- 小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報(bào)告 推薦度:
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關(guān)于小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報(bào)告(精選5篇)
在某些事情不明真相時(shí),務(wù)必需要展開調(diào)查,并將探尋到的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)寫進(jìn)調(diào)查報(bào)告。好的調(diào)查報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報(bào)告 篇1
一、調(diào)查結(jié)果分析:
本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份,回收300份,對收上來的學(xué)生問卷進(jìn)行了整理、歸納,現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下:
(一)學(xué)生所選讀物類別單一
讀一本好書,就如同與一位心靈高尚的人交談。因此,要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂觀。在“你喜歡讀哪種類型的書?”的調(diào)查中,150位學(xué)生喜歡讀童話類的書籍;15位學(xué)生喜歡讀報(bào)紙雜志類;50位學(xué)生喜歡讀科普類的書籍;15位學(xué)生喜歡讀歷史類的書籍;40位學(xué)生喜歡動(dòng)畫卡通類書籍;20位學(xué)生喜歡讀其他類書籍;10位學(xué)生喜歡讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍。學(xué)生所選擇的課外讀物類別比較單一,喜歡讀童話故事的占了一半,喜歡動(dòng)畫卡通類的也不在少數(shù),說明學(xué)生在選擇圖書上,還需要家長、老師和社會(huì)的引導(dǎo),學(xué)生所選讀物類別單一,無疑會(huì)是學(xué)生閱讀能力提高的障礙之一。我們必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,拓寬學(xué)生的閱讀面,天文、地理、歷史、科普、文學(xué)類、報(bào)刊雜志都應(yīng)該有所涉獵,這樣學(xué)生的知識面才能更廣。
(二)學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間還不夠
在“你每天用于課外閱讀的時(shí)間為多少?”的調(diào)查中,每天用于課外閱讀的時(shí)間在30分鐘的學(xué)生占30%;每天用半小時(shí)到1小時(shí)進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生占了20%;每天用1小時(shí)以上的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生只占了10%,還有40%的學(xué)生沒有進(jìn)行課外閱讀,說明小學(xué)生的閱讀習(xí)慣還沒有很好形成。
(三)學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠
在“你寫讀書筆記嗎?”的調(diào)查中,堅(jiān)持做讀書筆記的占10%;有時(shí)做讀書筆記的占60%;從來不寫讀書筆記的占30%。中年級學(xué)生在閱讀課外書時(shí),還以了解故事情節(jié)為主,很少有同學(xué)會(huì)有意識地去學(xué)習(xí)寫作手法,文章的表現(xiàn)形式等,學(xué)生缺乏正確的讀書方法和應(yīng)有的遷移運(yùn)用意識。
在“你讀課外書遇到不認(rèn)識的字或不懂的問題怎么辦?”的調(diào)查中,51%的學(xué)生會(huì)問爸爸媽媽或老師,30%的`學(xué)生會(huì)查工具書,10%的學(xué)生會(huì)跳過去不讀,9%的學(xué)生會(huì)隨便認(rèn)讀。學(xué)生在閱讀時(shí),依賴性很大,遇到不會(huì)或不懂的地方時(shí),大部分學(xué)生會(huì)問大人,而不會(huì)自己去查資料搞懂,說明學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
(四)同學(xué)推薦的讀物最能引起學(xué)生的閱讀興趣
在“下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣?”的調(diào)查中,56%的學(xué)生對同學(xué)推薦的書最易有興趣,32%的學(xué)生會(huì)因?yàn)槌绨葑髡呋蛳矚g書的包裝而對某本書有興趣,9%的學(xué)生對老師布置的書最易有興趣,3%的學(xué)生對家長要求讀的書最易有興趣。同學(xué)推薦對于激發(fā)學(xué)生對某本書的閱讀興趣有著極大的作用,可以利用其積極意義,讓好書以一帶十、口口相傳地介紹傳閱下去,讓有害的書在班里沒有市場、徹底杜絕。
二、對當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考
1、在當(dāng)前社會(huì)背景下,我們應(yīng)廣泛地作好宣傳,提高家庭、學(xué)校乃至社會(huì)對課外閱讀的認(rèn)識。要樹立一種閱讀觀,把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。轉(zhuǎn)變觀念,改革教學(xué)方法,使整個(gè)社會(huì)從應(yīng)試教育觀中掙脫出來,走向素質(zhì)教育。
2、學(xué)生應(yīng)有充分的讀書時(shí)間,以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精,不一定要多。要針對學(xué)生的情況而定,不能搞題海戰(zhàn)術(shù),這樣不但讓學(xué)生有逆反心理而且還會(huì)讓學(xué)生有恐懼心理,害怕學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也要做好家長的工作,轉(zhuǎn)變家長的觀念。讓家長了解閱讀的重要性。
三、以后如何更好地開展閱讀活動(dòng)
1、開展書香校園、書香班級的創(chuàng)建活動(dòng),提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
2、 適時(shí)向?qū)W生推薦課外閱讀書目。調(diào)查顯示,孩子們在選擇課外閱讀書目時(shí)更喜歡憑自己興趣,如果我們一味遷就他們的興趣,孩子們的課外閱讀可能會(huì)走一些彎路,漫畫、游戲等書籍會(huì)充斥一些孩子的案頭。畢竟他們還是剛剛10歲的孩子,思想還不夠成熟,沒有形成自己的閱讀判斷。這時(shí)候就需要我們老師給予一定的指導(dǎo),可結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)及孩子們的年齡特點(diǎn)向他們推薦一些適合閱讀的課外書,幫助他們有選擇地閱讀,在有限的時(shí)間讀更多的有益于孩子們成長的書籍,以便孩子們逐漸形成自己的閱讀判斷和品位,今后自己選擇閱讀書目。
3、 加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。第一,要指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如培養(yǎng)他們“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書方法,在讀書的時(shí)候把難認(rèn)的字詞圈出來,理解不了的地方畫出來,寫批注,對培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣、訓(xùn)練深刻的思維方法很有好處。第二,要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,努力上進(jìn)精神。在閱讀過程中,有了困難先要自己查工具書想辦法解決,不要總是依賴大人或是現(xiàn)成的答案。
4、在閱讀活動(dòng)中引進(jìn)評價(jià)機(jī)制。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把閱讀活動(dòng)引向深入,教師可以創(chuàng)設(shè)不同的交流展示平臺:比如,進(jìn)行讀書筆記展評活動(dòng);名著閱讀課前3分鐘演講;利用語文手抄報(bào),每兩個(gè)星期要求學(xué)生做一期手抄報(bào),手抄報(bào)的內(nèi)容可以豐富多樣,將所辦的手抄報(bào)進(jìn)行展覽。相信,學(xué)生們會(huì)更有興趣去認(rèn)真閱讀作品或者作品的某個(gè)段落,以便自己能得到展覽和表揚(yáng)。
5、發(fā)揮學(xué)生的推薦作用。既然有一半的學(xué)生都對同學(xué)推薦的書有興趣,那么教師可以大大利用這樣的條件來帶動(dòng)大家讀好書,更容易激發(fā)學(xué)生的自主閱讀欲望。比如,每兩個(gè)星期可以舉辦一個(gè)“好書推薦”的活動(dòng),讓學(xué)生把自己讀到的好書、好故事介紹給全班同學(xué),分階段評選出最受歡迎的推薦書目及推薦人。這樣,一篇好文章、一本好書便可以“以一帶十”地傳閱下去了,大大激發(fā)了他們尋找好書、閱讀好書、推薦好書的欲望。
6、充分發(fā)揮家長的作用。學(xué)生的課外閱讀更多的是在家庭中完成,教師要積極做好家長的工作,最大限度地發(fā)揮家長的作用,家校聯(lián)手構(gòu)筑孩子們課外閱讀的藍(lán)天。在調(diào)查中,60%孩子們提到自己的課外書由家長購買,70%的家長因這樣那樣的原因不能和孩子一起進(jìn)行閱讀,50%的家長自己沒有藏書。所以教師要借助家長會(huì)及各種家校聯(lián)系平臺和家長一起了解閱讀的重要性,明確家長在其中扮演的角色,積極尋求家長的支持與配合。建議家長先讀起來,帶動(dòng)孩子一起親子共讀,適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報(bào)告 篇2
一、調(diào)查概況
調(diào)查時(shí)間:2013年11月15日
調(diào)查方式:問卷調(diào)查
調(diào)查對象:閻良區(qū)西飛第四小學(xué)五——六年級學(xué)生
二、調(diào)查目的:
了解目前小學(xué)中高年級學(xué)生閱讀的一般狀況,分析形成原因所在,從而為改進(jìn)閱讀課堂教學(xué),提高小學(xué)生的自主閱讀能力提供依據(jù)。
三、調(diào)查內(nèi)容
您好!為了切實(shí)做好小學(xué)語文閱讀的教學(xué)工作,我們需要向您了解小學(xué)閱讀現(xiàn)狀的基本情況,請配合我們?nèi)鐚?shí)回答,謝謝!
1、你喜歡閱讀嗎?()
a、非常喜歡(40%) b、比較喜歡(45%)
c、一般(15%)
2、你平時(shí)在什么情況下讀課外書?()
a、主動(dòng)閱讀(75%) b、老師要求(15%) c、家長監(jiān)督(10%)
3、你每天用于課外閱讀的時(shí)間為:()
a、30分鐘 (75%) b、半小時(shí)或1小時(shí)(25%)
c、無(0%)
4、你每月大約讀多少本課外書?()
a、0本(0%)b、1本(9%)c、2—3本(91%)
5、你覺得讀課外書有哪些益處?()
a、擴(kuò)大知識面(85%) b、提高學(xué)習(xí)成績(15%)
c、消磨時(shí)間(0%)
6、你讀課外書時(shí),一般()
a、認(rèn)真讀(91%) b、挑選有趣的地方讀(9%) c、隨便翻翻(0%)
7、你讀課外書遇到不認(rèn)識的字或不懂得問題怎么辦?
a、跳過去不讀(35%) b、查工具書(55%)
c、隨便認(rèn)讀(10%)
8、你寫讀書筆記嗎?()
9、你經(jīng)常和同學(xué)們交流讀課外書的情況嗎?()
10、你覺得老師有沒有必要在學(xué)校教你們課外閱讀的方法?
a有(85%) b完全沒有 (5% )c有些書比如長篇小說之類的最好能介紹一下(10% )
11、你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎?
a是的(85%) b不是的(10% ) c無所謂(5%)
12、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務(wù),比如做讀書筆記等?
a很好,可以把我閱讀的內(nèi)容做個(gè)記錄,也能提高閱讀效率(75%)
b不喜歡,認(rèn)為沒有必要,但是老師布置的任務(wù)又不得不完成( 12%)
c基本上沒有閱讀的習(xí)慣,我都是隨便摘錄一點(diǎn)應(yīng)付作業(yè)的(13%)
13、你經(jīng)常去圖書借閱圖書嗎?
a、經(jīng)常去圖書借閱(55%) b、偶爾去(45%) c、從來不去(10%)
14、你有哪些好的讀書方法?(問答題)
四、調(diào)查結(jié)果與分析
可以看出,每天讀課外書時(shí)間只有25%的學(xué)生超過一小時(shí),占75%的學(xué)生閱讀時(shí)間不能保證; 91%的學(xué)生每月大約讀2—3本課外書;70%的學(xué)生有時(shí)會(huì)跟同學(xué)交流讀書情況,只有6%的學(xué)生經(jīng)常和同學(xué)交流讀書情況,竟然有24%的同學(xué)從來沒與同學(xué)交流過讀書體會(huì)。由此可見,大多學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠,好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成。
再有,我校擁有學(xué)生自己的圖書室,種類繁多,科目齊全,有了圖書資源,應(yīng)該合理利用。但從問卷中看出,學(xué)校圖書館的`有無對學(xué)生的影響并不大,只有55%的學(xué)生是從學(xué)校圖書館處借閱書籍的,可見很大部分學(xué)生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動(dòng)機(jī)。我們教師更應(yīng)該放開手腳,讓學(xué)生到圖書館來,引導(dǎo)他們打開知識的寶庫,使他們學(xué)會(huì)如何獲取信息來武裝自己進(jìn)行新的創(chuàng)造。
問答題中“你有哪些好的讀書方法?”, 有的寫邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解;有的寫認(rèn)真讀,積累好詞佳句;有的寫細(xì)細(xì)品位,感受意義;有的寫讀后寫讀書筆記。竟然還有很多人寫的根本就不是讀書方法,看來還是缺乏正確的讀書方法。學(xué)生閱讀能力的提高,往往是“得法于課內(nèi),受益于課外。”因此,要在語文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的讀書方法。
通過調(diào)查分析,使我發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我必須加強(qiáng)重視在這方面的引導(dǎo),把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。
五、解決措施
(一)激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣
教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)閱讀。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流,特別是對學(xué)生的一些獨(dú)特看法,更應(yīng)該贊揚(yáng),讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
(二)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法,為自主閱讀提供條件
在實(shí)際教學(xué)中,教師布置預(yù)習(xí)后,學(xué)生往往無所適從,充其量只是讀一課文,讀第二遍課文就沒有興趣;或者教師提出一個(gè)要求,學(xué)生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標(biāo),更沒有讀的方法。學(xué)得被動(dòng),讀得無力、無味,這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的,甚至?xí)B(yǎng)成做事草率的壞習(xí)慣。
那么,怎樣教給學(xué)生預(yù)習(xí)能力?我們在教學(xué)中規(guī)定了預(yù)習(xí)五步走:
第一步 初讀課文,了解課文基本內(nèi)容并劃出不懂的字并查字典。
第二步 找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內(nèi)容有關(guān)的材料等。
第三步 再讀課文,使自己能獨(dú)立把課文讀熟。
第四步 三讀課文。了解課文講了什么?
第五步 四讀課文。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語和句子,把自己的感受或理解寫在旁邊。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌凇?dòng)腦,還要?jiǎng)邮帧K麄円ㄟ^默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容,要自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中,學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
(三)培養(yǎng)自主探索精神
閱讀教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象,鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問,重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關(guān)系, 建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮,積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提之一。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,相信他們都能提出問題,促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子,主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究,從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。 其次要巧用矛盾,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,才能調(diào)動(dòng)其積極性,打開其思維,積極進(jìn)行探究,不斷提出疑難。因而,教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,就有了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力,再加上正確的讀書方法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神,只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報(bào)告 篇3
一、調(diào)查目的。
為了全面了解學(xué)生在閱讀方面的實(shí)際狀況,使課題研究更具有科學(xué)性、針對性和實(shí)效性,2013年11月我們首先在我校的幾個(gè)班級中進(jìn)行了問卷調(diào)查,以便全面了解學(xué)生的實(shí)際情況,制定相應(yīng)的計(jì)劃、步驟;更科學(xué)有序地進(jìn)行課題的研究。
二、調(diào)查方法與對象。
1、調(diào)查對象。我們在1—3年級每班抽取十人,并隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行交流。
2、調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查以學(xué)生的閱讀情況為主要內(nèi)容,具體包括:
(1)學(xué)生閱讀興趣和目的;
(2)學(xué)生的閱讀態(tài)度和習(xí)慣;
(3)學(xué)生的閱讀興趣。
(4)學(xué)生的閱讀途經(jīng)與影響。
3、調(diào)查方法和步驟。 本次調(diào)查采用問卷法、調(diào)查法,分析法。
(1)擬定調(diào)查問卷;
(2)根據(jù)統(tǒng)一擬定的問卷調(diào)查,利用下午第三節(jié)課時(shí)間,對抽取的兩個(gè)班級進(jìn)行問卷調(diào)查;
(3)各抽到班的班長對調(diào)查材料進(jìn)行匯總、分析;
(4)教師對個(gè)別班級就讀書問題進(jìn)行交流。
(5)教師匯總、分析所調(diào)查的全部材料,撰寫調(diào)查報(bào)告。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
以學(xué)生調(diào)查問卷前十題為分析依據(jù)。
1、有45%的學(xué)生制訂有語文學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)、29%的學(xué)生有語文學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃,但也有7%的`學(xué)生既沒有奮斗目標(biāo)也沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2、63%的學(xué)生對語文學(xué)科的課堂教學(xué)滿意,只有23%的學(xué)生答“大部分滿意”。
3 、認(rèn)為老師的教學(xué)能面向全地體同學(xué)的只有77%,還有23的學(xué)生不滿意。
4、63%的學(xué)生承認(rèn)教師要求學(xué)生預(yù)習(xí),并指導(dǎo)過預(yù)習(xí)方法。
5、認(rèn)為老師經(jīng)常檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的占63%,偶爾檢查的占37%。
6、52%的學(xué)生喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問題,12%的學(xué)生喜歡在課堂上自主看書但不喜歡思考問題。
7、70%的學(xué)生在課堂上喜歡回答老師、同學(xué)提出的問題。
8、在課堂合作學(xué)習(xí)討論中,36%的學(xué)生經(jīng)常發(fā)言,52%的學(xué)生偶爾發(fā)言。
9、當(dāng)問及“近一年來你在課堂上受過老師的表揚(yáng)嗎”問題時(shí),回答經(jīng)常受表揚(yáng)的學(xué)生有24%,回答偶爾受表揚(yáng)的有52%。
10、有32%的學(xué)生表示敢于在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見解,但有17%的學(xué)生表示不敢在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見解。
11、在問及“你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式?”時(shí),54%的學(xué)生都選擇了“老師指點(diǎn)方法,學(xué)生先學(xué)后教,講練結(jié)合”這個(gè)答案。“喜歡老師多講多抄”的學(xué)生有31%。
12.你認(rèn)為哪種學(xué)習(xí)流程更有利于你的學(xué)習(xí)?回答“先預(yù)習(xí),在上課,然后課后復(fù)習(xí)”的是89%。
從以上的結(jié)果可以看出,課改至今,我們的學(xué)生仍存在著學(xué)習(xí)被動(dòng)接受,不太喜好讀書的情況。隨著課改的深入,要求我們的教育由過去教師的滿堂講改為“以讀代講”,把讀的權(quán)利還給學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。但事實(shí)上,教學(xué)第一線的情況并不完全這樣,我們發(fā)現(xiàn),許多學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生,只知道起早貪黑地完成老師交給的課業(yè),而老師大部分時(shí)間仍用在對課本知識的剖析和對學(xué)生做題方法的指導(dǎo)上,忽視了對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)。
四、應(yīng)對策略 。
我們認(rèn)為,教師要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)語文閱讀教學(xué):
1、讓學(xué)生體驗(yàn)到語文閱讀的快樂。
閱讀時(shí)間是前提:在課堂上,我們要引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間用在閱讀上,千方百計(jì)提高單位時(shí)間的閱讀質(zhì)量,爭取在相對的時(shí)間內(nèi)感悟到更多的東西。閱讀結(jié)果是關(guān)鍵:閱讀結(jié)果是指學(xué)生經(jīng)過閱讀所帶來的情緒、思想上的變化,每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生感覺得到有具體的閱讀收獲。閱讀體驗(yàn)是靈魂:我們通過組織閱讀教學(xué),要讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣,讓學(xué)生想讀、會(huì)讀、悅讀,不斷提高語文閱讀質(zhì)量。
2、興趣是最好的老師。
在語文閱讀教學(xué)中,應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成學(xué)生閱讀的興趣。興趣,是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極,最活躍的內(nèi)部心理動(dòng)力。尤其在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)閱讀興趣,就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件,并且因?yàn)橛辛伺d趣, 就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重,就會(huì)減輕疲勞感,這是一種積極的減負(fù)措施、所以說學(xué)生應(yīng)該“喜歡閱讀,愛上語文閱讀,感受語文閱讀的樂趣。”
3、引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
習(xí)慣一般是指在長時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易形成的行為方式。比如,學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣主要有:計(jì)劃學(xué)習(xí)習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、總結(jié)反思習(xí)慣等。從調(diào)查情況看,有7%的學(xué)生既沒有奮斗目標(biāo)也沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃;超過31%的學(xué)生還習(xí)慣于依賴聽教師講;有16%的學(xué)生不喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問題;有22%的學(xué)生不敢在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見解;在課后復(fù)習(xí)等方面,很多學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。我們要加強(qiáng)引導(dǎo),按照小學(xué)生行為規(guī)范的要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生良好的行為習(xí)慣和閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成,會(huì)使他們終身受益。我們要學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持精心引導(dǎo),把培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣作為語文教學(xué)的常規(guī)工作來抓。
小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報(bào)告 篇4
一、指導(dǎo)思想
課外閱讀,是提高語文素養(yǎng)的很好途徑。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了許多名家名篇,但是閱讀量很有限,特別是農(nóng)村的小學(xué)生,他們還需要在課外作大量的補(bǔ)充閱讀才能有效提高自身的語文素養(yǎng)。因此課外閱讀是一種有效的教學(xué)補(bǔ)充,其好處是不言而喻的。新課標(biāo)中也提出: “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”為了更好地了解我班學(xué)生目前閱讀情況,特進(jìn)行了本次家長問卷調(diào)查。
二、家長問卷調(diào)查結(jié)果及分析
調(diào)查結(jié)果很不樂觀,98%的家長覺得他們現(xiàn)在讀“書”是笑話,90%的家長只給孩子買作文書或《課堂全解》,家長只在意孩子考試成績,覺得課外書是閑書。
從這次家長調(diào)查報(bào)告中,我們收集到這樣的信息。首先是,大多數(shù)學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,而面對這樣的狀況,家長并沒有感到焦急,對學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)出的是可有可無的態(tài)度。其次是,很多家長督促學(xué)生讀書,只停留在督促讀課文的粗淺層面。更有甚者,覺得所謂的讀書就是讀課本,課外讀物還是少讀為妙,不然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。很明顯,家長對課外閱讀的認(rèn)識還是不到位的。還有一個(gè)問題是值得重視的,很多家長都說自己常常給孩子們買課外書,開始時(shí)孩子們很積極,天天捧著看。但沒過多久,孩子們就不愿意再看了,大有虎頭蛇尾的狀態(tài)。令家長是非費(fèi)解。可喜的是,我們從這份家長調(diào)查報(bào)告中看到了,很多家長還是很支持學(xué)生讀書的,雖然他們沒有接觸過多少書籍,卻很愿意自己的孩子喜歡讀書。他們紛紛表示,對學(xué)校開展這樣的課外閱讀課題很是支持,并希望學(xué)校能關(guān)注學(xué)生的閱讀情況,為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。
這份家長調(diào)查問卷,讓我看到,我班的孩子目前的課外閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成,雖然學(xué)生家長聲稱很支持學(xué)生課外閱讀,但很多家長也都表示,并不知應(yīng)該給孩子買什么書,不能為孩子的閱讀指明方向。同時(shí),由于本身沒有閱讀習(xí)慣,因此,不能很好地與孩子進(jìn)行閱讀方面的交流。如何開展這次的.課外閱讀指導(dǎo)課題呢?我想,任重而道遠(yuǎn)呀!
三、原因所在
我校位于集鎮(zhèn),學(xué)生將近五百多人,大多數(shù)都是走讀生,住校生只占全校的1/6。這些孩子來自我鎮(zhèn)的各個(gè)村,他們接觸最多的書籍就是課本。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中并沒有書店或圖書館,因此,想要免費(fèi)閱讀課外書籍,就只能長途跋涉,到縣城去。根本沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。現(xiàn)如今,每個(gè)學(xué)校,每個(gè)班級都有圖書室或圖書角,每天都能讀到自己喜歡的書。可是平時(shí)借書讀書的人卻寥寥無幾。走讀的學(xué)生每天照顧的回家看電視或玩游戲,根本沒心思看書,住宿生每天淪陷在追逐打鬧、嬉戲中度過每一天。一小部分因一個(gè)星期沒有回家,心中堆積了很深的思念。因此,一到周末,就會(huì)飛奔回家,閱讀的連續(xù)性得不到保障,對培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣是沒有幫助的。
其次,因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長外出打工加上爺奶的溺愛或文化水平較低,所以沒有什么課外書。孩子們有時(shí)提出買書,家長們會(huì)敷衍了事。常常說到無法做到。久而久之,孩子們就不會(huì)主動(dòng)要求家長買書了。這樣的結(jié)果就是,孩子們漸漸沒有了讀書的興趣。
其實(shí),還是有個(gè)別家長十分支持學(xué)生讀課外書的。但他們卻只能是盲目的支持,因?yàn)樗麄儽旧淼拈喿x量就比較低,無法辨別好書壞書。所以,當(dāng)孩子們要求給錢買書時(shí),很多家長就掏錢了,根本不去了解孩子要買什么書?這些書對孩子的健康成長是否有益?他們想著,愛看書嘛,也不是壞事。是的,以前,我也是常跟孩子們說,愛看書的人,再壞也壞不到哪兒去。可現(xiàn)如今,放眼圖書市場,書籍的品種可謂琳瑯滿目。有些漫畫充斥著暴力、色情,這樣的書籍由于具有畫面感、閱讀要求低等特點(diǎn),一時(shí)吸引了學(xué)生的目光。如果不加于引導(dǎo),學(xué)生很容易受到這些書籍的影響,從而走上歧途。
當(dāng)然,不僅僅是我們班的孩子們存在這樣的現(xiàn)象,很多農(nóng)村學(xué)生都普遍存在這樣的問題。所以,改變必須從現(xiàn)在開始。
四、解決辦法預(yù)想
如何改變呢?我想,空說無憑。只有制定詳細(xì)的計(jì)劃才是正道。因此,我決定分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段,收集資料。這一階段,主要的工作是了解學(xué)生目前的閱讀力、家長的支持力,以及學(xué)生現(xiàn)如今的寫作能力等,通過了解,才能有針對性地制定下一步的教學(xué)方式方法。第二階段,推薦圖書,撰寫讀書筆記。開展各項(xiàng)活動(dòng)等。這一階段,主要工作是通過教師的引導(dǎo),學(xué)生閱讀優(yōu)秀的健康書籍,同時(shí)養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習(xí)慣。在開展活動(dòng)時(shí),培養(yǎng)學(xué)生與人分享閱讀感受的習(xí)慣,同時(shí)能從分享中體驗(yàn)閱讀快樂。在此期間,教師要定期開展相關(guān)檢測工作,例如學(xué)生的習(xí)作能力是否提高等等。第三階段,整理材料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這一階段,主要工作是整理第二階段中的相關(guān)材料,形成可存檔的文本,或編輯成冊,作為本次活動(dòng)的成果集。同時(shí)要透過成績看到學(xué)生的進(jìn)步與否,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為今后的課外閱讀指導(dǎo)提供方向。
我相信,經(jīng)過這三個(gè)階段的指導(dǎo),學(xué)生閱讀的興趣一定會(huì)有很大的提升。在撰寫讀書筆記的同時(shí),寫作能力也會(huì)有明顯的進(jìn)步。最重要的是,學(xué)生能在閱讀中放飛情感、體驗(yàn)幸福。
小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的問卷調(diào)查報(bào)告 篇5
一、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查的原因。
1.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查,是培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的需要,也是落實(shí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的需要。為了達(dá)到總目標(biāo)中讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志,能初步鑒賞文學(xué)作品,豐富自己的精神世界”等要求,必須首先了解學(xué)生的現(xiàn)狀和需求,了解學(xué)生的閱讀基礎(chǔ),只有這樣,才能更好的在教學(xué)中實(shí)施和落實(shí)總目標(biāo)的要求。
2.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查,是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要,也是語文教學(xué)的需要。首先了解他們的學(xué)習(xí)、閱讀狀況的,熟悉他們這個(gè)年齡段的心理需求,清楚他們的優(yōu)點(diǎn)和不足,以便更好地進(jìn)行引導(dǎo),做好教學(xué)工作。
3.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查,為小課題“農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”獲取第一手資料,使小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究工作做到有的放矢。
根據(jù)以上原因,我們認(rèn)真的設(shè)計(jì)問卷調(diào)查內(nèi)容,及時(shí)對三年級、五年級小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,試圖通過這次問卷調(diào)查,了解學(xué)生的自主閱讀狀況和水平,摸清學(xué)生的自主閱讀能力,了解他們在自主閱讀中的優(yōu)勢和存在什么問題,以及學(xué)生的需求和希望得到的幫助。
二、小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查整理、歸納、分析:
1.小學(xué)生普遍喜歡進(jìn)行自主閱讀。
在問卷調(diào)查中,有一項(xiàng)“學(xué)習(xí)一篇課文,你喜歡自己先讀,還是喜歡聽老師讀”的問題,三年級有75.5%的學(xué)生選擇了“喜歡自己先讀文”,26.4%的`學(xué)生選擇了“喜歡聽老師讀”。可見大多數(shù)孩子們雖然年齡比較小,還是喜歡自己閱讀的,這為小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
2.小學(xué)生大多喜歡進(jìn)行課外閱讀。
在問卷調(diào)查中,對于“你課外閱讀的時(shí)間多嗎?”這一問題,學(xué)生有一半的選擇“多”和“一般”,只有少數(shù)的學(xué)生選擇“沒有”。三年級學(xué)生最感興趣的文章分別是“詩歌”、“散文”和“記敘文”,感興趣的學(xué)生分別占了一半。學(xué)生最喜歡的閱讀方式是“復(fù)述故事”和“摘錄法”。由此可見,我們在培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力中,要重視小學(xué)生的課外閱讀,把課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合起來,才更有效。
3.小學(xué)生自主閱讀能力的提高是需要教師指導(dǎo)的。
學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小,他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上,很多地方體會(huì)不到,他們還是需要教師的分析和指導(dǎo)的。小學(xué)生如論是上課聽教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、提升的。
4.小學(xué)生自主閱讀的方法還有待于進(jìn)一步的強(qiáng)化。
問卷調(diào)查中,對“你讀書時(shí)喜歡:邊讀邊聯(lián)想,讀到有意思的地方停下來再讀”、對“哪些閱讀策略在閱讀中加以運(yùn)用”選閱讀中能夠借助上下文推測、理解詞句的、能抓文中的關(guān)鍵句、中心句、能注意從整體上把握文章內(nèi)容的各都占一半。可見學(xué)生中總有一部分學(xué)生對其他閱讀方法掌握的不熟練,需要教師的幫助,強(qiáng)化。
5.閱讀與寫作依然是小學(xué)生迫切需要解決的兩大難題
“在語文測試中,你認(rèn)為那部分內(nèi)容最難?”學(xué)生大都選閱讀和作文。填空題“你認(rèn)為提供閱讀能力,老師該怎么做”,學(xué)生多填的是:老師應(yīng)讓學(xué)生多讀書、多積累;老師應(yīng)講一些閱讀題的方法;老師支持學(xué)生去圖書館;老師多和學(xué)生交流讀書的感受等。填空題“你認(rèn)為提高作文水平,老師可以為你做些什么”,學(xué)生填的是:經(jīng)常給學(xué)生寫寫好文章、好作文;讓學(xué)生多寫日記;讓學(xué)生試著修改自己的作文;讓學(xué)生搜集一些好詞好句等等。可見學(xué)生渴望在寫作與閱讀中得到好方法,渴望得到教師的指點(diǎn)。
三、對小學(xué)生自主閱讀能力現(xiàn)狀的思考與對策。
通過以上的分析和平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,我們一定要認(rèn)識到小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性和必要性。這是由他們的興趣所決定,也是由小學(xué)生閱讀與習(xí)作的實(shí)際情況所決定的。作為教師一定要從以下方面做起:
1.教師首先應(yīng)該保護(hù)學(xué)生自主閱讀的興趣。無論課內(nèi)課外鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀,及時(shí)寫出自己的感悟、體會(huì)。
2.教師要努力尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn),根據(jù)主題單元的內(nèi)容,及時(shí)給學(xué)生推薦相關(guān)的、適合學(xué)生閱讀的課外讀物,以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀,
幫助學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。
3.教師要給學(xué)生自主閱讀的時(shí)空。盡量少布置家庭作業(yè),把大量的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生去讀課外書。
4.教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法。自主閱讀不是對學(xué)生的放任自流,而是教師在學(xué)生自主讀書、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,有針對性的對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、提升,提高他們的閱讀水平。
5.教師要給學(xué)生提供讀書交流的平臺。如開展推薦好書活動(dòng),開故事會(huì)、讀書心得交流會(huì)等,引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)、提高。
總之,教師要尊重學(xué)生的興趣愛好,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書,要及時(shí)教給學(xué)生讀書的方法,要給學(xué)生提供讀書的時(shí)空和平臺,提高學(xué)生的自主閱讀水平,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。
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