動漫課題 教學案例
授課者：覃俞桂 授課時間：（2014年5月22日）
一、教學內容：
近期，我國一名中學生隨父母旅游時，在埃及一著名景點文物上刻寫“某某到此一游”，此事經媒體曝光后，在國內引起極大的反響。作為一名中學生，請你就“如何文明旅游”這一話題，談談自己的看法。
內容提示：1. 旅游中不文明的陋習，如：….
2.文明意識和行為，如……
Nowadays, travelling is becoming a more and more important part of our life. …….
二、教學內容分析：
模塊八是Time off 。談論旅游是段考之后一個重要的話題。旅游也是現代人生活中重要的一部分。但是旅游中常出現不文明的現象。這是作為中學生應該關心的話題。
三、學情分析：
作文對于初二的學生來說已經是很難，很多同學已經不想動筆。關鍵是掌握的詞匯量不是越來越多，而是越來越少。所以老師的任務是降低寫作難度，提高學生的興趣。
四、教學目標：
降低難度，教會學生如何理清作文思路。讓學生懂得審題，明確寫前，寫中，寫后要做的事情。同時，讓學生通過書面表達評分標準對同伴和自己的作文進行評分。
教學步驟：
Step 1 (激趣)
1.Get students to listen to the song 《我想去桂林》
2. Free talk 。Talk about what they may see when they travel..
Step 2 (導入)
1.Get students to look the flashes（用7組動態(tài)動漫圖片 ）and talk what words they may think about （good or bad ）. The teacher help if they have need help
2.再看7組如何文明旅游的動態(tài)動漫圖片
(幫助學生由詞到句學會串通起來。讓學生集體到個別進行操練)
Step 3
明確寫作要求和評分標準。（投影展示）
書面表達寫作中注意事項：
寫前：
1.審題。判斷人稱和時態(tài)（誰是／誰做？什么時候做？腦子里要呈現各個時態(tài)的結構）
2.構思開頭、結尾。文章要頭尾呼應。
寫中：
3.開始寫作，選詞，選句，要盡可能用自己會寫的單詞，最好用簡單句。
寫后：
4.寫好之后要反復讀，看單詞書寫是否正確，語句是否通順，符合英語的表達習慣。有沒有漏一些次要的單詞。
溫馨提示：不要把試卷當作草稿紙。
書面表達評分標準：
第一檔（14－15分）：所寫內容包含所提供的所有信息，無錯誤，語句通順，卷面整潔，數字達到要求，滿分必須是沒有錯誤的文章才行。（有1－2處錯誤定為14分）
第二檔（11－13分）：能寫出大部分內容要點，有部分語法或拼寫錯誤，但語句基本通順，表達基本清楚，詞數基本達到要求。（要點齊全，句子通順但有3－4處錯誤為13分，要點不全，但句子通順為12分，抄寫提示詞并加上相關的主語及介詞等詞匯，有3個句子正確，定為11分。
第三檔（6－10分）：能寫出部分內容要點，表達雖不連貫，但能看出基本意思。（1.抄寫完提示詞并加上相關的主語及介詞等，有1－2個句子正確，定為10分，2.每缺一個提示詞扣1分）
第四檔（1－5分）有英語單詞，或抄寫全部提示詞給5分。
Step 4
學生根據老師提供的信息進行寫作。然后檢查。
Step 5
學生互評
Step 6
老師抽個別作文在全班進行展示，評分。
Step 7 Assignment
學生把作文寫在作文本上交。
說課：這一節(jié)課是有關Modele 8的話題的作文課。隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，旅游休閑逐漸成為人們生活的重要組成部分，本模塊學習的正是這個內容--旅游和休閑。通過介紹北海公園和張家界國家森林公園及描述Betty 的旅游經歷，激發(fā)了學生對大自然的熱愛，同時喚起學生的環(huán)境保護意識。但是課文中的對話和文章都是編寫出來的。而現實中人們在旅游的時候所看到和所感是不一樣的。用真實的現象去教育更有效。所以我通過動漫和真實的一些圖片讓同學去寫。達到德育教育的目的。
在課堂的第一環(huán)節(jié)我先激趣，因為同學都很愛聽歌。《我想去桂林》雖然是我們那個年代的歌。但是對于大部分的農村孩子來說，旅游還不是想去就得的事情。所以這首歌還是能激起他們的熱情的和感概的。接著Free talk ,雖然不是很多同學得去旅游過，但也有少部分得去過。所以讓他們談談他們的所見所聞，激發(fā)他們的興趣是有必要的。第二環(huán)節(jié)開始進入寫作訓練。用動態(tài)圖片吸引學生的眼球，引導他們搜索相關的詞匯。提高學生的口頭表達技能和寫作前的準備。即把寫作限制在特定的情景中，使寫作練習成為綜合型的交際性語言練習。由詞到句，由句到篇，循序漸進。最后到動手寫，會說不等于會寫。雖然已經積累了一定的詞匯和短語。但是很多學生的作文仍普遍存在大量的漢語式英語句子和語法錯誤。所以要讓同學們懂得書面表達寫作中注意事項和書面表達評分標準。然后進行寫作，通過互評和個別展示讓不會寫的同學模仿。從而全面提高學生綜合應用語言的能力。
課后反思：同學們對動態(tài)圖片是很感興趣，但是英語積累的詞匯不多，所以開口說相關的單詞或短語參與面并不廣。特別是男同學，談論圖片是有興趣但說的不是英語，所以并沒有達到預期的效果。到寫成短文，只有一半左右在10分鐘內，起草完成，但還有相當部分單詞錯誤。其余是不會寫單詞。所以今后老師的任務還是如何加強單詞拼寫關。才能真正提高寫作能力。光靠一些動漫還是不行的 。