美術(shù)評(píng)課稿實(shí)用【15篇】
作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿,所謂評(píng)課,顧名思義,即評(píng)價(jià)課堂教學(xué),是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢?下面是小編整理的美術(shù)評(píng)課稿,希望能夠幫助到大家。
美術(shù)評(píng)課稿1
《神氣的公雞》由三位美術(shù)教師平行展開實(shí)踐公開課。三位教師以各自有特色的導(dǎo)入手法,為這節(jié)主題課開了一個(gè)好頭。其中佳佳老師的導(dǎo)入尤為精彩——森林情景導(dǎo)入:
① 展示森林圖片(所有的動(dòng)物都在睡覺)“已經(jīng)上了三節(jié)課了,同學(xué)們都累了,我們就和森林里德小動(dòng)物一起閉上眼睛休息休息,睡一下吧。”
② 太陽升起來啦(圖)小動(dòng)物們還在睡覺。
③ 猜一猜誰第一個(gè)起床?
④誰來學(xué)學(xué)大公雞把大家都叫醒?
其次便鄒老師的聲音對(duì)比導(dǎo)入:
① 從遙遠(yuǎn)的地方帶來了一個(gè)好朋友。聽聲音猜一猜。
② 其實(shí)聲音就是這只公雞發(fā)出的(展示分部位拼接的公雞,垂頭喪氣版。
③ 神氣的公雞拼改——學(xué)生上臺(tái)幫忙。
④ 學(xué)生學(xué)神氣的公雞姿態(tài)、叫聲。接下來便是主要教學(xué)。三個(gè)老師都從公雞的.特征、神氣的動(dòng)作特點(diǎn)著手充分地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作神氣的大公雞。尤其是靜靜老師設(shè)置的情景設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),讓學(xué)生以背景、公雞在做的事為載體畫出公雞的神氣勁。
同課異構(gòu)總評(píng):
一、 關(guān)鍵詞的精準(zhǔn)、共性。
二、 層次(部位到神態(tài))
三、 學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)還不太明確。
四、提升這塊要做好。
五、 兩次作業(yè)的對(duì)比(前后)做得很好,體現(xiàn)了前測、后測。
六、 評(píng)價(jià)都重點(diǎn)突出了。
七、 情境創(chuàng)設(shè)(要畫背景)公雞的神氣通過情境來體現(xiàn)。
八、內(nèi)容的取舍要注意。
九、提問要明確,學(xué)生才會(huì)便于回答,老師便于分析。
十、 關(guān)照全面,不要太注重個(gè)人。
十一、最終點(diǎn)評(píng),可以借學(xué)生的自我點(diǎn)評(píng)結(jié)合完成。
十二、 投入很重要,示范圖要精選。范畫要有目的性。造型部分都做的不太夠。抓住一點(diǎn)要挖得再深一些。(不要太平)要有一塊特別深入,不要面面俱到。
十三、注意課堂預(yù)設(shè)、注重深層次的東西,關(guān)注學(xué)情、實(shí)際情況、提煉的板書要易懂。
美術(shù)評(píng)課稿2
希望中小學(xué)美術(shù)教師在教研活動(dòng)寫作時(shí)借馮海彬老師執(zhí)教的《線條的魅力》一課,總體來看整節(jié)課教學(xué)形式活潑多樣,教學(xué)理念新穎,思路清晰,目標(biāo)明確。看出馮老師做了精心的準(zhǔn)備,這是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術(shù)課,本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):
一.教學(xué)方式活潑多樣
馮老師能夠抓住四年級(jí)學(xué)生的情感和認(rèn)知特征,通過活潑多樣的教學(xué)方式,引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。開始利用小游戲的形式導(dǎo)入,把線條當(dāng)作朋友,“這位朋友最會(huì)跳舞了,有誰能讓他把身子扭動(dòng)起來?”好奇心促使每個(gè)學(xué)生都想來嘗試。在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生為國王設(shè)計(jì)美麗的生活用品。讓學(xué)生置身于童話世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二.聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)美術(shù)
整個(gè)教學(xué)過程大致可以分成四個(gè)環(huán)節(jié):找線,賞線,畫線,評(píng)線。
首先馮老師讓學(xué)生找線,找教室里的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建筑物線條、動(dòng)物身上的線條。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力,還讓學(xué)生了解線條無處不在,它和我們生活緊密聯(lián)系在一起,線條還能美化我們的生活,使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,以及在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。
三.陶冶情操提高素養(yǎng)
英國教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過:“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感,人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學(xué)生的高尚情操,提高審美能力,何老師通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉.馬爾》這幅畫,感受線條的美感,增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
四.注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力
馮老師讓學(xué)生閉著眼聽音樂畫線條,拓展自己的想象力,畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力,讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的線條知識(shí)裝扮自己的生活用品,起到了課后拓展的作用。
這節(jié)課的.存在一點(diǎn)不足,歸納如下
1.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我覺得還應(yīng)該采用一些形式多樣鼓勵(lì)的方法,按照蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn),教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,而是應(yīng)在更深的層次上,讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的,體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
2.在評(píng)價(jià)作品的時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并努力尋找到解決的辦法。
美術(shù)評(píng)課稿3
這堂由楊方云老師執(zhí)教的《蟲蟲大聚會(huì)》一課是浙美版教材第八冊中的第九課,本課屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理。
楊老師給我印象最深的就是“認(rèn)真”兩個(gè)字。從課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),教具準(zhǔn)備,展評(píng)環(huán)節(jié)來看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),可見楊老師非常認(rèn)真地準(zhǔn)備這堂課。從課堂教學(xué)來看,通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的'習(xí)慣,感受利用各種紙張來制作所帶來的形式美感,學(xué)習(xí)制作方法,培養(yǎng)能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確。
楊老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成:
一、錄像引入,看一看:通過觀看錄像《昆蟲世界》,來形容一些叫不出名字的昆蟲。
二、創(chuàng)設(shè)情境,摸一摸:教師拿出一個(gè)箱子,讓生猜猜里面有哪里昆蟲,鼓勵(lì)大膽的的孩子上來摸一摸,感受一下。
三、欣賞范作,學(xué)一學(xué):通過展示示范作品,讓學(xué)生分析制作的材料和方法,主動(dòng)探究出要掌握的知識(shí)和技能。
四、思考方法,做一做:以小組的形式先思考后制作,同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品,評(píng)一評(píng):讓學(xué)生把作品放在已布置好的樹藤上,參加競選,學(xué)生和教師對(duì)昆蟲形象加以講評(píng)。
在課堂上,楊老師以她特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等、的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)該說,這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,讓人感受耳目一新。
但每一節(jié)課都有不足的地方,我覺得在“欣賞范作,學(xué)一學(xué)”環(huán)節(jié)中,教師創(chuàng)造了很好的平臺(tái)給學(xué)生探究,通過小組討論后,學(xué)生肯定是很想發(fā)表自己的所發(fā)現(xiàn),但教師為何不給學(xué)生反饋的機(jī)會(huì)呢?而是突然跳過,開始了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而本課的重難點(diǎn)沒能很好的落實(shí),導(dǎo)致后來學(xué)生上臺(tái)演示時(shí),把昆蟲折成平面造型,真是錯(cuò)失良機(jī)啊!另外這節(jié)課的作業(yè)評(píng)價(jià)顯得有點(diǎn)形式主義,本來作品展示在樹藤上,而且學(xué)生是圍圈做的,應(yīng)該可以讓更多的學(xué)生參與最后的評(píng)價(jià),體驗(yàn)成功的樂趣,但楊老師只是讓個(gè)別學(xué)生評(píng)價(jià),沒有把本課的精彩推向高潮。這是非常遺憾的。楊老師如果在這些細(xì)節(jié)上處理得再細(xì)致點(diǎn),相信課堂會(huì)更精彩。
美術(shù)評(píng)課稿4
11月25日,遲老師上了一堂二年級(jí)的美術(shù)課《小扇子》。聽了遲老師的課后,我感受頗深。遲老師執(zhí)教的《小扇子》一課是一節(jié)以繪畫、剪貼為主的綜合制作課,這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容是美術(shù)造型活動(dòng)特有的方法和手段。
本課首先通過用小學(xué)生們喜歡的形式謎語進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)起學(xué)生的好奇心、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,緊接著介紹扇子的來源和歷史,然后通過觀察了解到扇子的種類以及制作材料,介紹扇子的組成和作用,最后讓同學(xué)們動(dòng)手制作一把小扇。教學(xué)思路清晰層次分明、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)明朗,通過先欣賞后制作,既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。從整個(gè)教學(xué)和多數(shù)學(xué)生制作出精美別致的小扇這點(diǎn)來看,“初步了解扇子的文化以及設(shè)計(jì)制作”這個(gè)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)中也非常突出,遲老師很好地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也是不同的,因此,我在賞評(píng)這堂課時(shí),有以下看法:
教師在課上沒有進(jìn)行安全教育,應(yīng)要求學(xué)生安全使用剪刀并注意桌面物品的擺放應(yīng)干凈并留出操作的空間。
1、應(yīng)結(jié)合教材
首先,布置學(xué)生制作小扇前,應(yīng)作些明確具體的指導(dǎo)。扇子具有實(shí)用性和觀賞性,可提醒學(xué)生扇面宜畫作什么形狀宜用什么材料,扇面和扇把怎樣粘連更牢固等。從實(shí)用性角度講,哪些材料可以做扇面哪些不可以做;從觀賞性的角度,我們要設(shè)計(jì)成怎樣的造型、用什么色彩,給學(xué)生講清楚,以進(jìn)一步突出教學(xué)重難點(diǎn)。
這節(jié)課的重頭戲在學(xué)生做扇子,但對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生來說,可能并不容易。從構(gòu)思題材,到畫好、到剪好,再到粘好扇把制成一把小扇,應(yīng)該有些難度,也占用較長的課堂教學(xué)時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中就要考慮充分有效地利用課堂里有限的時(shí)間,來提高教學(xué)效率。
另外,在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),多注意運(yùn)用美術(shù)方面的專業(yè)性的語言,提問時(shí)可從色彩、造型的角度來講;學(xué)生展示自己的作品時(shí),可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),叫觀看的同學(xué)將小紅花貼在你喜歡的小扇上。
教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)行為,教師始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn),注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。
2、個(gè)體差異要隨時(shí)關(guān)注。
教師要注重建立和諧的師生關(guān)系,關(guān)注不同層次、不同類型的學(xué)生的心理需求。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力,選擇適合自己的方式來設(shè)計(jì)制作小扇子。如能力強(qiáng)一點(diǎn)的可以自己創(chuàng)造設(shè)計(jì);中等的學(xué)生可以參考老師提供的,再進(jìn)行變化設(shè)計(jì);差一點(diǎn)的可以用幾何形來制作。通過對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求,讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì)做一把扇子,得到成功。
3、語言藝術(shù)要不斷加強(qiáng)。
在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實(shí)現(xiàn)的。如果一堂美術(shù)課,教師只是滔滔不絕地把繪畫知識(shí)倒給學(xué)生,或者簡簡單單地告訴學(xué)生要畫些什么然后讓學(xué)生自己畫,這是絕對(duì)不行的。所以,需要我們教師“用藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)”,來激發(fā)學(xué)生興趣,來啟發(fā)學(xué)生思維,來陶冶學(xué)生情操,讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。
美術(shù)評(píng)課稿4
10月9日上午第一節(jié)聽了新教師朱文靜老師的匯報(bào)課《誘人的瓜果》一課,記憶深刻。
教學(xué)亮點(diǎn):教師教態(tài)自然、大方,課前準(zhǔn)備充分,整堂課內(nèi)容新穎,貼合學(xué)生的實(shí)際生活,學(xué)生積極性很高,課堂氛圍較活躍。
不足及建議:教師在欣賞完水果圖片時(shí),直接進(jìn)入到新授,缺少揭示課題這個(gè)環(huán)節(jié),可以在欣賞水果圖片時(shí),說:“看到這些水果是不是很想吃很誘人啊?”直接引出課題今天我們就來學(xué)習(xí)誘人的瓜果,這樣一句話的銜接,就很自然的引出了課題。
教師在接下來的新授環(huán)節(jié)中沒有抓住本課的重難點(diǎn),該講的沒講清楚,不該細(xì)講的用的時(shí)間太多,導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)時(shí)間不夠,教師沒有時(shí)間示范了。
教師在新授開始講解水果的顏色時(shí),摳得太細(xì),用得時(shí)間過多。
應(yīng)先總的講顏色,讓學(xué)生說說水果的顏色。
其次再講水果的形狀。
顏色和形狀不要混在一起講。
教師讓學(xué)生將所帶的水果擺在一起這個(gè)環(huán)節(jié)之后,應(yīng)強(qiáng)調(diào)一個(gè)重點(diǎn),也是本課的重點(diǎn):大小前后疏密關(guān)系。
“如果后面的水果被前面的擋住了,該怎么辦?該怎么畫?”接下來教師應(yīng)在這之后進(jìn)行示范,示范時(shí)強(qiáng)調(diào)畫水果時(shí)大小前后疏密關(guān)系的處理方法,加上這個(gè)示范環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作有很大的幫助。
最后教師在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí),沒有注意關(guān)注到全體學(xué)生,大部分學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)沒有抬頭看聽,這樣評(píng)價(jià)的效果就沒有達(dá)到。
教師應(yīng)在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí),把音樂關(guān)掉,全體學(xué)生放下筆坐正認(rèn)真看聽,在全體學(xué)生注意力都集中的情況下,展示評(píng)價(jià)才有效果。
整節(jié)課學(xué)生沒有紀(jì)律性,想說就說,該安靜時(shí)也在說話,整堂課亂哄哄的。
這樣不僅影響整節(jié)課的進(jìn)度還影響聽課的效果。
教師還需在課堂記律上再加強(qiáng)管理。
總體來說,兩位新教師課前準(zhǔn)備的都很充分,對(duì)學(xué)生熱情、對(duì)工作認(rèn)真,這是新教師身上的優(yōu)點(diǎn),這種優(yōu)點(diǎn)值得每一位老師學(xué)習(xí)!當(dāng)然新教師初來乍到,對(duì)教學(xué)沒有經(jīng)驗(yàn),上課環(huán)節(jié)有點(diǎn)銜接不上,抓不住重難點(diǎn),這些都很正常。
希望她們今后的在課堂中反復(fù)實(shí)踐,積累經(jīng)驗(yàn),爭取一年就能站穩(wěn)講臺(tái),三年成為優(yōu)秀教師。
美術(shù)評(píng)課稿5
各位老師各位同學(xué):
大家下午好!
剛才我們一起聽了何老師《會(huì)變的線條》一課,總體來看整節(jié)課教學(xué)形式活潑多樣,教學(xué)理念新穎,思路清晰,目標(biāo)明確。看出何老師做了精心的準(zhǔn)備,這是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術(shù)課,本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):
一、教學(xué)方式活潑多樣
何老師能夠抓住低年級(jí)學(xué)生的情感和認(rèn)知特征,通過活潑多樣的教學(xué)方式,引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。開始利用小游戲的形式導(dǎo)入,把線條當(dāng)作朋友,“這位朋友最會(huì)跳舞了,有誰能讓他把身子扭動(dòng)起來?”好奇心促使每個(gè)學(xué)生都想來嘗試。在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生為國王設(shè)計(jì)美麗的生活用品。讓學(xué)生置身于童話世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)美術(shù)
整個(gè)教學(xué)過程大致可以分成四個(gè)環(huán)節(jié):找線,賞線,畫線,評(píng)線。
首先何老師讓學(xué)生找線,找教室里的線條和他們衣服上的線條找課件中展示建筑物線條、動(dòng)物身上的線條。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力,還讓學(xué)生了解線條無處不在,它和我們生活緊密聯(lián)系在一起,線條還能美化我們的生活,使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現(xiàn)的多樣性,以及在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。
三、陶冶情操提高素養(yǎng)
英國教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過:“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感,人生樂趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學(xué)生的高尚情操,提高審美能力,何老師通過帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索《坐在柳條椅上的朵拉、馬爾》這幅畫,感受線條的美感,增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
四、注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力
何老師讓學(xué)生閉著眼聽音樂畫線條,拓展自己的想象力,畫出自己心中喜歡的線條。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力,讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的線條知識(shí)裝扮自己的生活用品,起到了課后拓展的作用。
這節(jié)課的存在一點(diǎn)不足,歸納如下
1、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性,我覺得還應(yīng)該采用一些形式多樣鼓勵(lì)的方法,按照蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn),教師不要用顯而易見的刺激去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,而是應(yīng)在更深的層次上,讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的,體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
2、在評(píng)價(jià)作品的時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并努力尋找到解決的辦法。
最后我要說何老師在教學(xué)實(shí)踐中,不斷探索不斷豐富不斷積累,教學(xué)技藝更加成熟更加完美!
美術(shù)評(píng)課稿6
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:大家好!
老師執(zhí)教的《漂亮的花邊》一課是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。從整體上看,本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力,課堂開放而富有活力。應(yīng)該說,這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人感到耳目一新。 本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、 采用開放的教學(xué)方式 隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開拓精神,梅老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式, 采用開放的教學(xué)方式。首先,教學(xué)內(nèi)容沒有局限教材和書本,而是根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),梅老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的,具有開放性;
其二,獨(dú)特新穎的舞臺(tái)主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣,營造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;
其三,本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網(wǎng)絡(luò),教學(xué)資源具有開放性;
其四,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作《漂亮的花邊》時(shí),有的拿畫筆畫,有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼,每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn),學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示,具有開放性。 在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動(dòng)中,學(xué)生樂于嘗試,學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能,并獲得了豐富多彩的體驗(yàn),品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
二、采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式 “互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí),是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式,可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作,互相幫助的精神,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。梅老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中,采用“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。“互助互動(dòng)”主要表現(xiàn)在:
第一將全體學(xué)生分成四個(gè)團(tuán)隊(duì)即機(jī)靈小隊(duì)、佳績小隊(duì)、拼搏小隊(duì)和高峰小隊(duì),通過設(shè)計(jì)小組問答競賽、畫恐龍競賽等環(huán)節(jié)四個(gè)小隊(duì)之間互相競爭,組隊(duì)內(nèi)學(xué)生間互助互動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
第二、抓住重難點(diǎn),展開 “互助互動(dòng)”。教師出示寫實(shí)恐龍圖片,請學(xué)生欣賞,教師引導(dǎo)思考:恐龍的身體是由幾個(gè)部分構(gòu)成的?我該如何去表現(xiàn)它呢?學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真地思考商討后認(rèn)為:用基本形去概括比較好。教師根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行畫法指導(dǎo)(示范),巧妙解決了重難點(diǎn)。從表面看是學(xué)生幫老師解決了難題,實(shí)質(zhì)是學(xué)生自己幫助了自己。
第三、結(jié)合作業(yè),“互助互動(dòng)”,美術(shù)作業(yè) 與其他作業(yè)不同,每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同,對(duì)同一題材同一事物的表現(xiàn)也各不同,作業(yè)的設(shè)計(jì)從封閉走向開放,由個(gè)體走向合作,共同完成作品《漂亮的花邊》,促進(jìn)了同學(xué)之間的交流,提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià),“互助互動(dòng)”,評(píng)價(jià)時(shí),采取自評(píng),互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真 如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向,那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練,另外,據(jù)我所知為了上好這一課她還對(duì)四年級(jí)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的了解情況和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進(jìn)行過詳細(xì)的調(diào)查;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂練習(xí)先易后難,先個(gè)體后合作,循序漸進(jìn),層層深入,沒有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等,這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的`資料,認(rèn)真透徹地研究過教材,并進(jìn)行過多次試教的錘煉,在課外下了不少的功夫。
四、教師素質(zhì)良好 教師教態(tài)自然,語言清晰,語言表述準(zhǔn)確,操作演示熟練,學(xué)生參與率高,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當(dāng)然,在賞評(píng)《漂亮的花邊》的同時(shí),我也有以下幾點(diǎn)思考: 1、組織小組活動(dòng)時(shí),小組人數(shù)太多,很容易亂,如果是平時(shí)上課,紀(jì)律能否控制? 2、好動(dòng)、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程中學(xué)生能說的教師不說;學(xué)生能提的教師不提;學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力? 3、教育要以人為本,要面向全體學(xué)生,要讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現(xiàn)出來的聰明機(jī)靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱贊,有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術(shù)課學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)? 總之,老師執(zhí)教的《漂亮的花邊》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式,突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和單純的技能訓(xùn)練,把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來,學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中,學(xué)生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態(tài),是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。 由于每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的,那么對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)也不盡相同,加上本人能力有限,平時(shí)鉆研也不夠,以上這些只是我個(gè)人對(duì)《漂亮的花邊》 一課的膚淺看法,在賞評(píng)中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處,懇請各位老師給予批評(píng)指正。謝謝!
美術(shù)評(píng)課稿7
俞老師執(zhí)教的《留住身邊的精彩瞬間》一課是高中普通美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(湘教版)現(xiàn)代媒體藝術(shù)系列《攝影攝像》第一單元的第一課。
在本課的教學(xué)中,俞老師運(yùn)用多種教學(xué)手段,依據(jù)攝影攝像這一新的藝術(shù)媒介在現(xiàn)實(shí)生活中具有普遍性,從提高、激發(fā)和鞏固學(xué)生興趣出發(fā),強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。由于攝影和現(xiàn)代生活的密切關(guān)系,俞老師主要是要讓學(xué)生通過掌握照相機(jī)的基本功能,領(lǐng)略攝影構(gòu)圖的特征和方法,解決選擇什么樣的題材、怎樣拍好題材以及如何評(píng)價(jià)自己的作品等問題。同時(shí)作為課堂教學(xué)的延伸,俞老師引導(dǎo)學(xué)生能將課堂知識(shí)和技能應(yīng)用到生活中去,比如課余時(shí)間讓學(xué)生走出教室,在熟悉的校園中拍攝不一樣的景致。
這樣學(xué)生就會(huì)在生活中體會(huì)美、創(chuàng)造美、捕捉美,最終起到豐富生活、美化心靈的`作用。而在課堂的尾聲,俞老師告訴學(xué)生:進(jìn)入了攝影藝術(shù)的殿堂,你就會(huì)開始感受到攝影的無窮魅力。想要得到好的攝影作品,需要在不斷的練習(xí)中探索。本節(jié)課就以著名攝影師伊蒙·麥卡比的話來作為結(jié)束語:“照片的好壞不是決定于設(shè)備的好壞,而是決定于攝影者的眼光和感受。”這么簡短而精辟的話語,學(xué)生在美妙的藝術(shù)熏陶中,對(duì)《留住身邊的精彩瞬間》課題有了更深刻的理解和感悟。
美術(shù)評(píng)課稿8
這是由海濱一小的 王老師執(zhí)教的《風(fēng)兒吹過》一課,從整體上看,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力,課堂開放而富有活力。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),王老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的,通過聽風(fēng)——模仿風(fēng)——感受風(fēng)——畫風(fēng),層層誘導(dǎo)深入,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)生在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動(dòng)中,學(xué)生樂于嘗試,學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能,并獲得了豐富多彩的體驗(yàn),品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
(二)王老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂練習(xí)先易后難,循序漸進(jìn),層層深入,沒有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等,這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。
不足之處:
1、教師上課語氣過于平淡,要富有激情,不要吝嗇激勵(lì)學(xué)生。
2、教師拿出迷你電風(fēng)扇讓學(xué)生感受風(fēng)的'時(shí)候,學(xué)生感覺到?jīng)隹欤@時(shí)教師總結(jié)了不同季節(jié)吹過來的風(fēng)有不同的感覺,這時(shí)教師是否提出問題讓學(xué)生說一說冷暖用什么顏色表達(dá)好。讓學(xué)生從不同的色調(diào)中嘗試出不同的表現(xiàn)風(fēng)的方法。
美術(shù)評(píng)課稿9
錢老師執(zhí)教的《生活滋味——畫畫身邊的物品》一課從整體上看,本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念,教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力,課堂開放而富有活力。應(yīng)該說,這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課,是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課,讓人感到耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的.學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn),錢老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的,層層誘導(dǎo)深入,激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的興趣,營造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;其三,本課教學(xué)中用到的實(shí)物是學(xué)生自帶的,教學(xué)資源具有開放性;學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí),每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn),學(xué)生的個(gè)性化得到了體現(xiàn)和展示。
在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動(dòng)中,學(xué)生樂于嘗試,學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能,并獲得了豐富多彩的體驗(yàn),品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向,那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了錢老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練;二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰,沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)合理,課堂練習(xí)先易后難,循序漸進(jìn),層層深入,沒有出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等,這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。
教師教態(tài)自然,語言清晰,語言表述準(zhǔn)確,操作演示熟練,學(xué)生參與率高,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。
當(dāng)然,在賞評(píng)《生活滋味——畫畫身邊的物品》的同時(shí),我也有以下思考:
1、學(xué)生練習(xí)時(shí)間是否可以再增加?
由于每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的,那么對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)也不盡相同,加上本人能力有限,平時(shí)鉆研也不夠,以上這些只是我個(gè)人對(duì)《生活滋味——畫畫身邊的物品》一課的膚淺看法,在賞評(píng)中若有不當(dāng)和錯(cuò)誤之處,懇請各位老師給予批評(píng)指正。謝謝!
美術(shù)評(píng)課稿10
本次“教與學(xué)有效組織主題課例研討”活動(dòng)由xx老師為我們上一節(jié)美術(shù)示范課,首先讓我們以熱烈的掌聲向xx老師的辛勤付出表示感謝!
xx老師為我們上的《繪畫中的透視現(xiàn)象》是五年級(jí)的一節(jié)造型.表現(xiàn)領(lǐng)域的課,在全套教材中,本課的知識(shí)概念相對(duì)獨(dú)立,但學(xué)習(xí)本科會(huì)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)空間、立體造型等方面的知識(shí)提供重要的理論依據(jù)。我將從本課的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)、反思與思考進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
一、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
(一)備課
從觀者的角度看,張老師帶給我們了一節(jié)脈絡(luò)清晰的課,我們明白她要教什么,她用的方法是什么,效果怎樣,我們能做清晰的評(píng)價(jià),這些都是因?yàn)樗浞值膫湔n。
首先,這節(jié)課的目標(biāo)定位非常準(zhǔn)確。張老師對(duì)目標(biāo)的確定是在課標(biāo)的指導(dǎo)下,充分研讀教材、分析學(xué)生特點(diǎn)而確定的。課標(biāo)中提到“讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。”而本節(jié)課非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐敢曋R(shí)也是在實(shí)際生活中處處存在的。五年級(jí)的學(xué)生能注意到景物近大遠(yuǎn)小的`現(xiàn)象,但是沒有分析過透視規(guī)律,不了解視平線和消失點(diǎn)的概念,所以在表現(xiàn)立體空間時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。根據(jù)這些情況,張老師明確的將了解視平線和消失點(diǎn)在透視中的作用,掌握透視規(guī)律,運(yùn)用透視知識(shí)表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象作為本課的核心目標(biāo)。其次,本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清晰。整節(jié)課按照“發(fā)現(xiàn)透視現(xiàn)象——分析透視規(guī)律——運(yùn)用透視知識(shí)”這樣一個(gè)思路進(jìn)行,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。此外,張老師中所用圖片都是學(xué)生天天看到卻沒有重視的生活場所,這也體現(xiàn)了我們美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美觀察美理念。
(二)上課
1、教師的“教”。張老師本節(jié)課較好運(yùn)用了引導(dǎo)示范的方法。本節(jié)課知識(shí)概念嚴(yán)謹(jǐn)深?yuàn)W,比如“消失點(diǎn)、視平線、地平線、消失線”等等專業(yè)概念很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn),張老師就通過講解示范的方法來解決教學(xué)難點(diǎn)。
2、學(xué)生的“學(xué)”。本節(jié)課學(xué)生主要通過“觀察、比較、分析、實(shí)踐”等方法來學(xué)習(xí)。先觀察比較老師提供的兩張圖片發(fā)現(xiàn)透視規(guī)律,再通過分析老師的范畫了解消失點(diǎn)、視平線表現(xiàn)透視關(guān)系的作用,最后通過畫一幅風(fēng)景畫表現(xiàn)透視規(guī)律,這樣難度循序漸進(jìn),從而提高觀察能力和立體空間的造型能力。
二、反思
課堂是一門缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課也有存在一些問題。
1、本課的情感目標(biāo)沒有凸顯。美術(shù)課最顯著的特征就是其美育的使命和獨(dú)特的視覺藝術(shù)性。生活中客觀存在的透視規(guī)律除了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性還有獨(dú)特的美感。比如教材中霍貝瑪?shù)挠彤嫛洞宓馈肪褪峭ㄟ^樹木和小路的透視現(xiàn)象表現(xiàn)田野的寧靜遼遠(yuǎn)的意境,11頁《北京頤和園長廊》就體現(xiàn)透視帶來的整齊與震撼。我們了解透視規(guī)律,目的也是發(fā)現(xiàn)生活中透視關(guān)系的美與奧妙。所以,在分析知識(shí)點(diǎn)同時(shí)要滲透透視的美感。
2、突破難點(diǎn)方法單一。比如:老師講到“表現(xiàn)視平線以下的景物視平線就要高一點(diǎn),表現(xiàn)視平線以上的景物,視平線就要低一點(diǎn)。”這個(gè)知識(shí)很抽象,可以示范一下畫聳立在我們面前的樓房和我們腳下的路,其實(shí)也是平視、俯視、仰視的問題,視平線以下的景物需要俯視視平線高一點(diǎn),視平線以上的景物仰視,視平線低一點(diǎn),平視和地平線重合。還可以結(jié)合生活,照相時(shí)想高大偉岸,照相的人就蹲下。所以為了避免對(duì)概念性知識(shí)的枯燥講解,我覺得教學(xué)方法應(yīng)該豐富一些。
三、思考與建議
1、教與學(xué)的有效性。本次我們研討的主題就是有效的教與學(xué)。何為有效,我的理解是是做到三有,即“心中有學(xué)生、眼中有目標(biāo)、手中有方法”。任何教育都是以人為本的教育,任何課堂都是以學(xué)生為主的課堂,如果忽視了學(xué)生的主體地位,我們的教學(xué)會(huì)變成無源之水無本之木,所以每節(jié)課必須做到“心中有學(xué)生”,這樣才能想學(xué)生之所想,真正為學(xué)生成長助力。“眼中有目標(biāo)”是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),也是解決“教什么”的問題,明確的目標(biāo)是我們教學(xué)行為的指揮棒。那么目標(biāo)從何而來,它絕對(duì)不是單純的從教參上謄抄,而是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),分析教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)而量身打造的,這一點(diǎn)我們備課的時(shí)候要慎之又慎。“手中有方法”指的是教師的“教”的方法和學(xué)生“學(xué)”的方法。方法千萬種,最實(shí)用的方法就是最好的方法。就比如這節(jié)《繪畫中的透視現(xiàn)象》用什么方法最好,我覺得就需要老師的示范,就需要引導(dǎo)觀察,學(xué)生學(xué)的方法就需要去觀察、去分析、去實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生看、想、說、做的能力。
2、有效利用資源。我所說的教育資源既包括眼睛能看到的物,也包括眼睛看不到的生成資源。比如《繪畫中的透視現(xiàn)象》教材中有畫家名作,有生活照片,有圖例,有范畫,而且都與生活息息相關(guān),教室里的一排排桌子、過道也是本課透視規(guī)律的好資源,我覺得都可以有效利用。這些是能看的見得資源,還有比如在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了有學(xué)生把樹都畫成躺在地上,這個(gè)錯(cuò)就是個(gè)很好的生成資源,暴露了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的遺漏,所以老師趕緊以此為例,告訴學(xué)生在畫透視規(guī)律時(shí)消失線在變化,但物體是垂直的。這些道理我們無論什么課堂都會(huì)遇到,有效的利用能提高我們的教育智慧。
這些是我對(duì)xx老師這節(jié)課的一些粗淺認(rèn)識(shí),不對(duì)之處我們再深入探討。
美術(shù)評(píng)課稿11
這堂由勝利小學(xué)李莉老師執(zhí)教的《動(dòng)物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課,本課屬于造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,內(nèi)容和形式貼近兒童生活,符合學(xué)生心理。
首先,李老師從備課,教具準(zhǔn)備來看,都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),從課堂教學(xué)來看,通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式,來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),教師能很好地把握教材的要求,始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣,感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感,學(xué)習(xí)制作方法,培養(yǎng)能力為目標(biāo),做到教學(xué)目標(biāo)明確。
李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成:
一、創(chuàng)設(shè)情境,說一說:
通過為動(dòng)物王國選舉國王這一情境導(dǎo)入,讓學(xué)生來說一說選誰做國王,并講出理由。
二、觀看圖片,談一談:
教師通過多媒體展示各類動(dòng)物形象的面具,豐富學(xué)生視覺,讓學(xué)生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作,學(xué)一學(xué):
通過展示示范作品,讓學(xué)生分析制作的材料和方法,主動(dòng)探究出要掌握的知識(shí)和技能。
四、思考方法,做一做:
以小組的形式先思考后制作,同學(xué)間互相幫助。
五、展示作品,評(píng)一評(píng):
讓學(xué)生帶上已做好的動(dòng)物面具來發(fā)表動(dòng)物演講,參加競選,學(xué)生和教師對(duì)動(dòng)物形象加以講評(píng)。
在課堂上,李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應(yīng)該說,這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課,讓人感受耳目一新。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、營造開放自由的課堂氛圍
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng),很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開拓精神,隨著新課標(biāo)的`落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一淘范文網(wǎng)中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人,教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人,我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體,更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”,而應(yīng)該是捉魚的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖,并讓學(xué)生自己分析思考,獲得制作方法,了解所需的材料。丁老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法,他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”,用自己的方法不斷找到適合他的“水”,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的,也就是說,各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因此,我在賞評(píng)這堂課時(shí),認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾:
第一、作為一門動(dòng)手性極強(qiáng)的學(xué)科,美術(shù)課的示范教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理解制作方法,掌握技能的重要環(huán)節(jié),示范教學(xué)貴在“活”字,活而得法,往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽,我認(rèn)為可以在學(xué)生制作前,老師也展示一個(gè)自己制作的動(dòng)物面具,教師的作品往往給學(xué)生的視覺沖擊是最大的,影響也是最深的,在動(dòng)物演講這一環(huán)節(jié)中,教師也可以代表自己制作的動(dòng)物進(jìn)行演講,與學(xué)生一起互動(dòng)。
第二、本課的開始與結(jié)束沒有做到首尾呼應(yīng)。導(dǎo)入時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境是“為動(dòng)物王國選舉國王”,在評(píng)價(jià)時(shí),,并未明確地選出哪個(gè)動(dòng)物是國王,也就是說動(dòng)物王國產(chǎn)生的問題并沒有得到解決,我建議教師可利用1~2分鐘時(shí)間來投票選舉最終產(chǎn)生的動(dòng)物國王,這樣課就更加豐滿、完善了。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn),就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無限生機(jī)。
美術(shù)評(píng)課稿12
在第一學(xué)段(1~2年級(jí)),對(duì)新入學(xué)的兒童來說,美術(shù)學(xué)習(xí) 興趣的培養(yǎng)是首要的,知識(shí)技能的學(xué)習(xí)則應(yīng)盡可能的淡化。因此,兒童入學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始,是從媒材的感官體驗(yàn)入手,看看,想 想,畫畫,做做。在這一學(xué)段的教學(xué)活動(dòng)建議中,多次提到游戲的方式,進(jìn)行造型游戲。通過感官體驗(yàn)各種媒材、工具的特征,嘗試進(jìn)行各種簡單的組合和裝飾,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣并保持下去,是第一學(xué)段學(xué)習(xí)的任務(wù)和目的所在。
《手指印畫》是屬一年級(jí)“造型`表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一節(jié)課,這節(jié)課,該美術(shù)教師用造型游戲的方法結(jié)合低年級(jí)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)組織教學(xué),沒有講授對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說很難的造型法則和美學(xué)原理,只是讓學(xué)生盡可能地體會(huì)材料的特性和造型活動(dòng)帶給他們的快樂,激起了他們對(duì)“造型”與“表現(xiàn)”的興趣。由于沒有任何壓力,所以學(xué)生們反而很自然、很輕松地在不知不覺中表達(dá)出了自己心中的所想,抒發(fā)了自己的情感。一整節(jié)課學(xué)生們都是在歡樂的氣氛中度過的。看似簡單的一節(jié)課,教師實(shí)際上用了很多教學(xué)策略。這是一節(jié)成功的“造型`表現(xiàn)”課。
美術(shù)評(píng)課稿12
一、教學(xué)設(shè)計(jì)妙
本節(jié)課根據(jù)鳥的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美依次展開教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節(jié)中梁老師充分利用書中的范作,通過欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國畫、攝影等的畫種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥的表現(xiàn)手法。其次,在講授動(dòng)態(tài)美時(shí),梁老師又巧妙地結(jié)合教具,讓學(xué)生拼一拼、擺一擺,自主地發(fā)現(xiàn)鳥的各種動(dòng)態(tài),并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)生范作妙
如今的美術(shù)范畫多數(shù)都是欣賞大師們的作品或是把書本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中,今天,梁老師則是推開了黑板,幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前,這一時(shí)刻,學(xué)生的興趣油然而生,激情完全被釋放,孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲,紛紛評(píng)述了自己的觀點(diǎn),教師也輕松地完成了這一環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生得到美的熏陶,而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時(shí)的要求。
三、書本使用妙
“美術(shù)課需要用到美術(shù)書嗎?”說實(shí)在的確讓老師們在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中很糾結(jié)。 多數(shù)的美術(shù)展示課幾乎沒有看到老師們使用本書,因?yàn)樗袝局械姆蹲鞣懂嫛⒚麕熧p析都放置在PPT中,真的沒有必要。可反言之,書本對(duì)于學(xué)生而言有著舉足輕重的作用,看書更直觀更親切更有思考空間,所以,對(duì)于常態(tài)課而言使用書本這一環(huán)節(jié)還是必不可少,梁老師的這堂課幾次重復(fù)使用書本,欣賞書中的作品來講授貫穿知識(shí)還是讓我們體會(huì)到書本的真正妙處。
下面幾點(diǎn)思索與老師們共勉
1、在板書設(shè)計(jì)上不妨把課題寫的高點(diǎn),有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美’納入到板書內(nèi)容中。
2、講授鳥的動(dòng)態(tài)這一環(huán)節(jié)時(shí)通過教師的啟發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼、擺一擺,我想會(huì)更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥。
3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥的生活環(huán)境,讓作業(yè)更加豐富、飽滿。
在課堂上,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的新教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的'生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的生命化課堂教學(xué)模式,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。具體感受如下:
優(yōu)點(diǎn):
1、課堂情景恰如其分的設(shè)計(jì),師生之間和諧融洽的交流,使學(xué)生之間能團(tuán)結(jié)合作,探究興趣盎然,老師循循善誘的引導(dǎo),耐心細(xì)致的指導(dǎo),一步步誘發(fā)學(xué)生縝密的思維,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)確實(shí)思考的過程,教給學(xué)生的不再是死的知識(shí),是授之以漁,不是授之以魚,是給學(xué)生一個(gè)思維方法,是“點(diǎn)金術(shù)”,是讓學(xué)生終身受益的知識(shí)。如二實(shí)中黃秀芳老師所講的《春天的暢想》,通過賞春、贊春、品春、畫春四個(gè)環(huán)節(jié)來引領(lǐng)學(xué)生全方位的感受春天。以及二十四中劉麗蘊(yùn)老師所授的《生命—藝術(shù)與自然的和諧交融》,通過汶川地震及海地地震的真實(shí)畫面一下子就把學(xué)生給帶入一個(gè)珍愛生命的現(xiàn)實(shí)生活中,然后通過欣賞各種藝術(shù)作品來體現(xiàn)不同畫家是如何通過藝術(shù)作品再現(xiàn)生命與自然的和諧交融。所有這些,都體現(xiàn)了教師較高的個(gè)人素質(zhì)。
2、教師的語言、語氣、語速、和表情都非常重要,在愉快的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí),所學(xué)知識(shí)就輕松掌握了。如二十五中的董江水老師在授課過程中從始至終一直保持微笑,用鼓勵(lì)、欣賞的眼神注視學(xué)生、用輕松愉悅、鼓勵(lì)性的語言啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,整節(jié)課都使人感到使人很愉快,學(xué)生很快進(jìn)入角色學(xué)生能按老師的設(shè)計(jì),一步步輕松的完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。
3、學(xué)生真正成為課堂的主人。將課堂放手給學(xué)生,通過小組互動(dòng)、動(dòng)手制作、及學(xué)生自我展示等等方式,讓學(xué)生在課堂上得到作品產(chǎn)生的過程及結(jié)果,使學(xué)生能更深地理解所學(xué)知識(shí),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
4、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由易到難,問題的逐步深入,有利于學(xué)生的思維發(fā)展,逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志。
5、課堂真正成為學(xué)生展示自我的平臺(tái),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),盡量讓學(xué)生多展示,多講解,這樣不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,應(yīng)變能力,表演能力,也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度。
6、評(píng)價(jià)起著重要作用。評(píng)價(jià)不僅促進(jìn)組與組之間的競爭,同時(shí)也促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作,有效地提高學(xué)生的積極性和向心力。
需要改進(jìn)和不足:
1、受知識(shí)水平的限制,有些學(xué)生的參與并不是十分積極,課堂上有部分學(xué)生沒有隨著老師的設(shè)計(jì)去進(jìn)行。
2、學(xué)生的表達(dá)能力也參差不齊,常常因?yàn)槟承┩瑢W(xué)表達(dá)不清楚,其他同學(xué)聽得索然無味,或是給課堂帶來松散的現(xiàn)象。
3、由于教師的對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠,認(rèn)為學(xué)生會(huì)的知識(shí),常常一提而過,但一部分學(xué)生往往因知識(shí)缺陷而聽不懂,展示自我的積極性不高。
總之,我相信,在這樣一個(gè)輕松、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長起來的學(xué)生,無論在知識(shí)、能力、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的,這也正是體現(xiàn)了生命化課堂的亮點(diǎn)。讓學(xué)生感受生命,感受快樂,感受美術(shù)課堂的意義。
美術(shù)評(píng)課稿13
謝老師這節(jié)《色彩的世界》真是讓人耳目一新,主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面,作業(yè)表現(xiàn)方式、謝老師從容的教態(tài),以及精彩的課堂教學(xué)語言,下面談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的一些體會(huì)。
1、 作業(yè)表現(xiàn)形式獨(dú)特,有創(chuàng)新。
本學(xué)期出去觀看了幾節(jié)美術(shù)課,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的美術(shù)作業(yè)方式真是多種多樣,同樣的課例,可以采取多種多樣的作業(yè)方式,不過這些作業(yè)方式的表現(xiàn),都要以學(xué)生的發(fā)展為本。同時(shí),我也不得不佩服這些上課老師的用心。《色彩的世界》這是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”課,我在上這節(jié)課的時(shí)候,想到的只是用水粉來表現(xiàn),而謝老師卻能想到用方塊的彩紙進(jìn)行拼貼,拼貼出類似色和對(duì)比色。這真是一種創(chuàng)新,這樣的作業(yè)既簡單又有效。如果用水粉表現(xiàn)非常費(fèi)時(shí),操作有難度。本節(jié)課的重點(diǎn)不是掌握水粉的用色用筆,而是了解色彩的知識(shí),因此這樣的'作業(yè)方式并不影響學(xué)生的知識(shí)掌握。
2、 作業(yè)要求明確,評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)于學(xué)生的作業(yè)要求非常明確,不會(huì)讓學(xué)生無從下手。出示一組圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片用色塊來拼擺,非常簡單。在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),往往是我們忽略的環(huán)節(jié),而謝老師不僅讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),而且給出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓評(píng)價(jià)有針對(duì)性。
3、 教態(tài)從容,課堂教學(xué)語言精簡準(zhǔn)確
謝老師的教態(tài)端莊,從容,整堂課一直關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),面帶微笑的對(duì)學(xué)生說話。感覺特別親切。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)語和評(píng)價(jià)語都是恰到好處,課堂語言簡潔有效。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,先認(rèn)識(shí)色輪,再是欣賞圖片,哪幅是類似色,哪幅師對(duì)比色。接著將這些知識(shí)聯(lián)系到生活實(shí)際中,找一找你穿的衣服是什么色調(diào)?欣賞畫家的作品,找一找色調(diào)。
本節(jié)課我也有自己的一點(diǎn)點(diǎn)的想法,這樣的作業(yè)要求對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說難度是不是太低了?
美術(shù)評(píng)課稿14
本課是人教版五年級(jí)下冊的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)的表現(xiàn)手段——夸張,通過教學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造力,并嘗試表現(xiàn)。余老師的課堂風(fēng)趣幽默,基本功過硬,各種能信手拈來,給學(xué)生極大的感官體驗(yàn)的同時(shí),對(duì)老師的專業(yè)水平又有很強(qiáng)的認(rèn)同感。
教學(xué)邏輯清晰明了。余老師從對(duì)比形式引出。對(duì)比,是找出反差的一個(gè)有效明顯的方法。先出示一張正常比例的臉,再出現(xiàn)一張具有夸張?zhí)卣鞯哪槪瑢W(xué)生的反映就呈現(xiàn)了一種夸張的'效果。對(duì)比之后再讓學(xué)生找不同,利用語文知識(shí)來理解“夸張”,進(jìn)而問學(xué)生從哪里見過,回歸到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生有熟悉感。通過老師手繪示范對(duì)比、作品欣賞、明星漫畫、師生作品的表現(xiàn)等方面,都緊扣的漫畫上了解、分析夸張的要點(diǎn)、特征、表現(xiàn)手法,接著順勢師生共練……教學(xué)一氣呵成,輕松自然,絕無累贅之感。教師教學(xué)的清晰流暢是學(xué)生學(xué)習(xí)清晰流暢的重要指向,這是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
教學(xué)重點(diǎn)突出。趙本山、成龍、騰格爾等明星的作品分析,課本作品表現(xiàn)手段的欣賞,師生作品的表現(xiàn)……等等,都緊扣“夸張”這一教學(xué)重點(diǎn),幫助學(xué)生從各個(gè)角度認(rèn)識(shí)“夸張”、掌握“夸張”、表現(xiàn)“夸張”。教學(xué)重點(diǎn),是知識(shí)點(diǎn)中的“知識(shí)點(diǎn)”,突出重點(diǎn),也就是知識(shí)點(diǎn)的提領(lǐng)、歸納、凸現(xiàn)。教學(xué)中,重點(diǎn)的突出與否,直接決定了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟程度。
凸現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。余老師在教學(xué)中,處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想,他舉例的所有范圖,始終采用學(xué)生非常熟悉的明星、老師、同學(xué),這種以建立在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的教學(xué)更具有教學(xué)的魅力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情。從學(xué)生作業(yè)的多種性表現(xiàn)對(duì)象上可以驗(yàn)證“學(xué)生的學(xué)習(xí)是生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)、提取、積累”。
本堂課中,余老師保留了學(xué)生的“兒童期游戲性自覺”的快樂、輕松,又巧妙地通過教師范畫、學(xué)生上自評(píng)、互評(píng)、師生互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生基本保留了他們與生俱來的、人類最為可貴的能力——?jiǎng)?chuàng)造力。
本課教學(xué)中,余老師運(yùn)用了自評(píng)、他評(píng)、小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)手段和策略,這體現(xiàn)賈老師對(duì)新課程理念的把握和認(rèn)識(shí),在“你喜歡哪一張同學(xué)的作品?為什么?”等教學(xué)的提問環(huán)節(jié)中,老師可以緊緊抓住“為什么?”來組織學(xué)生展開討論,而使得學(xué)生糾正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)偏差、提高對(duì)“夸張”的理解,使教學(xué)得到進(jìn)一步深入。一個(gè)極短的問語:“為什么?”不僅僅包含了對(duì)知識(shí)的重溫、鞏固、再領(lǐng)取,更是體現(xiàn)了教師教學(xué)機(jī)智中“追問”的藝術(shù)。
美術(shù)評(píng)課稿15
《走向明天——我的姓名我做主》這一課,選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(湘版)中的第九課第一課時(shí)。從教學(xué)內(nèi)容的安排上看,本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的范疇;按照學(xué)習(xí)目標(biāo),要求學(xué)生能運(yùn)用相關(guān)美術(shù)字知識(shí)設(shè)計(jì)、美化自己的姓名;從美術(shù)學(xué)習(xí)的角度看,學(xué)生要展開豐富的想象,大膽運(yùn)用已有的美術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)自己的姓名,在老師和同學(xué)之間互相贈(zèng)送,交流情感,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;從學(xué)習(xí)的方式上看,綜合性學(xué)習(xí)是本課較突出的特點(diǎn),集欣賞、探究、設(shè)計(jì)、制作、交流于一體。
教學(xué)中,龍老師采用談話法、討論法、演示法、自主探究法、合作交流法等教學(xué)方法,緊緊圍繞以學(xué)生發(fā)展為本,把學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、情感擺在重要位置,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感、珍惜友情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能,發(fā)展學(xué)生的審美感知能力,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
開課時(shí)龍老師利用多媒體資料引導(dǎo)學(xué)生談再有兩個(gè)多月就要畢業(yè)了的感受,從學(xué)生的情感需要出發(fā),漫談畢業(yè)的心情。學(xué)生們用生動(dòng)的語言表達(dá)了自己多年來對(duì)母校、老師的辛勤培養(yǎng)的感激之情。隨即順勢引入在即將離開母校之際,準(zhǔn)備給學(xué)校留下一份什么樣珍貴而有意義的禮物?在設(shè)計(jì)形式上同學(xué)們想出了很多辦法,最后決定,將自己的名字用自己喜歡的方式,創(chuàng)作出有獨(dú)特創(chuàng)意的簽名,現(xiàn)場送給老師和同學(xué),給母校的老師和同學(xué)留一份最有意義的紀(jì)念品。
為同學(xué)們準(zhǔn)備的.禮物是同齡人的姓名設(shè)計(jì),一款款精美的姓名設(shè)計(jì)讓學(xué)生在感受同齡人的創(chuàng)造力的同時(shí),更激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新表現(xiàn)的興趣。在探究方法中遷移借用,讓學(xué)生主動(dòng)思考、選擇,這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散,創(chuàng)造性的發(fā)揮。接著在欣賞他人作品中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,在細(xì)致的觀察和相互的探討中發(fā)現(xiàn)姓名設(shè)計(jì)的方式和方法。然后引導(dǎo)學(xué)生直觀的去欣賞生活中的字體,讓他們知道美來源于生活,美就在身邊。
還等什么,趕緊鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì),表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)意。悠揚(yáng)的音樂聲里同學(xué)們的創(chuàng)作靈感猶如泉涌,學(xué)生們的創(chuàng)意豐富多彩,有的把自己的名字用描繪的方式進(jìn)行了創(chuàng)作,很有個(gè)性;把自己的名字粘貼到色彩鮮艷的卡紙上……總之,每個(gè)同學(xué)都創(chuàng)作出了自己獨(dú)特的簽名。在現(xiàn)場的贈(zèng)送活動(dòng)中,學(xué)生互相贈(zèng)送、互相祝福,升華了情感。現(xiàn)場的贈(zèng)送就是評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),請同學(xué)們談自己收到的禮物和感受,不失時(shí)機(jī)的讓設(shè)計(jì)者暢談自己的創(chuàng)意,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感恩,說聲謝謝,帶上祝福,深情相擁,可以說最后的評(píng)價(jià)和課堂小結(jié)部分把整節(jié)課的情感推向高潮,同學(xué)們在優(yōu)美的歌聲中盡情享受了童年的美好,更體驗(yàn)到了情感的真摯。本課使美術(shù)教育的情感功能得到應(yīng)有的發(fā)揮。
當(dāng)然,本課在教學(xué)中也有不足之處,在評(píng)價(jià)時(shí)注重了學(xué)生的創(chuàng)意,沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先說自己設(shè)計(jì)的方法,認(rèn)為學(xué)生一眼就可以看明白同學(xué)用的是什么設(shè)計(jì)方法,這樣有個(gè)別學(xué)生的設(shè)計(jì)方法忽略了。今后在教學(xué)中要多注意細(xì)節(jié)問題,使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
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