數(shù)學(xué)教案應(yīng)用題的認識
數(shù)學(xué)教案應(yīng)用題的認識
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生初步認識什么叫做應(yīng)用題的條件和問題，初步學(xué)會解答一半用圖畫一半用文字敘述的應(yīng)用題，為正式學(xué)習(xí)解答文字敘述的應(yīng)用題做準(zhǔn)備。
教具準(zhǔn)備
主體圖和小棒
教學(xué)重難點
解答有圖有文字的應(yīng)用題的方法。
教學(xué)過程：
一. 復(fù)習(xí)
1. 口算。
9+3= 9-4= 19-9= 9+6= 9+8= 9-9= 10-9= 9+9=
2. 9+7，請你說一說你是怎樣算的?
3. 完成課本102頁的第2題。
讓學(xué)生獨立完成，全班填在書上。
二. 新授課
1. 出示課本101頁的例3的主體圖。
(1) 提問：圖中告訴我們有什么?(樂隊有5人)又告訴我們什么?(唱歌的有9人)要我們求什么?(一共有多少人?)
教師：這道題里不論是用圖畫表示，還是用文字寫出來，都把它叫做已知條件。題目中要我們求什么叫做問題。
提問：這道題的第一個已知條件是什么?第二個已知條件是什么?問題是什么?
教師：我們現(xiàn)在已學(xué)過的題目，一般都有兩個已知條件和一個問題。請大家同桌的互相說一說題目中的兩個條件和問題。
(2) 要求一共有多少人，用什么方法計算?怎樣列式?為什么?(因為是把唱歌的人和樂隊合并起來，所以用加法計算。)
列式：9+5
教師：我們今天學(xué)的這種一半用文字表示的應(yīng)用題叫圖文應(yīng)用題。(板書課題)
小結(jié)：我們以后做這樣的應(yīng)用題時，都要首先看清楚題中告訴我們已知條件，問題是什么。然后再根據(jù)已知條件和問題，想一想用什么方法計算。并列出算式來。
(3) 9+5怎樣計算呢?
請同桌的同學(xué)用擺小圓片的方法，討論9+5怎樣計算。
9+5=14(人)
教師：在14后面寫有“(人)”，這“(人)”是單位名稱，應(yīng)用題解答完后都要在得數(shù)后面寫上單位名稱。
2. 完成課本101頁的做一做。
出示主體圖。
用自己的語言敘述一下畫面的內(nèi)容。
要求“一共有多少個南瓜。”圖中告訴我們什么條件?
(原來有9個，小朋友拿來6個南瓜。)
請大家把這道題的兩個條件和問題連起來說一說。
想一想，要求“一共有多少個南瓜。”該怎樣列式。
列式：9+6=15(個)
提問9和6分別表示什么?得出15個，這15個表示什么?15后面括號里的“個”表示什么?
三. 鞏固練習(xí)
1. 完成課本102頁的第1題。要求學(xué)生說出題目的已知條件和問題。列式：9+3=12(只)你是怎樣計算的?
2. 完成課本102頁的第3題。獨立完成后，全班講評。
3. 討論：我們今天學(xué)習(xí)的有圖有文字的應(yīng)用題和以前學(xué)習(xí)的圖畫應(yīng)用題比較，有那些地方相同，那些地方不同?
匯報：相同點：都有2個已知條件和1個問題，都是根據(jù)加法的含義列式計算的。即把兩個數(shù)合并在一起，求一共是多少，用加法計算。
不同點：圖畫應(yīng)用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單。有圖有文字的應(yīng)用題，是用圖和文字來表示已知條件和問題，比圖畫應(yīng)用題難一些。
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