示新本領(lǐng)
17蘋果里的橫切蘋果創(chuàng)造力
五角星深有感觸
作業(yè)設(shè)計、安排：
課內(nèi)：
1抄寫詞語；
2多音字組詞；
3造句；
4按課文內(nèi)容填空；
5聽寫詞語。
課外：
1，解釋帶點字；
2閱讀一段話，并完成練習(xí)。
第一課時
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。
1．板書課題。
2．質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么？
二、初讀指導(dǎo)。
1．自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；
②或聯(lián)系上下文理解詞語；
③給課文各自然段標(biāo)上序號。
2．檢查自學(xué)情況。
①生字卡片正音。
案是前鼻音，無聲母，不讀ngan；
魅讀mei，不讀mo；
循前鼻音，第二聲，不讀sun。
②交流詞語意思。
③分自然段指名讀課文，評讀。
3．再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？我從中得到了什么啟示？
4．討論交流。
①分段說說段落大意。
②分段指名讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1．提示注意點：
魅字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。
循、矩左窄右寬。
案上下所占比例基本一樣。
2．學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
1．抄寫詞語。
2．多音字組詞。
Xianhaoqie
鮮好切
xianhaoqie
第二課時
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1．聽寫詞語。
2．指名讀課文。
二、細讀課文第一段。
1．名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？
交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。
師板書：顯示新本領(lǐng)
分角色讀兩人的對話。
2．過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3．自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
實物演示，討論交流。（結(jié)合理解橫切面、清晰等詞語）
我想到了什么？板書：橫切蘋果
指導(dǎo)讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。
4．小結(jié)：誰能說說這個自然段主要講了什么？
5．指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣；
第三次說的話，要讀出自豪的語氣；
我說的話要讀出平緩的語氣。
最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。
6．齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1．指名讀第5自然段。
2．用上文的詞語說說第一句里的這樣切蘋果是指怎樣的切法。
兩次用也許是出于表示什么意思？
指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測語氣。
3．指名讀下面三句話。
理解三層意思：
①第一層意思是什么鮮為人知的圖案指的是什么？
②從哪里看出它竟有那么大的魅力？說說第二層意思。
③誰能用自己的話說說第三層的含義？
4．小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
5．齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1．這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2．討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？
你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。
五、作業(yè)。
1．造句。
①魅力
②清晰
2．人們切蘋果通常采用的方法是（），而課文中的小男孩卻是（），而且蘋果里有（）的五角星，這種（）的圖案竟有那么大的（）。什么叫創(chuàng)造力，從小處說就是（）。
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