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四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)點搬家》評課稿
今天，聽了《小數(shù)點搬家》一課，對李老師耐心、細(xì)致的教學(xué)風(fēng)格所打動，結(jié)合本次教研活動主題，談幾點自己的看法。
1、教師要有主動駕馭教材的意識，大膽改編教材。
2、復(fù)習(xí)題的設(shè)計與本節(jié)課的知識緊密相連。
3、教師富于童趣的情境創(chuàng)設(shè)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境，激活了學(xué)生的內(nèi)在需求。教師創(chuàng)設(shè)了的“快餐”這一生動有趣的教學(xué)情境，用學(xué)生喜歡的動畫形象，淺顯易懂的生活常識來組織學(xué)習(xí)，在觀察與探索過程中，使學(xué)生輕松的掌握所學(xué)知識。這些都是學(xué)生熟悉的情境，它們與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，是件十分有趣的事。這樣，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了。
4、教學(xué)過程中，教師積極良好的情緒狀態(tài)與充滿情感的言語活動，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的思維，如：誰能用更準(zhǔn)確的話來說？誰有不同意見？交換了位置應(yīng)該怎么說？教師引導(dǎo)學(xué)生一步一個腳印走向正確，卻不包辦代替。基于學(xué)生已有的知識水平，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)體驗獲得新知識，另一方面也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知的目的。
5、教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識的來龍去脈，給學(xué)生深刻的印象。如追問：從（xx）到（xx）是怎樣變得？怎樣帶來的？環(huán)環(huán)相扣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時也使學(xué)生的類推能力得以鍛煉。
6、練習(xí)設(shè)計層層遞進(jìn)。把現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價值：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。聽有關(guān)小數(shù)點引發(fā)飛行事故的真實事例。讓學(xué)生真切體會到小數(shù)點的重要性，也使學(xué)生明確了小數(shù)的實際意義及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。同時，把課堂教學(xué)引伸到了社會中，體現(xiàn)了“小課堂、大社會”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的精神。
建議：加些動手操作，對桌互相說說，加大參與面。應(yīng)多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟，用自己的經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)。
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