《打電話》評課稿4篇
《打電話》評課稿1
《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊綜合應用中的一個新增內容。本節課，王老師教態自然，教學語言風趣幽默，數學語言表述精準，整堂課教學目標明確，重難點突出，十分注重學生的自主嘗試、自主探索，注重動手操作，充分體現了教師是學習活動的合作者，學生是學習活動的主體，讓我受益匪淺。
一、學生是學習活動的主體
王老師注重對學生基礎知識的傳授，對解題方法的探究和對數學思想方法的滲透，本節課學生的學習興趣、探索精神得到了很好的培養。整堂課圍繞探索盡快通知到每個人的打電話方案活動，培養學生的動手操作能力、觀察分析能力、合作交流能力，盡可能讓學生自己獲取知識，讓學生體驗到探索活動成功的快樂。
二、教學設計注重思想方法的滲透
王老師教學設計獨具匠心，很會把握教材、挖掘教材，變枯燥的數學為快樂的數學，引導學生步步深入，學習知識。課始王老師根據學生最直接的思維得出一個一個的通知要15分鐘；接下來王老師問“怎樣通知會節省時間”，這一環節注意引導學生圍繞自己的發現，進行深層次地思考，并通過猜想、驗證，使學生感受到“同時通知會省時間”；最后通過剛才不同的設計所用的時間不同，緊接著追問“怎樣通知會更省時間”，把學生的思維又帶到了更深的層次，經過思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時通知最省時間”。學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優化”的線索是相當清晰的，取得了較好的效果。
三、讓學生經歷探索的全過程
建構主義學習理論認為“學習不是簡單的知識由外到內的轉移和傳遞，而是學生主動地建構知識的過程”。因此，學生在探索過程中不是被動的接受者，相反，應主動地建構知識的意義。王老師的這節課是從讓學生探索打電話盡快通知15人的最佳方案開始，激發了學生的探索欲望。讓學生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發現規律，進而應用規律解決問題。最終促進學生知識的內化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規律的發現，不是老師“給予”的，不是學生被動接受的，而是在老師的引導下，學生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發現的，是學生自己悟出來的．是主動獲得的。
四、注重學生動手實踐、自主探索、合作交流。
《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。讓學生動手操作，可以強化感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數學知識形象化、具體化，易于學生接受；同時有助于調動學生學習的積極性，使學生生動、活潑、主動地學習。本節課王老師讓學生通過在紙上畫打電話簡略圖，培養學生的動手操作能力。然后讓學生通過合作交流，協調配合，認真實踐和探索，自己找出答案或規律。讓學生盡可能的在課堂上表達自己的想法，給學生活動的、討論的、合作的和表達的機會；盡量的讓學生把自己的一些想法、自己的一些思考表達出來，注重學生課堂思想活動。
《打電話》評課稿2
《打電話》是一下的一篇口語交際，徐老師選的這個題材非常具有指導意義，學生們經常會跟爸爸媽媽通電話，但是他們沒有學會應該如何在打電話時把要說的事情表達清楚，也不知道打電話時的一些注意點，徐老師這節課的設計通過層層深入，在打電話的過程中滲透了方法的習得，為培養學生打電話的能力提供了很好的范本。下面我來具體說說這節課的一些感受。
一、情境導入
在引入電話這個課題時，徐老師以4幅情境圖進行導入：
下雨天，鞋子全打濕了，想讓家里人送雙干的到學校來；
生病了，想向老師請個假；
放假啦！想約個同學一起玩；
得獎啦！想馬上告訴奶奶這個喜訊！
類似這樣的時刻，該怎么辦？——打電話。
一下子就吸引了學生的興趣，接著以兩位主人公托克和大熊來創設打電話的情境，將學生帶入了輕松的氛圍之中。
二、用好范例
根據語文工具性特點，工具的掌握不是“教”會的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實踐逐漸掌握的。心理學研究表明，模仿是兒童的天性。由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。因此課上讓孩子們聽范例電話，說出好在哪？課本的范例給了他們一個很好的示范，用好這一范例將大大提高教學效果。
三、多樣的形式
課堂上徐老師除了聽范例電話和小博士建議，還讓學生上臺進行表演創設口語交際情境，同實物一樣具有直觀性、形象性，同時還有其獨特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學生生活，為他們所熟悉、所喜愛的游戲為內容的表演、簡單的對話等，這么多樣的形式，既符合學生年齡特征，又能激發學生說的欲望。如在情境向老師請假中，一位同學拿出自己的電話，老師接通后與學生對話，生：“喂，小鳥老師好，我是托克？”師：“你好，托克”生：“老師，我生病了，我想請假一天？”師：“好的，再見。”生：“再見。”通完話后，學生對通話內容進行評議，使他們明白打電話一要注意禮貌，二要注意語言應簡潔、易懂。這種以課堂聯系生活，從生活還原到課堂的互動形式，不僅能使知識活學活用，也能使學生對課堂產生新鮮感和親切感。
《打電話》評課稿3
今天聽了一節新人教版五年級下的綜合實踐活動課---《打電話》。本課主要是讓學生通過打電話感受生活中片片有數學，并用學過的知識解決實際問題。雖然內容有難度，但是在教學過程中，教師加以恰當的引導，把主動權交給學生，把學生放在主體地位，讓他們帶著問題，尋找解決問題的條件和策略。活動在小組同學合作、交流、觀察中進行，學生的思維在活動中得到拓寬，并可以學到書本中沒有的知識，讓學生在活動中親身感受到生活與數學是密不可分的，從而更加樂于學數學。
一、合理使用教材是一本堂課成功的關鍵。
通過創設貼近學生生活經驗的教學情境：一個合唱隊暑假期間有一個緊急演出，老師要通知所有人參加，采用打電話的方式。問題是與學生的生活經驗密切相關的事情，學生有親切感，能激發學生探索的興趣。
二、充分給學生自主學習的時間和空間。
在尋找打電話的最優方案過程中，給學生充足的時間和空間，讓學生能先獨立思考并記錄自己的方案，接著在小組內交流自己的想法，最后全班交流，使學生感受到成功的體驗。
三、培養學生的優化思想
全班交流時，學生出現了：逐個通知、分組通知和最優方案---所有人都不空閑的方案。通過對這三種方案的展示點評與縱向比較，讓學生經歷解決問題的過程，并且體驗到方法的多樣性與優化思想。最終達到了本課的教學目標。
四、培養學生數學符號思想和數學的簡潔美。
學生有的用文字記錄自己的過程和想法，與有些同學用符號記錄進行比較，滲透了數學的符號思想，也讓學生體會到了數學的簡潔之美。
當然，課堂本身就是一個遺憾的美，再完美的課堂也有它的不足之處，本課有以下處，值得我們斟酌：
1、在觀察表格、總結規律時，應更加放手讓學生自己說自己的發現并派學生代表自己把表格補充完整。
2、沒有檢測導結的內容。
3、教師語言再精煉一些會更好。
《打電話》評課稿4
《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊綜合應用中的一個新增內容。本節課， 葉老師教態自然，教學語言風趣幽默，數學語言表述精準，學生學習興趣濃厚，學習效果好。整堂課教學目標明確，重難點突出，十分注重學生的自主嘗試、自主探索，注重動手操作充分體現了教師是學習活動的合作者，體現了新課標理念，讓我受益匪淺。下面是對這節課的簡單點評。
一、三維目標得到有機整合。
教學目標的變化，體現了新課程最大的價值取向。以往教學目標比較單一，過于注重基礎知識和基本技能，忽視過程與方法、情感態度和價值觀隱性目標。本節課的三維目標得到有機整合。一方面注重對學生基礎知識的傳授，對解題方法的探究和對數學思想方法的滲透，另一方面，學生的學習興趣、探索精神得到了很好的培養。整堂課圍繞探索盡快通知到每個人的打電話方案活動，培養學生的動手操作能力、觀察分析能力、合作交流能力，盡可能讓學生自己獲取知識，讓學生體驗到探索活動成功的快樂。
二、教學設計獨具匠心，注重思想方法的滲透，體現數學本質，思維訓練到位。
《打電話》這是一節數學實踐課，是結合學生生活中熟悉的'素材，從具體情境問題出發，設計一個打電話的方案，通過畫圖等方式并從中尋找最優的方案，發現打電話中隱含的數學規律。《打電話》讓學生在解決問題的過程中體驗優化；通過畫圖等方式發現事物隱含的規律；讓學生初步體驗運籌思想在實際生活中的應用。葉老師教學設計獨具匠心，很會把握教材、挖掘教材，變枯燥的數學為快樂的數學，引導學生步步深入，學習知識。課始葉老師根據學生最直接的思維得出一個一個的通知要15分鐘；接下來葉老師問“怎樣通知會節省時間”，這一環節注意引導學生圍繞自己的發現，進行深層次地思考，并通過猜想、驗證，使學生感受到“同時通知會省時間”；最后通過剛才不同的設計所用的時間不同，緊接著追問“怎樣通知會更省時間”，把學生的思維又帶到了更深的層次，經過思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時通知最省時間”。學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優化”的線索是相當清晰的，取得了較好的效果。
三、讓學生經歷探索的全過程，學生的主體地位得到落實。
建構主義學習理論認為“學習不是簡單的知識由外到內的轉移和傳遞，而是學生主動地建構知識的過程”。因此，學生在探索過程中不是被動的接受者，相反，應主動地建構知識的意義。葉老師的這節課是從讓學生探索打電話盡快通知15人的最佳方案開始，激發了學生的探索欲望。讓學生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發現規律，進而應用規律解決問題。最終促進學生知識的內化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規律的發現，不是老師“給予”的，不是學生被動接受的，而是在老師的引導下，學生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發現的，是學生自己悟出來的．是主動獲得的。
四、注重學生動手實踐、自主探索、合作交流。
《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。讓學生動手操作，可以強化感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數學知識形象化、具體化，易于學生接受；同時有助于調動學生學習的積極性，使學生生動、活潑、主動地學習。本節課葉老師精心選擇身邊的素材當教具、學具，讓學生通過在題板上擺棋子、畫圖，培養學生的動手操作能力。然后再用老師精心設計的課件演示，使學生看到的更直觀、更形象、更能親身感受。讓學生通過合作交流，自主探究式學習，收獲知識。充分發揮小組合作作用，讓學生通過協調配合，認真實踐和探索，自己找出答案或規律。讓學生盡可能的在課堂上表達自己的想法，給學生活動的、討論的、合作的和表達的機會；盡量的讓學生把自己的一些想法、自己的一些思考表達出來，注重學生課堂思想活動。
五、教師的教學素養很高，教學語言風趣幽默，數學語言表述精準。
教師的教學素養很高，教學語言風趣幽默，數學語言表述精準，教學風格靈活機智，評價學生及時到位。
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