教師幸福感悟15篇[熱]
無論是在學校還是在社會中，我們時常會受到啟發，對某些事或人產生新的感悟，為了更好的記憶，我們可以把這些感悟都記錄下來。不過，要怎么樣才能寫好感悟呢？下面是小編收集整理的教師幸福感悟，希望能夠幫助到大家。
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教師幸福感悟1
常常反問自己，作為教師的我幸福嗎？怎么我從來沒有覺得呢？從教多年以來，留給我的似乎除了“忙”，就是“累”，有時還免不了抱怨幾句。每天都是重復的事情、機械的感覺，根本談不上幸福。讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》之后，我才發現，幸福原來可以如此簡單：
換一種心態。其實，教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師必須擁有好的心態面對工作和社會，心態決定狀態，有了好心態就有了好心情。原來幸福就是一種快樂心情，就是一種催人向上的心態，也是品味生活的一種感受。
讀了《做一個幸福的教師》之后，我的心靈得到了完全的洗禮。因為課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。和學生在一個平等的氛圍中進行心與心的交流，既可以讓學生得到直接的啟示，又可以讓教師走進學生的心靈。
用自己的言傳身教來影響學生，讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，簡單的說教和無休止的訓斥只能讓學生心理更加逆反，高明的辦法是以理服人、以柔克剛，用真誠、用一種文化去點擊、感化學生的羞愧之心，起到“潤物細無聲”的效果。
書中提到：做一個幸福的教師就必須每天都閱讀和思考。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話；思考，讓我們穿過歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。反思自己，我離真正的閱讀和思考有多遠了？思維的惰性伴隨我多久了？平時缺少閱讀，總是為自己找到若干個理由，陶繼新老師的“四個不要”中寫道，“永遠不要等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠不要坐進書房才閱讀，任何地方都可以閱讀；永遠不要有用才閱讀，急功近利，立竿見影是妄想；永遠不要嫌自己讀得太晚，只要行動，就有收獲�！蔽乙獙⑦@“四個不要”作為我的'讀書座右銘，用書的芬芳洗滌我的靈魂，凈化我的思想，除去心靈的雜質。
是啊，我們教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，我們的學生對我們的信任和崇拜，就是我們幸福的源泉，幸福是一條沒有終點的河流。所以，我們應該給自己的幸福畫一條最淺的底線，去學會從最平常的日子、最瑣碎的事情里品嘗幸福的滋味。因為，幸福其實很簡單！
教師幸福感悟2
假期讀陶繼新老師寫的《做一個幸福教師》一書，原本只是為完成學校布置的任務，覺得遠沒有讀自己喜歡的書有興趣。然而不讀不知道，一讀收獲真不小。內容和我想像的那種條框式的專業教育理論書迥然不同，確乎是別有一滋味在其中。對我而言，就如同走進了孫悟空的花果山水簾洞的福寶之地，從頭到尾進行了一番精神的沐浴。
一口氣讀完了這本書，既有酣暢淋漓之感，又有豁然開朗之坦蕩。許多積壓已久的困惑、憂愁、思慮頃刻如煙散去，蕩漾在心是一種久未體會的或淡亦濃的幸福之感。
首先憾動我的是陶老師一以貫之的讀書習慣。他說：“作為教師，首先應該是文化人，而要想擁有文化，就必須讀書。”而且他主張“取法乎上”的讀書，“上”就是古今中外的經典，是那些定格在有文化品格者的心靈層面的，他所揮之不去的，能不斷引領人的生命成長的精神產品。對于古今中外的經典不僅要讀，還要背誦。陶老師49歲的時候，就從《論語》中選出85%以上的篇章背誦。背誦之后，對以前很多不理解的內容方才有所感悟。更重要的事，背誦幾乎改變了陶老師的人生，不單單改變了他的話語方式、思維走向，而且還提了他的思想境界，使他進入一種心靈安適的境界之中。
讀到這里，我實在感覺憾顏。一直認為自己是一個喜歡讀書的人。所讀之書不在少數，但感覺自己精進甚微，沒有多大的改變。通過對比才發覺自己所讀的書還多在情趣方面打轉，沒有“取法乎上”，自然只能得法于下了。我一直不喜歡看四詩五經，覺得太累，太費功夫，自己又不搞什么研究，搞那么累干嘛。對于《論語》也只是停留在淺層次理解水水平上，更沒有背誦的習慣。很多句子，做為十幾年的語文教師，我也弄不明白它的真正意思。如：“君子固窮，小人窮斯濫矣”，“群子周而不比，小人比而不周”，“君子上達，小人下達”等等。
陶老師似《論語》為珍寶，不但自己背誦，還讓自己的大女兒，二女兒背誦，背會了還有幾千元的重獎。煞費苦心。受陶先生影響，假期，我把《論語》一書拿出來認真研讀了一番，并規定自己每天背誦三句經典語句�！皶x百遍，其義自見”，原來那些不明白的.句子意思，現在都迎刃而解，尤其神奇的是自己的心靈也逐漸進入一種安適快樂的境界之中。《論語》真如一劑良藥可以撫慰人的心靈。
陶先生說得真對：“經典文化一旦內化到教師的心里，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說，讀書與教師的生命成長有著一種內在的維系�！�
其次憾動我的是陶老師能夠在繁忙之中打點幸福人生。
陶老師認為健康是打點幸福人生的基石。而健康的身體不僅要靠外在的堅持鍛煉，內在的心理和諧更是至關重要�？鬃娱L壽的原因之一就是“從心所欲，不逾矩”的心靈狀態的和諧。
陶老師說要想做到心靈的和諧還應該做到以下幾個方面：
寬容大度：諒解沖撞自己的人；感恩批評自己的人；寬恕傷害自己的人。
優化情緒：排解生氣之“毒”；進行“良性暗示”；養生之首即常欲小勞，但莫大疲。莫憂思，莫大怒，莫悲愁，莫大懼。
有舍方有得：生命不能太負重，只有學會放下，才能輕裝上陣。我們往往只看見一些有形的東西，其實，那些無形的東西的負擔更重。放下心理層面的負擔，才能走進無我的境界，也才能漸入幸福的佳境。
我是一個多愁善感、內心脆弱敏感之人。由于工作、生活方面的原因，身上一直背著很重的軛，很少面帶笑容。有時感覺活著也挺受罪。和學生在一起的時候，還比較陽光，但是一旦回到生活中，就常常無端的憂郁、壓抑。
讀完《做一個幸福教師》這本書后，我被陶老師豁達樂觀情緒感染，特別是他兩次放棄到手的評教授職稱一事，讓我深有感悟。魯迅先生有詩云：“相逢一笑泯恩仇”。我想在這些大師們的指引下，無論面對多么復雜多變的人際關系，我也會保持一顆淡泊的心，有一份心平氣和的心情和遠離浮躁的心境。
久久凝視著封面上陶先生的笑容，那是發自內心的一種平和、淡定、超然、幸福。不是修煉到一定的境界，無論怎么擺姿做態，怕是遠不會有如此自然的音容笑貌。
陶先生確實是一位可敬之人。然而我的拙筆又怎樣抒寫出我感受的萬千之一……
好在，我一個假期都處在一種陶陶然的快樂之中，這種少有的幸福之感，怕多半是受了陶先生的影響。不記得是哪位高人說過一句，能打動你心靈的書一定是好書。無疑的，陶先生的這本書值得每位教師去讀。我敢保證，讀了也決不會后悔。
現今社會，人們的經濟收入越來越多了，但幸福指數越來越少了。
特別是教師，受諸多方面的有形無形的壓力，身體大多處于亞健康狀態，哪有幸福可言？但是如果能按陶老師《做一個幸福的教師》書中所寫的方法去持之以恒地實踐：堅持誦記經典，讓經典浸潤我們的靈魂，努力提升我們做人的境界。生活中講究內在和諧，優化情緒，事業上充滿自信，發展自我，那么我們每位教師也完全可以成為幸福的教師。
感謝博學、方正、勵志做學問的陶繼新老師，感謝《做一個幸福的教師》一書，及時給我心靈注入了新鮮的血液，給我讀書指名了方向，也讓我有勇氣做我想做的事情。更讓我懂得如何在教書育人的時候做一個堂堂正正大寫的“人”！
更感謝讓我們能看到此書的學校領導，是他們的先見之明，才讓我們有機會再飽吃一頓文化大餐，這樣的大餐無疑是滋養我們靈魂的精神大餐。這樣的大餐多多亦善！
教師幸福感悟3
當看到老師能每天和一群天真無邪的孩子一起生活，當看到老師能教小朋友讀書識字，受那么多孩子尊敬崇拜時，當看到有那么漫長的暑假和愉快的寒假可以享受時，在我還是孩提時代，便萌生了當一名老師的夢想。然而，踏上工作崗位后，我卻越來越覺得做老師太累了，做一個好老師更累！
說來也巧，為了營造讀書氛圍，這次寒假學校給我們每個年級組發了一本書，我們組拿到的就是王三陽老師所著的《做幸福的老師》，捧著新書，封面上增大突顯的“幸�！眱勺�，緊緊地吸引了我的眼球，扣住了我的心弦。
“幸�！笔鞘裁矗棵總�人都有自己不同的理解，但卻是每個人都夢寐以求的。有人覺得一家人和和睦睦是一種幸福，有人覺得過著安逸享樂的生活是一種幸福，有人覺得給自己周圍的人帶來幸福是一種幸福，有人覺得為人民服務是一種幸�！跊]有拜讀王老師此書前，我所追求的作為一名老師的幸福就是：能教出一批優秀的學生，不被教育學生過程中的棘手問題難倒，不被一大堆的作業累著，教出的學生個個都聽話守紀、不犯錯誤，并能被所有的學生尊敬著。用這樣的標準來給幸福下定義，相信不會有哪一個老師會感到幸福的。因為這樣的幸福是不現實的，是奢侈的，是消極的，甚至是自私的。要教出一批優秀的學生，自己首先要優秀；教育過程中怎么會沒有棘手案例呢，這關鍵在于自己的.教育智慧；批作業也能稱為“累”嗎；學生不是機器，機器也有出故障的現象，何況那一個個鮮活的生命，不守紀怎么了，要我這樣的老師干什么用，引導他啊，犯錯誤怎么了，學校就是允許出錯的地方��；要被所有的學生尊敬著，自己首先應該尊重每一位學生，這我做到了嗎？
讀了王老師這本書后，在與那么多“幸福的老師”用心靈展開的交談中，我對幸福有了全新的理解，那就是——教育中只要能獲得成功即是一種幸福。
如何獲得成功呢？王老師在書中例舉了一個個精彩誘人的案例，這些案例像一面面鏡子，照出了“幸福的老師”的智慧，同時也照出了鏡子后面的那個愚蠢的我，更照出了學生時代那個曾經貪玩、愛說話的我。
王老師在書中呼吁莫做“殺手”，而應撒播陽光耀心靈，通過畢淑敏的《誰是你的重要他人》中，那位長辮子老師的一個斬釘截鐵的動作對畢淑敏造成的傷害，讓我想起了小學里那個無拘無束的我：不管什么課上，我都學得很認真，只要是老師提出的問題，我都會舉手，然而有一次，在我還僅在上二年級的時候，因為我回答得不合理，老師生氣了，拋給了我“不知道不要一直舉手瞎說！”這樣一句無情的話，這句話也像一句咒語一樣，使我在以后的課堂上，再也不敢舉手瞎說了。如今想想，也許我還要感謝我的那位老師，因為沒有她，在我當老師的今天也許會和她犯同樣的錯呢！上學期我就遇到了一個有點類似于年幼時我的一個學生。記得那是在教漢語拼音的時候，每次我拋出一個問題，或者出示卡片讓學生讀時，那只小手總是舉得高高地，好幾次我都沒有給機會讓他第一個讀，心想待會兒一定要讓他第一個來讀�？墒钱斘医械剿x的時候，只見他不斷地改變口型卻沒有聲音。我想：我要給他再思考一下的時間，也許一會兒就讀出來了�？傻攘艘粫�，他還是在不斷地變口型，仍然聽不見聲音。這又讓我想起以前心理學老師曾經說過的話：小學階段，有的男孩子口齒不是很伶俐，容易結巴，有時甚至是想好了說什么，可一站起來就忘了，這時，作為老師我們可以幫一幫他們，幫他們開個頭……想到這，我就幫了他一把�？墒窃谝院蟮慕虒W中，我發現，每次只要第一個叫到他，他總是這樣不斷變口型。我想他不是口齒有問題，也許是還沒有想好該怎么讀，于是我就問他：“是不是還沒有想好該怎么讀？”孩子非常誠實地點了點頭，于是我便表揚他：“你真是個誠實的孩子！下次如果你不會先不舉手，想好了再舉手，好嗎？”孩子又開心地點了點頭。應該說我沒有撲滅這位孩子的學習激情與自信，正是緣于我的那位老師。
不管之前的我成了學生怎樣的重要他人，但在以后的教學生涯中，我一定會以畢淑敏和我自己的那個案例不斷鞭策自己。
登向成功的梯子還有很多很多，但我覺得微笑教學是一條捷徑。正如王三陽老師說的：微笑，是世界上最最嬌艷美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠的詩歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動人心魄的旋律……微笑如此之美，試問有誰不喜歡微笑呢？
要問我最喜歡的一位老師是誰？那非劉岳云老師莫屬。劉老師雖然只是我們的數學和體育老師，并非班主任，但他對我們的關心與細心卻勝過班主任，當然喜歡他的一個重要原因就是他總是微笑著面對我們。說真的，每每只要一想到劉老師，眼前就會浮現出他那和藹可親的笑臉，浮現出劉老師像自己的爺爺一樣，和你拉家常、聊天，和你一起打牌。記得好幾次我和劉老師合作打升級時，我出錯牌了，可劉老師總是微笑著說，沒事，沒事。也許就是劉老師一直微笑的緣故吧，每次作業本上看到是“100很好”時，我就仿佛看到了劉老師在對我微笑：寫得很好，繼續努力！只要看到一次“100好”，我就會找原因：是不是鉛筆笨了？還是寫得沒有力？或者是字寫得沒有以前漂亮了？那下一次的作業我一定會加倍細心與努力了。
可見，微笑，不僅是對他人的信任，也是對他人的賞識，還是心與心溝通的橋梁，微笑能鼓舞學生向上的勇氣，從今天起，我將面帶微笑走向生活，走向學生。
教師幸福感悟4
幸福是人生的主題，追求幸福是每個人的畢生所求所愿。無可非議，世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解。還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂�？蓮淖鳛橐幻胀ǖ娜嗣窠處焷碇v，幸福又在哪里？讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》，我更加豐富了對幸福內涵的理解。
幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。于是，我問我自己：你因為愛而幸福過嗎？當然，你完全可以選擇愛家人，愛朋友。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。
記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》。作者海倫?凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個無知、粗魯、暴躁的動物，變成了一個勇敢博愛的偉大的作家。如果不是愛，如何有這么巨大的奇跡？如果不是有愛，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。
你因為被愛而幸福過嗎？工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是全部�？山處熯@份職業，讓我獲得了額外的關愛�？梢宰鲆粋�簡單的計算：工作幾年來教過很多個班，多少學生呢？假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關愛？當然，在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學生，他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關愛，這是一筆曠世的財富啊！
教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤疲憊的身影與蒼老的額頭，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過的'每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！有老師說，現今的老師，不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力，各級各類的檢查驗收，還要承受學校內部各項指標的量化考核，在學校每天像個上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業，補差，光是這些就弄得你頭暈腦花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂和幸�？裳�！可是我要說的是快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。
教師幸福感悟5
第一次捧讀《做幸福的老師》這本書，我便被這個醒目的書名吸引了。幸福的老師？老師的幸福？一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重，時而喜悅。
我感謝這本書的作者王三陽老師，感謝書中每一個動人的情節和每一句擲地有聲的話語，它重新叩問著我的心靈：教師，真的能收獲職業的幸福感嗎？
我從事教師職業已十八年了，感覺做教師太累了。為了教學質量，教師殫精竭慮；為了學生的安全，教師繃緊神經；為了提高業務水平，教師加班加點。即便這樣，微博的工資剛夠養家糊口。由此，教師隊伍中左顧右盼者有之，駐足觀望著有之，心不在焉者有之……嚴重的職業倦怠感侵襲著我們的思想，常常讓我們身心俱疲。在這個浮華喧囂的世界里，我們教師心中的那份寧靜似乎已漸漸遠去，幸福——似乎是我們渴望而不可及的追求。
教師的幸福究竟在哪里？帶著這個問題，我徜徉在《做幸福的老師》一書中。文字讀完了，思想的領悟卻讓我意猶未盡。書中的"微笑教學",書中的"教學相長",書中的"愛心長存",書中的"體驗幸福"在我的心里忽然就產生了與幸福相關的一個靈感——教師，的確可以找到并享受自己的幸福。
很慶幸，我看到了王老師的這本書，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業。他的話打動了我，觸動了我心靈深處的一根根細細的弦，我聽到了幸福的呼喚。最讓我動情的是，去年的教師節前夕，我剛剛在班上發了火，然而，孩子們在寫給我的紙條里卻沒有對我的怨恨。字里行間，流露出的是真心與真情，有請求我原諒他們的調皮行為的，有向我保證要努力學習的，有表達尊敬與愛戴的。心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動人的情景在腦海中浮現，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原來，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細細品味。
讀了《做幸福的老師》我才認識到，一個幸福的教師必須要有深厚的文化資本，那樣他才能在教學中游刃有余；一個幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達給學生，他的課堂才有吸引力；一個幸福的教師還要有一顆寧靜的心靈，只有心的寧靜，才不會被外界紛繁的世界所誘惑；一個幸福的教師必須有著高度的`使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。
《做幸福的老師》讓我回味無窮。記得有這樣一句話："做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功。"做幸福的教師，應該是每位教師的精神追求，應該成為每位教師的最高生活境界！教師的幸福從哪里來？從理解與尊重中來，從仁愛與豁達中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福呈在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸�！�
只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們教師最幸福的時候。讓我們一同努力吧，和孩子一起讀書，一起成長，做一個幸福的老師！
教師幸福感悟6
古今中外，人們把教師比作春蠶，比作紅燭，贊美教師是人類靈魂的工程師，太陽底下最光輝的事業。我想教師是贈人玫瑰，手有余香；奉獻自己，收獲幸福和希望。播下一粒真善？美的？
種子，收獲的將是靈魂的閃光，？溫馨？的花香。不要感嘆蠟炬成灰的悲壯，而是和學生一起成長；沒有一種職業，耕耘的是荒蕪的心靈，收獲的是心靈的希望！加強學習，提高自身專業素質與思想道德修養，堅持學習新知識，及時更新知識結構，平時還要不斷努力地學習和思考，做到與時俱進，才會有創新，有發展。反省自己，平時的教育教學工作中雖然取得不少成績，但也發現自己較多的不足之處，我平時在“事先”上做的不夠好，如分析學生情感能力上，有時我只憑自己的感受去處理學生之間的問題，沒有事先調查，有時武斷，讓問題得不到很好的解決。要對學生有耐心，認真的教導，在于學生發生沖突時，要想想是誰錯的的，并不是說“我是老師，我就一定是對的`”，現在的學生也不再是像以前一樣惟師是從，他們有自己的思想，有自己的主張，他們提出的很多問題是很多大人從來都沒有思考過的，他們有很好的創造性思維，教師在教學中要做的是激發他們的創造力，積極鼓勵學生發現問題，提出問題，對學生所做的一切，要給予肯定和表揚，從而培養學生獨立思考、大膽參與、敢于冒險，排除學生上課時心中的不安全因素，幫助學生樹立起學習的自信心，為學生自主學習創設一個良好的心理環境。善待學生──努力做一個成功的教師。
對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效�？梢赃@樣說：教師工作的成功程度取決于教師調度學生與自已合作的興趣與能力的程度，使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師�！皩W高為師，身正為范”，？教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。在物欲橫流的世界里，教師用兩袖清風，為自己留一份澄明潔凈的心境，在每一個平凡的日子里，用信念打造自己生命的輝煌。“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子�！苯處熡米约翰┐蟮膼廴嘏恳晃粚W生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。最美女教師張莉莉的感人事跡讓所有的人為之動容。余香彌漫了整個中國。同時也產生了巨大的凝聚力和感召力。她無私奉獻舍己救人的精神讓我們每一個人為之？感動？，她的大愛就是最巍峨最磅礴的饋贈。她的？靈魂？，纖塵不染，如？雪？花般？純潔？，
如同百花園里的玫瑰那么美麗，那么芬芳。贈出的玫瑰，熱情而高貴；留下的余香，濃郁持久。教師，像蠟燭專注于光明，不計較成灰；像道路？執著？于遠方，不畏付出；玫瑰花的事業就是綻放美麗，留下余香不帶半點俗氣。
教師幸福感悟7
放寒假了，最幸福的事情莫過于我又可以騰出時間放飛心靈，盡情地遨游于書海之中，去圖書館，偶遇陶老師的《做一個幸福的教師》，就不由自主地翻開了它，書里的故事令人深思，令人回味，讀來心情時而沉重，時而喜悅。
什么是幸福？幸福就是能夠快樂地做自己想做能做，而且可以做好的事情。那么教師的幸福來源于哪里？從教十幾年，如今越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來自于家長和社會對老師的期望值，所以很多老師和我一樣，工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。讀完《做一個幸福的教師》，給了我很多啟示，向我闡釋了做個幸福的教師并不難。
做個幸福的教師，一定要學會真誠做人，善待親朋同事。做一個幸福的教師，首先要學會編織一張灑滿陽光的人際網。做一個熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人，一個受人歡迎的教師，應該成為我每天的努力與一生的追求。善待同事，與同事和睦相處，只有同事間，情感交融，關系和諧，才能保證在愉悅的心情狀態下去生活，去工作！
做個幸福的教師，一定要學會享受學生。在教學中通常我們最頭痛這兩種學生：一種是調皮搗蛋，行為有偏差的學生，一種是怎么教也教不會的學生，面對這兩種學生一定要學會寬容和耐心，原本我一直對學生很嚴厲，對他們所犯錯誤有時會忍不住重罰，自從我有了孩子后，面對學生時，就會始終想著兩句話，“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。這樣的`情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。俗話說：教師的活兒是良心活兒，家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我培養，這是對我的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？當我們肯俯下身來，走進他們的世界，就會發現，原來許多成人眼中的錯誤緣于我們對孩子的誤解。教育是技術，更是藝術，只有師生心靈相通，才能共同奏響教育的和弦之音。
做個幸福的教師，一定要學會享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
我想，教師的職業幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。其實幸福就是一種快樂心情，是一種催人向上的心態、幸福也是品味生活的一種感受，需要我們自己去尋找，需要我們自己去感受。
教師幸福感悟8
“沒有教師的幸福感覺，就很難有學生的幸福感受�！� 看了《做擁有幸福感的教師》一書，文中這樣說道。說到幸福，很可能許多人都會不屑一顧：當今社會，大家都為了更好的生活而忙忙碌碌，哪有時間體會什么是幸福生活？
隨著社會競爭的激烈，許多人更多追求的是結果，反而把過程的美麗忽視了：家長為了追求孩子未來考上個好初中、好高中、好大學，置孩子的成長過程于不顧，課本、試題，試題、課本，多看一點閑書都說孩子是不務正業；上課、下課，再上課、再下課，孩子們天天在趕場子上課，一旦打個籃球或踢個足球，家長們甚至包括有的老師都用怪異的眼光注視著這個“沒正事”的孩子，嚇得孩子趕緊拋下手中玩物，端起書本；老師呢，盯著孩子們一舉一動，自認為極其負責，殊不知早被孩子們在背后成為“老警察”了…… 想想我們可愛的老師和家長們，孩子們身上的優點很多，為什么非要盯住幾個缺點不放，你不開心，孩子也不開心；身邊的風景很是令人陶醉，為什么偏偏盯住那一處不美的地方呢？所以擁有幸福感，需要有一雙發現美的眼睛！
靜心想想，每個人這一生都要走很長一段路，一路走來，你在意的是你看到什么，聽到了什么，想到了什么，還是更在意你是否到達的目的地？同樣是爬山，為什么有的'人喜歡一步一步慢慢攀登，有的人則喜歡乘坐纜車？選擇的路徑不同，沿路看的風光自然不同。所以，每個人都可以尋到屬于自己的一種幸福感，關鍵是在到達目的地的過程中，你更在意的是什么……
每每走在上班的路上，遇到教過或正在教的學生同我問好或是家長們同我打招呼，心中便揚起一種幸福的感覺！或許，今天我為孩子們做的還很少很少，然而，只要我心中有愛，我便想把這份幸福感傳送個我身邊的每一個人。
教師幸福感悟9
在父母的一再要求下我選擇了教師的行業，在我心目中教師是一個枯燥乏味的職業，每天循環著同一件事情——看好孩子教好書。走上工作崗位后，我體會到了，做教師還面臨著巨大的精神壓力，要保證50多位孩子的安全，還要保證教育質量，調動孩子們的學習興趣，每天精神都繃得緊緊的，怎么也高興不起來，累得一塌糊涂，工作之余只會讀一些和教學相關的書籍，感覺沒有時間讀別的書。
學校成立了“小荷圖書社”，為了能讓自己有所提高，能釋放緊張的精神情緒，我選擇參加了“小荷圖書社”。校長給我們介紹的第一本書就是《做一個幸福的教師》�？吹綍笪蚁虢處熯�有幸福的，我一定要好好學一學，讓自己也真正愛上自己的工作崗位。
陶老師在書中闡明了“讀書與教師生命成長”，然后在第一講開門見山的點出“讀書：教師生命成長的必需”。陶老師認為，“受業解惑”的真意在于文化升值。他做了這樣一個比喻：對一個人來說，他可能有萬千資產，他可能在銀行里存了很多很多的錢，但他未必是幸福的；而大量的經典誦讀，則是另一種存款，他稱之為文化存款。而是存到自己的心靈里了。我們每天抱怨自己的物質生活不夠優越，其實精神財富才是最重要的。只有擁有平常心，才會讓自己生活得更快樂。
以前我經常抱怨自己沒有時間讀書，在學校要批改作業輔導學生，回到家里還有備課，精心準備第二天的課。向有我這種想法的教師，陶教授給予這樣的解答：我想是你沒有尋找讀書的時間，沒有充分認識到讀書在教學中的重大作用。寫教案備課確實需要很長時間，如果這樣日復一日地寫下去，你還是在寫別人的東西，即使花了很長時間，仍不是你自己的東西，形成不了自己的個性、自己的風格。讀后我感觸頗深，沒有時間是在給自己找一個懶惰的理由，我認為從現在起，不妨每天睡前多看半個小時的書，這樣自己的讀與教，就會步入一種良性循環的.狀態。對自己以后的教學工作會有很大的幫助。
讀了這本書后讓我的情緒逐漸平靜，改變了以前因為一點小事就發火的脾氣，讓我變得冷靜，學會了傾聽，學會了寬容。
這學期我只擔任數學教學工作，教學任務不太重，感覺很清心，所以平時和孩子們的溝通多了，發現孩子們是非常可愛的，他們都有各自的小想法，你對他親切，他會對你更好，通過一學期的調整，我發現孩子們是我生活中的一部分，我在工作中是幸福的，選擇教師的職業是正確的。每當在課上聽到孩子們快樂的歡呼時，每當看到孩子們興趣十足地學習時，看到學生的進步時，我都有一絲激動，我也很欣慰能讓孩子們在愉快中學到知識，在學習中的得到快樂。我也從中得到了快樂。以往，面對全校學生的過失，如：違反了學校紀律，打架罵人等，我往往會很惱火地指責學生的過錯，埋怨他們。而現在面對同樣的問題我對學生多了一份寬容與愛護。正是因為他們有這樣或那樣的錯誤，正是因為他們不成熟，才需要我們精心的栽培，耐心的教導，心平氣和地分析錯誤所在，讓孩子心悅誠服地認識到錯誤，高高興興改正錯誤。我在寬容孩子的同時也快樂了自己，而且在不知不覺中也培養了學生那種仁愛，寬容的態度。
作為普通教師的我們，要想擁有一個幸福的人生，我們必須要用書籍豐富自己的精神生活。只有讀好書，終身學習，才能不斷地汲取生命的營養，才能發展自身，超越自我，才能收獲人生的感悟，享受人生的幸福。
教師幸福感悟10
當我們沉浸在工作的海洋時，我們常常會忘了或者說遠離了一種感覺——幸福。而這種感覺恰恰是我們最應追求和依賴的東西。讀了陶老師的做一個幸福的教師以后我深有感觸，所以，今天，我就想從這兩個字說起。
有一首詩，詮釋了幸福最豐富而深刻的內涵，這首詩是海子的《面朝大海，春暖花開》：從明天起，做一個幸福的人/喂馬、劈柴，周游世界/從明天起，關注糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開/從明天起，和每一個親人通信，告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每個人/給每一條河、每一座山取一個溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開。
這首詩告訴我們，幸福存在于那些平凡、普通的小事里，要靠我們自己去創造、去體會。幸福與物質有關、與事業的成功有關、與和諧融洽的人際關系有關。我想就物質待遇、專業成長、人際關系等幾個方面來談談怎么做一個幸福的教師。
物質文明高度發達的今天，人的幸福感自然離不開物質待遇。雖然教師是個清貧的職業，它本身不是以收獲物質財富為目的，但渴望過更好生活的愿望是人人都有的，老師也不例外。關于這一點，學校一直都在努力地做，在我們能力范圍內盡量地做到多勞多得、優勞優得，我們已通過課時工資、班主任津貼、節假日活動經費及各類學期考評獎金、工會福利待遇、醫療保險等形式來體現，總希望大家能得到再多些，日子過得再好些，心再安些，未來再有希望些。對于那些業務過硬、對教育教學工作有突出貢獻的骨干教師、學科帶頭人、教學新秀，我們都要給予物質獎勵，真正做到優勞優得。
當然，作為老師，他的幸福感更多來自專業成長和事業的成功。教師的專業成長有兩大方面的因素：一是教師成長發展必要的外部條件、環境因素，二是教師自身的努力、成長的內部要求。教師成長的外部條件，主要來自于各級領導的支持和幫助。首先領導應成為教師專業成長的支持者、合作者、引導者，要知人善任、量才配崗，做到真正意義上的與下屬一條心。這就要求領導要了解教師的氣質、個性，了解教師情緒的需要，如自尊、安全感、自信心等，還要了解教師心理的需要，如友情、親情、同事關系等，要了解教師智力需要，如新的想法、知識、經驗等。舉一個簡單的例子，每個朝代都有象諸葛亮一樣聰明的人，為什么只有一個諸葛亮流芳百世？那是因為劉備太少的緣故。量才配崗，知人善任，人盡其才，這樣老師們才能找到自己的位置，發揮自己的作用，才有成就感，才有創造性的工作欲望。領導還要構建和諧的人際關系，為教師專業成長營造氛圍。一方面應著力建設民主、平等、尊重的精神環境，形成活潑團結、向上溫暖的集體，注重集體的榮譽感，突出向心力，增強凝聚力，樹立健康、向上、協調一致的良好校風、班風、教風和學風，使教師在一個健康、積極的.心理環境中工作和生活，讓群體氛圍帶動和融化個體偶爾出現的心理壓力和心理問題。另一方面要通過多種活動，促進教師間相互交流、溝通，增進了解、信任，緩解人際關系的緊張狀況，營造管理者與教師、教師與教師、教師與學生共同成長的和諧氛圍。比如旅游、節日慶祝活動、談心活動等，同時也要做好心理疏導工作，比如做好公平公正的教師評價工作及疏通好教師的家庭矛盾等。
一個幸福的教師，他的人際關系是最簡單的，他只認真理，不迷權威，他的理想就是實現孩子們的理想，他的苦與樂和學生們一致。在同事面前，他的心態是：我有最好的方法，我渴望與你分享。教師之間，有一個共同的理想支撐——為了孩子們成功，只有我們攜起手來，才能實現我們共同的理想。只有學生、自我、同事、領導之間有著最純粹的關系時，我們的工作才是自由、寬松的、和諧幸福的！
幸福不是結果，而是我們回望成功之路時，那每一個細小、平凡、普通的細節，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個幸福的人，你就必須做好屬于你的每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿懷地上好每一節課，循循善誘地講懂每一道題，精心地批改好每一次作業，全面地分析好每一張試卷，安撫每一顆傷感的心，幫助每一個困境中的人，做好每一次規劃，反思每一次得失……
人生的幸福來自于你對三種關系的認識，人與物、人與人、人與心，前兩者都來自于外部，最后來自于自我，所以幸福更多地是一種感覺，你為你做過的事感到滿足、快樂，你感受到這些，你就是幸福的人啦。教育的最高準則是培養幸福的人。所以，我們自己必須是一個幸福的人！
教師幸福感悟11
教育是一個需要愛心和激情的活動，是一個需要參與者全身心投入的活動，沒有教師對教育發自內心的熱愛，就不會有真正的教育；沒有教師在職業生涯中自我實現的成就感、滿足感和幸福感，也不會有真正的教育。教育的目的是培養幸福的人，只有幸福的教師才能培養出幸福的學生。
幸福還在于心理快樂之法，面對物質和精神，我們能夠坦然對待一切名利，帶著一種平常心去面對身外之物�！翱鞓�，是種與生俱來的權力，而不是取決于你所完成的成就�！薄耙鞓返厝ネ瓿墒虑椤！蔽覀儜獜年P注身邊的事情開始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己決定用什么方式來回應生活中發生在自己身上的事情�！�
在平時的.書法課堂中，我尊重學生的自覺參與，把習書法、練書法的主動權交給學生，創造出完全屬于學生自己的幸福書法氛圍。我常常在想如果在學校里，只局限在文化課及作業束縛中的學生，就如同生長在陰暗角落里的花草，雖也生長但不茁壯，是環境使他們“營養”不良。因此，學校要讓學生“營養均衡”，就要提高他們的綜合素質。在我們的校園里，孩子們把練書法當作一件幸福的事情來做，每周的書法課成了孩子們最期待的事情。書法修養的迅速成長，讓孩子們獲得了贊美，重新認識了自我，重拾起自信，感受到學習生活并不是枯燥的，有一線溫暖的陽光照射到自己的心坎上。孩子們在自覺練習書法的行動中，收獲了快樂，找到了感覺，改善了精神狀態和發展狀態，讓童年燦爛地開放在人生之路上。其實對于教師來說，是否能處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有幸福的教師才能塑造出幸福的課堂，才能培養出幸福的學生，才能營造出幸福的氛圍。
總之，享受教育的每一天吧！幸福是一種態度，只有想不想幸福，沒有幸不幸福，決定權掌握在自己手中。成為一個幸福教師，并將幸福的源泉揮向祖國的未來吧！
教師幸福感悟12
身上有情：幸福的教師身上的情常常表現為：“別讓我為了學生懵懂或前學后忘而傷心痛苦，讓我比做母親的更為慈愛，像母親一般愛護那些不是我親生的小孩……給我深度，讓我每天教學時避免煩瑣平淡，讓我在工作時，拋開個人物質的追求和世俗的苦惱，讓我的手在懲罰時變得輕巧，在愛護時更加溫柔……”（智利著名女詩人米斯特拉爾語）在教育引領班級學生前進的過程中，幸福的教師都會以海洋般深沉寬廣的愛去擁抱每個孩子，讓他們在愛的洗禮中長成大樹，長成棟梁，并且懂得以愛去回報社會，回報生活。
手中有書：幸福的教師都明白，只有多讀書方可重新認識自己，保持頭腦的清晰，在競爭日漸激烈的社會中永遠立于不敗之地。讀書會讓枯燥的生活變得有意義，會讓工作永葆活力，會豐富我們的精神世界，讓我們的心靈永遠保持純凈，寧靜，浪漫，激情……幸福的教師都會熱愛讀書，把讀書當作一種生活方式，當作一種生活習慣；他們永遠不會等有時間才閱讀，見縫插針，想讀就讀；永遠不會坐進書房才閱讀，因為他們知道任何地方都可以閱讀；永遠不會有用才閱讀，因為他們清楚急功近利、立竿見影是妄想；永遠不會嫌自己讀得太晚，因為他們深知只要行動，就有收獲。
眼里有事：一個幸福的.教師是一個有眼力的人，能夠從別人想不到的地方想到問題，能夠從別人看不到事情的地方發現事情。所謂眼中有事，這事是什么？是課堂中學生生命活力的激發，是操場上學生生命的張揚，是寢室中學生生活的多姿多彩，是食堂里學生身體發育過程中的營養，是大自然中長大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。幸福的教師在工作中善于觀察事物，善于發現問題并及時跟進�？梢哉f，幸福的教師個個眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說話，隨時發現學生與家長欲言又止的問題，提前看到學生與家長的下一步要求、打算，把問題解決在學生與家長提出要求之前。
工作有心：幸福的教師的“心”表現為有一顆認真細致的心。一個優秀的教師工作有心表現在：把事情做透。這個事包括工作和休息。上班時投入，高效；下班時放下，放松。一個幸福的教師有心還表現在有一顆博大寬容的心，這是因為學生的成長如蛇蛻皮似地一次次掙扎，教師要幫他們完成這一次次的成長，彼此必然會有摩擦、沖突，如果我們沒有一顆博大寬容的心，學生就會經常失去學習、進步甚至活下去的信心。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價孩子時，要能保持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發孩子的學習欲望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下；當孩子取得成績時，別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，讓自己成為最好的欣賞者。
教師幸福感悟13
假期里讀了陶繼新的《做一個幸福的教師》一書�？磿詾槭且槐踞槍處熑绾握{整心態，轉變心態的書，這樣的書和內容以前也看過不少。所以開始對這本書興趣并不大。但當拿起書開始看時，自己覺得之前的判斷是錯誤的�？赐旰笥X得這本書的題目是錯誤的。這本書并沒有像我以前看的那些類似這個主題的書，單純的從教師這個職業來教化我們如何獲得自己職業上的幸福感。我覺得這本書適合各類職業的`人，書名可以改成《做一個幸福的人》。
這本書共分為三個部分：讀書與教師生命成長，打點幸福人生，孔子的精神境界。
這本書我到目前為止只讀了一遍。在這一遍當中給我沖擊最大的就是讀書這部分內容。因為我自認為自己對讀書很重視，不管是對學生還是自己的女兒。可是在讀書的走向上自己并沒有考慮過太多，也沒有向陶繼新看的那樣的遠。他提到“讀書走向，取法乎上”的問題使我頓然醒悟，我們不能只停留在激發學生讀書的興趣上，還要為他們讀什么樣的書指明方向�，F在想想自己為孩子推薦的書和陶繼新所說的經典相差很多。雖說也為孩子千挑萬選，但好像沒有為孩子推薦那些大師的經典作品，而是太過強調要符合孩子口味，他們喜歡讀就行�？磥砹昙壍淖x書工作要上一個新臺階了。
“讀書走向，取法乎上”對自己的讀書也是一個非常好的指引，因為自己也很少讀大師的經典作品。這回還真得買回來讀一讀了。
另外陶繼新提到的對于中外經典除了讀最好還要背一背，我覺的說的也很有道理。對于這一點我早就同感，所以在新學期的讀書工作中我也要把這一點做為重中之重。
教師幸福感悟14
看到《教師的幸福人生與專業成長》這個標題，我反問自己：教師的人生幸福在哪里?幸福人生與專業成長又有何關系呢?帶著這樣的疑問我讀了下去。讀后，我才感覺書里有很多意蘊深長的人生哲理。
幸福到底是什么?仁者見仁，智者見智。在我看來，幸福在于心態。每個人的一生都不會一帆風順，總是會出現這樣或那樣的麻煩與苦惱。幸福不幸福，關鍵在于你的心是如何處之的。就像全書開頭的這首詩，就是在告訴我們怎樣用積極的心態來看待世界。 不斷給自己積極的心理暗示，“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭�！敝灰隳苄θ松�，你就能體會到幸福。
同樣道理，教師的幸福也在于心態。雖然我是一名入行不久，資質還淺的年輕教師，但與學生相處以來，我感觸很多：有辛苦，可更多的是幸福與感動。擔任初三教學以來，我覺得自己肩上的責任又重大了，我一直告訴自己：要努力，努力，再努力的去做，絕不能對不起學生與家長!可是實際的教學過程中，我看到有些學生不上進，不懂事，還屢教不改，我的心難受得像熱鍋上的螞蟻，加上偶感風寒，我失聲了!此時，正是進入期末復習階段，是非常重要的收尾階段，可不能講話的我，仿佛感覺世界突然變得安靜了。似乎我的心也跟著冷靜了下來。雖然我不便講話，但我的頭腦是清醒的。在師傅的指導下，我盡力用最少又最有效果話語指導學生整理好知識點，并認真的完成摸底考試。但是我仍然感到擔擾，感到不安，直到我遇到這些事：“記得在九班，快下課時，我在黑板上寫道：雖然我生病了，但我希望你們會學得比我健康時更好，能不能做到?”學生紛紛回答：“能!”這時，下課玲響了，我又寫到：“下課!”讓我沒想到的是，全體學生，不約而同的站起來，喊到：“老師，再見!”喊聲結束的那一刻，我的心不禁顫動了一下，這是我教學以來，聽到的最響亮，最整齊，最飽含感情的一次告別語!它給我一種力量，一個信念，一份只可意會，不可言傳的感動!
還有經常聽到學生關切的問候，那聲音很溫暖。更讓我難忘的是，課代表代表同學們將咽喉含片送到我面前，我擺手不要，可他低著頭，硬往我手里塞，邊塞邊說：“老師，你拿著吧，你拿著吧，不貴的�！蹦强蓯鄣谋砬�，至今還清晰的出現在我的腦海里。還有平時比較調皮的學生，此時在課堂上也安靜了許多。是他們給了我信心，給了我勇氣，給了我無窮的力量。雖然，這次期末考試，他們并沒有做到最好，但是，挫折是前進的動力，我相信：他們一定做到最好的!
我想作為教師，幸福的人生與自身專業的成長是分不開的。只有教師不停的去應用，去實踐，去努力，加快專業成長的步伐，就能夠給予學生最精辟的文化知識，營造最舒適的學習氛圍。該如何去做?如果在生活中是一個茍且的人，干什么都心不在焉的人，在工作中是不會表現出兢兢業業、精益求精等這些品質。曾如作者所說：“假若你是一個能喚起生活、熱愛生活的人，一個學而不厭的人，一個富有想象力和創造力的'人，你不僅會成為一個好的教師，也能勝任許多其他的工作。相反，如果你是一個不學無術的人，一個麻木不仁的人，一個貧庸和貧乏的人，不僅不會成為一個好的教師，能勝任的工作可能是少之又少。若一個人有問題，做出的事就會有問題�！�
綜觀自己，我迫不及待的想縮短我與“專業化”的距離。通過近兩年的學習，新課程的理念已經悄然在我的心中生根、發芽。在讀書的過程中，我對書中理論以及生動的教學案例的描述與分析已經有了很多的認同，但這也僅僅在“接受”層面。雖然開始主動地去感悟、反思自己的教學行為，新課程的理念在我的教學行為中也多有體現，但這也只是停留在感受層面而已。細細回顧自己的日常教學，我明顯感覺到，自己的教學理念、教學語言、教學行為等很多時候還是欠考慮，顯得很隨意;或者自己行之有效的一些教育教學行為，自己卻不能夠很清楚地從專業的角度給自己作一個分析定論。我看過不少名師的教學過程。課堂上名師們舉重若輕，游刃有余，學生如沐春風，趣味盎然，從他們的每一句平平淡淡的話語中，從他們與孩子每一次自然輕松的交流中，你能深刻地感受到名師教學的品味，體味到老前輩開闊的文化視野，高遠的文化境界。如果將教師成長比作一個人的話，那么我正處在蹣跚學步、呀呀學語的嬰幼兒期。古人云：“茍日新，日日新，又日新�！睙o疑，學習是我們必須的生活!還要擁有不畏艱苦、義無返顧、不斷追求的鳳凰涅磐精神，堅持每日學習、每日研究，每日積累，必定會積小得成大得，成為一個研究型的教師，逐步成就自己的教師專業成長!
記得去年總結時，我說過“只要想起我的學生們，我的一切煩惱都消失得無影無蹤了�！� 今年，我還要這么總結。有的老師可能會認為是因為我太年輕了才這么說，我覺得不是的，這是發自內心、發自肺腑的真情流露啊!當我聽到學生恭敬的問候時，我是幸福的;當看到學生真誠的微笑時，我是幸福的;當看到學生有點滴的進步時，我是幸福的;當我身體不適，看到學生關切的眼神時，我真是打心眼里感到無比的幸福。其實，還有一點讓我感到特別幸福的是：我也有師傅，我與我的學生一同成長!
教師幸福感悟15
參加工作二十幾年，自認為所有的激情都已耗盡，剛一見到陶繼新先生提出的“作一名幸福的教師”這個題目時，我很難認同。但隨著閱讀的深入，我才深深的理解，更為陶老師的理論而折服。
《做一個幸福的教師》是陶繼新老師寫的。書中講到了讀書是教師生命成長的必需。因為我們教師需要在精神和心靈的層面滋養學生，讓其擁有豐盈的知識與智慧。而前提條件是我們教師自己要有精深的專業知識和高尚的人格素養，這樣才能讓我們的下一代在潛移默化中受到感染。
而作為提升自己的方式，讀書是舍之不可的。但普通的瀏覽式的閱讀，只是讓我們掌握知識，只有深入思考，將我們所得的知識納入我們的思想體系，影響我們的思維方式、言行舉止乃至人生觀、價值觀，我們讀書時所得的知識才沒有看完就忘，才能轉化為智慧。
陶老師說得好：“知識關乎事物，智慧關乎人生�！比绻覀兝蠋熌軐⒆x書所得的知識轉化為智慧，那我們就離一個幸福的老師不遠了。孔子說＂君子不器＂，即是說君子不能作為一件器物，不能為完成一件工作而滿足，如果教師只是為了完成教學工作為追求的目標，終老也只是一個教書匠，難以完成“傳道、授業、解惑”的使命，更難體會到工作和生活的樂趣，其人生價值是大打折扣的。
所以，作為教師，要作一個成功的教師，作一個幸福的教師，只有這樣才能體現生存的價值，才能使自己的生命更有意義。
怎樣才能作一個幸福的教師？陶老師給我們指出了方向，首先，讀書是作為教師的.必須。陶先生這樣說：“如果不讀書，就沒有精神寄托，就不能給自己的精神定位，不能給自己的靈魂定位。如果沒有靈魂定位、精神定位，身體會垮掉。所以，我們每一位教師為自己的一生計，為奠基一生的幸福計，就應當去誦讀古今中外的經典！請相信，它一定會給你一生幸福的�！蔽业睦斫馐�，當我們潛心閱讀時，我們會逐步理解書籍中反映出來的倫理規范，并不自覺地用來規范自己的言行，以求達到理想中的高尚品行。當我們潛心閱讀時，思考的習慣會讓我們對身邊的人和事有了重新審視的高度，原本的浮躁和憤懣會逐漸遠離我們而去。當我們潛心閱讀時，對書籍中主人翁的豐富人生經歷有了一次感同身受的體驗，自然對經歷到自己身上的榮辱有了更超脫的處世。當我們潛心閱讀時，在獲得豐盛精神大餐后，富足的思想會讓人覺得自信，自然會感覺到幸福。
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