《面積計算》評課稿
作為一名人民教師，編寫評課稿是必不可少的，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《面積計算》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《面積計算》評課稿1
圓的周長計算公式并不復(fù)雜，但這個公式如何得來，公式中的固定值“π”是如何來的，都是值得學(xué)生研究的問題。因次，教學(xué)中，我著力于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，讓學(xué)生利用實驗的手段，通過測量、計算、猜測圓的周長和直徑的關(guān)系、驗證猜測等過程來理解并掌握圓的`周長計算方法。因為是自己操作的所得，再加上我在課中介紹了一些相關(guān)資料及講述了一個有趣的小故事，所以學(xué)生對“π”的含義就理解得特別透徹，也學(xué)得有興趣。
圓的面積這一堂課，在我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生利用教具進行操作，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)圓的面積與拼成長方形面積的關(guān)系，圓的周長、半徑和長方形的長、寬的關(guān)系，并推導(dǎo)出圓的面積計算公式。教學(xué)環(huán)形的面積計算時，我充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過思考討論領(lǐng)悟出求環(huán)形的面積是用外圓面積減去內(nèi)圓面積，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這兩種算法的一致性，同時提醒學(xué)生盡量使用簡便算法，減少計算量。
讓學(xué)生經(jīng)歷周長、面積計算公式的推導(dǎo)得出過程，學(xué)生理解了掌握了，才能靈活正確的應(yīng)用。
《面積計算》評課稿2
在梯形的面積計算一課中，我充分利用學(xué)生已掌握的平行四邊形，三角形面積公式的推導(dǎo)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考。
通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生明白推導(dǎo)梯形面積公式的方法與推導(dǎo)三角形面積公式的方法相似，都是把不熟悉的平面圖形轉(zhuǎn)化為熟悉的平面圖形來計算。讓學(xué)生用兩個完全一樣的梯形，想辦法把它們拼成一個平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較梯形的上底、下底和高與平行四邊行的底和高有什么關(guān)系？梯形的面積與平行四邊形的面積有什么關(guān)系？這環(huán)節(jié)我是讓學(xué)生以小組討論的方式進行的，通過交流，學(xué)生很容易得出梯形上底和下底的和，同平行四邊行的.底相等，梯形的高與平行四邊形的高相等，梯形的面積是拼成的平行四邊性面積的一半。
最后是讓學(xué)生嘗試練習(xí)求出梯形的面積，并概括出梯形的面積公式。本節(jié)課主要是讓學(xué)生自主去探索梯形的面積公式，這樣有利于學(xué)生思維的發(fā)展。但也有一些不足，學(xué)生在探索中，對個別學(xué)生輔導(dǎo)不夠，在今后的教學(xué)中，要注重讓每一位學(xué)生都積極參加到探究的過程中，真正讓學(xué)生在動中學(xué)。
《面積計算》評課稿3
X老師執(zhí)教的是《三角形的面積計算》，這是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元繼《平行四邊形面積計算》后，又一多邊形面積計算的內(nèi)容。我用“三個精”整體來評價這堂課，具體為：
一、精心準(zhǔn)備。
X老師是很低調(diào)的人，但又工作非常認(rèn)真細(xì)致，從知道要上片段課就開始琢磨著上什么內(nèi)容，一個多月前就定下了這內(nèi)容，并開始看教案，找好的教學(xué)設(shè)計，搜索相關(guān)的課件，視頻，為學(xué)生，為我們精心準(zhǔn)備了這節(jié)課。
二、精益求精。
X老師也是一個要求完美的人，為了上好這節(jié)課，X老師花了不少時間和心思，對每一個環(huán)節(jié)都反復(fù)推敲，她常常會問我，這兩種設(shè)計那個會好一些，而這些設(shè)計方法可是在我教學(xué)時沒有想到的。比如說：用數(shù)格子的方法得到等底等高的三角形面積相等這個結(jié)論。最開始設(shè)計這個環(huán)節(jié)，但由于時間關(guān)系，還是把這個省了。課件制作方面也同樣精益求精，比如底和高用什么顏色更好，這個背景下字會不會看得清，甚至是一個動畫怎么出現(xiàn)更好，等等。
三、精彩紛呈。這十五分鐘，
X老師能根據(jù)學(xué)生知識水平設(shè)計教學(xué)，教學(xué)目的明確，重難點突出，層次分明，過渡自然，結(jié)構(gòu)合理。由于《三角形的'面積計算》是在學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程后學(xué)習(xí)的，X老師能夠很好的把握學(xué)生在推導(dǎo)過程中獲得的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生選擇兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形自由的拼成平行四邊形，將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，在動手操作實驗的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形的底、高、面積和平行四邊形的底、高、面積之間的關(guān)系，逐步推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。整堂課的教學(xué)內(nèi)容與生活密切結(jié)合，學(xué)生能夠充分體驗和感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用價值，這樣的課堂教學(xué)有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實際問題的能力，同時也使學(xué)生的情感與態(tài)度得到了充分的發(fā)展。
我認(rèn)為由于時間只有十分鐘，還有很多精彩的過程還沒有展現(xiàn)出來，如果是一節(jié)課，四十分鐘可以讓學(xué)生的探究過程教師再更多放手，可以先讓學(xué)生獨立操作，再分組合作探究，從不同的角度進一步操作討論，找到三角形如何轉(zhuǎn)換成長方形、正方形、平行四邊形的方法，為圖形之間的關(guān)系架設(shè)了橋梁，使知識融會貫通。再驗證得出結(jié)論，初步概括出三角形的面積公式，這樣學(xué)生可能在合作探究的過程中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
《面積計算》評課稿4
今天上午有幸聽了侯老師的講課，講了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)下冊關(guān)于“長方形、正方形的面積”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
一、課堂開始的引入讓人耳目一新，感覺既復(fù)習(xí)了以前的知識又為本基本做好了準(zhǔn)備，而且還緊密的貼學(xué)生的實際生活，根據(jù)教師對學(xué)生的鼓勵希望聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，做到了方方面面，把知識融入生活，感受面積的大小，讓學(xué)生能夠從中收集信息，學(xué)習(xí)新知。
二、授課環(huán)節(jié)中，教師充分利用1平方厘米的小正方形，首先是給出兩個由小正方形組成的不規(guī)則圖形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)它們的面積各是多少，然后又用小正方形擺一擺，看看給出的長5厘米，寬3厘米的長方形的面積是多少，為求長方形的面積提供的方法依據(jù)。
三、在探究新知的過程中，提供學(xué)生學(xué)具，根據(jù)提供的小正方形自行排出一個長方形，根據(jù)擺出的長方形的長和寬，填表格，自己分析表格，發(fā)現(xiàn)了什么，從而得出求長方形的面積，做到了以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)探究的'學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知。
四、針對得出的結(jié)論，教師仍然反復(fù)反問，是不是知道了長方形的長和寬就一定能夠求出面積呢？經(jīng)過反復(fù)求證，最后得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和學(xué)習(xí)觀。
五、練習(xí)題設(shè)計層層遞進，由易到難，練習(xí)題類型多樣化，設(shè)計了不同方面的練習(xí)，提供了解決問題的方法和多樣性。
六、對本節(jié)課意見和建議：
1、在用小正方形擺長方形時，可以說明小正方形的邊長是1cm，方便學(xué)生得出長方形的長和寬，再推出面積公式，7cm2乘2和長乘寬并不一樣。在這一塊學(xué)生經(jīng)常會把面積單位和長度單位混淆，應(yīng)重點強調(diào)一下。
2、最后填表格時，求面積是28平方厘米的長方形的長和寬時，不只是4和7，還可以是1和28，14和2幾種情況。
《面積計算》評課稿5
《圓環(huán)面積的計算》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的面積的基礎(chǔ)進行教學(xué)的。在本節(jié)課上，首先，我利用多媒體圖片播放各類圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯情景教學(xué)的本質(zhì)問題，創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了引發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣。通過動手操作引出圓環(huán)。然后由幾個圖形的比較，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過引導(dǎo)學(xué)生主動探究，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)面積的.計算方法。學(xué)生在此過程中，激活了已有的知識和生活經(jīng)驗，溝通了新舊知識的聯(lián)系。 其次，我盡可能的賦予豐富的情感因素，用數(shù)學(xué)的情感去吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。練習(xí)時我也是圍繞生活實際，讓學(xué)生多層次的解決問題，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。課堂是學(xué)生思維成長的土壤，數(shù)學(xué)課時更應(yīng)該如此。在課堂評價時，我想了很多鼓勵學(xué)生的話，學(xué)生在肯定和贊賞的語言評價中得到自信和成功的喜悅。這幾點都是這節(jié)課做得成功的地方。
本節(jié)課我感覺還有幾個值得探討的地方：
1、列舉生活中的圓環(huán)放在哪里更適合？
2、圓環(huán)是否一定是個同心圓，如果不是同心圓，他還是圓環(huán)嗎？事實上，如果不是同心圓，也一樣可以求出兩個圓之間部分的面積，也是用大圓面積減去小圓面積。
3、在拿到學(xué)生的作業(yè)在臺上展示時，是否應(yīng)該先出示正確的解答？如果給他們的第一思維呈現(xiàn)出正確的知識，然后再呈現(xiàn)錯誤的解答，這樣學(xué)生就能更清晰的掌握方法和知識點。
《面積計算》評課稿6
聽了我們學(xué)校王老師所執(zhí)教的《組合圖形的面積》一課，感觸很深。王老師是我們學(xué)校的老教師，但是課前的準(zhǔn)備工作卻非常充分，深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解教材編寫意圖，這點非常值得我們青年教師學(xué)習(xí)。對于王老師的這節(jié)課，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點：
一、思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過渡自然
王老師從復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)了正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形這幾種圖形的面積計算，引出生活中的組合圖形，然后通過提問學(xué)生：還想知道組合圖形的哪些內(nèi)容，學(xué)生回答出面積，很自然地引出課題，然后學(xué)習(xí)例題：組合圖形的面積怎么計算。更難的你會不會？引出后面的練習(xí)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，整節(jié)課的教學(xué)思路非常清晰，過程流暢自然。
二、把握教材、突出重點、突破難點
這節(jié)課的重點是組合圖形面積的計算，難點是組合圖形怎么分一分，但是王老師這節(jié)課很好地突出了重點，突破了難點。王老師在讓學(xué)生指出生活中的組合圖形的時候，就讓學(xué)生講出由什么圖形組成，還可以是什么圖形和什么圖形構(gòu)成，讓學(xué)生形成分一分的意識。在學(xué)習(xí)例題的`時候，王老師也讓學(xué)生用多種方法去分一分。在練習(xí)中也一樣，學(xué)生提出一種分法，王老師就導(dǎo)：是不是還可以有不同的分法，讓學(xué)生去嘗試用多種方法分一分。因此，學(xué)生在做練習(xí)3的時候，都搶著回答“老師我還有不同的分法”，很好地突破了難點。
三、適當(dāng)引導(dǎo)、鋪設(shè)臺階、降低難度
《組合圖形的面積》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積，三角形的面積、梯形的面積等的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以王老師在導(dǎo)入的時候，復(fù)習(xí)了一下前面五種基本圖形的面積計算，給了學(xué)生一個臺階，降低了難度。第一個練習(xí)是計算房子側(cè)面的面積，學(xué)生一下子還不知道怎么下手，無所適從的時候，王老師引導(dǎo)學(xué)生怎么去分，讓學(xué)生先會分一分，然后再計算。王老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)鋪設(shè)了臺階，學(xué)生的學(xué)習(xí)降低了難度。
四、強調(diào)認(rèn)真觀察、注重習(xí)慣培養(yǎng)
首先，王老師非常注重學(xué)生善于觀察的習(xí)慣的培養(yǎng)。在例題學(xué)習(xí)的時候，王老師就非常強調(diào)認(rèn)真觀察，甚至還板書出做題步驟：
①認(rèn)真觀察，
②分一分，
③ 算一算。
在做練習(xí)的時候，都是先給學(xué)生觀察的時間，而不讓學(xué)生馬上動筆。其次，王老師非常注重學(xué)生多方面、多角度思考問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。不管是在例題學(xué)習(xí)還是在練習(xí)中，都會提問學(xué)生“是不是還有別的方法”“還有別的方法嗎”“你能想出幾種方法”等等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、分一分、選擇最簡單的辦法算一算。
總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了王老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程，給我們以深刻的啟示。在這堂課上，學(xué)生不但學(xué)會了組合圖形面積的計算方法，而且在數(shù)學(xué)思想和方法上有所收獲，學(xué)會了如何從多個角度去思考問題和解決問題。這里，我也有兩個問題與大家商討一下：
一、組合圖形的概念，王老師板書的是：由幾個簡單的圖形組成，這樣的說法是不是恰當(dāng)？“簡單的圖形”是不是應(yīng)該改為“基本圖形”？
二、練習(xí)二：做一面隊旗要用多少布？這題在讓學(xué)生說出怎么分之后，再讓學(xué)生找一找數(shù)據(jù)，底在哪里？是多少？高在哪里？是多少？這樣讓學(xué)生學(xué)會去尋找隱藏的數(shù)據(jù)，是不是對教學(xué)效果更有幫助？
《面積計算》評課稿7
《三角形的面積計算》這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過三角形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握三角形面積計算方法，并能運用三角形的面積公式，計算相關(guān)圖形的面積，解決實際問題。根據(jù)新課程理念的要求，教學(xué)重點應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，從操作中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我感覺：在探究三角形面積計算時，讓學(xué)生用書后面剪下的幾對完全一樣的三角形進行探究，再進行班級交流。學(xué)生用兩個完全一樣的三角形拼出了平行四邊形，用平行四邊形的`面積公式輕松地推導(dǎo)出三角形的面積公式：s=ah÷2。從表面上看，學(xué)生動手操作了，實際上學(xué)生只是被老師牽著鼻子走。學(xué)生沒有主動地思考，沒有猜想和創(chuàng)造。對于“為什么會想用兩個完全一樣的三角形來拼？還有其他推導(dǎo)方法嗎？”沒有思考。
這樣提供材料思維含量低，不利于展現(xiàn)知識的生成過程，缺失了學(xué)生主動尋找材料的過程，影響學(xué)生解決問題策略意識的培養(yǎng)。這樣的操作是膚淺的，沒有起到促進學(xué)生建構(gòu)知識的作用。
《面積計算》評課稿8
三角形的面積計算，是在學(xué)生掌握了平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的推理能力。因此，本節(jié)課教學(xué)中，充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，給每個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，使他成為知識的'發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實踐能力。
在推導(dǎo)三角形面積計算公式時，通過小組合作，讓學(xué)生用兩個完全一樣的三角形拼一拼，看一看能拼成什么圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論：三角形與你拼成的平行四邊形有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個三角形的面積是平行四邊形的一半。通過實踐活動，學(xué)生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程，真正做到“知其然，知其所以然”， 在活動中發(fā)展，學(xué)得主動、扎實，思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。
在本課教學(xué)中，也存在一些不足之處，個別學(xué)生沒有準(zhǔn)備學(xué)具，不能動手操作，個別學(xué)困生手中拿著三角形無從下手，不知如何進行轉(zhuǎn)化，在推導(dǎo)驗證過程中也只是被動地接受。
《面積計算》評課稿9
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
課始，王老師通過對上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，為本節(jié)課做了很好的鋪墊，然后，出示像鳥巢、天安門廣場這么大的面積，還能否用擺一擺的方法來量出它們的面積導(dǎo)入新課，讓學(xué)生思考你有什么辦法?輕松導(dǎo)課，而真正做到了讓數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實際貼近再貼近，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
二、實踐探究、尋找方法
課件出示長 5厘米、寬3厘米的長方形，你能求出它的面積嗎?教師讓學(xué)生自己動手在本上親自也畫一畫長方形，然后師點撥可以通過擺1厘米的小正方形，看看能擺幾個來求它的面積，從而得出結(jié)論：長方形的面積=排數(shù)×每排個數(shù)，而排數(shù)就是長方形的寬，每排個數(shù)就是長方形的長，最后得出總結(jié)論：長方形的面積=長×寬;在這個過程中教師能根據(jù)新課標(biāo)的精神，安排了讓學(xué)生自己動手和動腦，獲得認(rèn)識的實驗，學(xué)生經(jīng)被啟發(fā)，小組討論及個人獨立思考，在學(xué)生主動參與，積極探究中獲得了長方形面積計算方法，這無形中培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)知能力，實踐能力和創(chuàng)新意識。
三、分類驗證，確認(rèn)計算方法
這個發(fā)現(xiàn)是否準(zhǔn)確無誤呢?這個方法是否對計算所有的長方形的面積都適用呢?我們還要對這個發(fā)現(xiàn)進行驗證。長方形的面積計算公式是學(xué)生通過一次實驗而發(fā)現(xiàn)的，是不能成為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，還必須通過"驗證"這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白在任何一種發(fā)現(xiàn)活動中，新的認(rèn)識、新的結(jié)論不能盲目、草率地斷言，必須要有充分的科學(xué)依據(jù)。教者設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既滲透了科學(xué)探究的'一般方法、更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。
四、整理歸納，揭示學(xué)習(xí)方法。
整堂課的主體性學(xué)習(xí)，首先是長方形面積的計算方法的掌握，其次是學(xué)習(xí)“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”的學(xué)習(xí)方法，后者的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對學(xué)生今后的發(fā)展來說更為重要。
五、應(yīng)用深知、鞏固深化
1、重新計算，引出正方形的面積。
2、應(yīng)用公式，解決生活中的實際問題。
總之，本節(jié)課教師能充分發(fā)揚民主，以民主合作化的教學(xué)，塑造富有主體性的人，在課堂給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由，自主的學(xué)習(xí)活動空間，巧妙地設(shè)計了開放性的問題，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，主體精神和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，特別是教師能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用： “自主探究式”教學(xué)模式，貫穿“實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”思路，整節(jié)課教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取，這也就是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的充分體現(xiàn)。
建議：從這節(jié)課中看出學(xué)生對正方形面積的計算還是不過關(guān)，應(yīng)該讓學(xué)生計算的時候先寫上公式，讓學(xué)生對公式有一個熟悉的過程，然后再讓學(xué)生往公式里代數(shù)字這樣就不容易出錯了!
《面積計算》評課稿10
各位領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)學(xué)界的專家們：
大家好！今天我們xx小學(xué)因為大家的蒞臨又一次滿校生輝。我們向各位表示衷心的感謝！
感謝教科院的領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這一能和各位專家共同切磋有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的寶貴機會，也謝謝各位專家對我們數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)！
今天我對徐老師這節(jié)課作評析是班門弄斧，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家們指正：
首先，徐老師對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，既有知識技能目標(biāo)又有過程性目標(biāo)，充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。
在教學(xué)過程中，徐老師一開始有一個談話：每個小組有四個不同的圖形，你們會計算它們的面積嗎？小組合作選擇一個計算一下。這一談話實際就是設(shè)置了一個開放性的問題，這個問題參與性很強，激起了學(xué)生急于探究的欲望。在此徐老師給了學(xué)生充分的活動時間，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，利用學(xué)生手中的紙片讓他們自己先觀察、再剪一剪、拼一拼，然后比較，討論，分析，歸納，總結(jié)，多邊形的面積，計算就解決了，而且還使學(xué)生初步認(rèn)識了轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)方法的利用，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)的平行四邊形的面積計算就水到渠成，迎刃而解了。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”這也是新課改的重要思想。徐老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了這一點，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們動手、動腦，進行探索、分析、歸納，降低了難度和坡度，使不同的學(xué)生都獲得了成功的體驗，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)活動充滿著探索性的創(chuàng)造性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境。這也正是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。在整個教學(xué)過程中，徐老師始終鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識的教學(xué)過程中。概括說徐老師這節(jié)課體現(xiàn)了以下兩大特點：
1、加強操作，讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計算公式，讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的探索過程是本節(jié)課的重要目標(biāo)。本節(jié)課在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生采用動手實踐、合作學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。在共同操作中，學(xué)生積極動手、動腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，并通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊開之間的關(guān)系。這樣既充分張揚了學(xué)生的創(chuàng)造個性，也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動。
2、練習(xí)設(shè)計重視層次性，體現(xiàn)了對公式的利用和實踐能力的培養(yǎng)。
這節(jié)課在練習(xí)反饋這一節(jié)上安排了5道題，總體上說，體現(xiàn)了對平行四邊形面積計算公式的理解，既有層次性、實踐性，又做到了前后照應(yīng)；既重視讓學(xué)生直接利用公式計算平行四邊形的面積，更重視讓學(xué)生計算一些沒有直接告訴底和高或近似的平行四邊形的面積，不但加強了學(xué)生的動手操作，也有利于讓學(xué)生綜合利用知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的'實踐能力。從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和明確提出數(shù)學(xué)問題，然后找出解決問題的有效方法，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。
總的來說，徐老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，既考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，也考慮了學(xué)生的心理特征，能讓學(xué)生充分利用已有知識經(jīng)驗去探索新知識，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上有詳有略，有扶有放，把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對平行四邊形面積計算公式的探索理解上，重視讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
徐老師這堂課是精彩的，因為她留給了學(xué)生充分的時空，使學(xué)生的思維之翼在科學(xué)的軌道上展翅翱翔，她教給了學(xué)生思想，重視了學(xué)生的學(xué)法。
謝謝大家！
《面積計算》評課稿11
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積、三角形的面積以及梯形的圖形特征基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能夠通過拼擺獨立推導(dǎo)出圖形的面積計算公式，初步領(lǐng)悟了圖形轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
成功之處：
多種方法推導(dǎo)梯形的面積，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的兩個完全一樣的梯形通過拼擺，獨立推導(dǎo)梯形的面積計算公式，即用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，每個梯形的面積是所拼成的平行四邊形面積的一半，平行四邊形的`底等于梯形的上底與下底的和，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。然后讓學(xué)生思考能不能根據(jù)一個梯形進行面積公式的推導(dǎo)呢？從而得出以下幾種方法：
（1）把梯形剪成一個平行四邊形和一個三角形，梯形的面積=平行四邊形的面積+三角形的面積。
（2）把梯形剪成兩個三角形，梯形的面積=兩個三角形的面積之和。
在這個環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生去實踐、去探索，學(xué)生在探索梯形面積的過程中，不僅掌握了梯形的面積計算公式，理解了梯形面積計算公式的由來，更有力地促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展和問題解決策略意識的形成。
不足之處：
由于用多種方法探索梯形的面積計算公式，導(dǎo)致基本方法中出現(xiàn)部分學(xué)生不會敘述。
再教設(shè)計：
突出基本方法的教學(xué)，注意其它方法的時間分配。
《面積計算》評課稿12
1、通過教學(xué)，讓我更加明白：
要充分相信學(xué)生。新課程理念中，要讓學(xué)生通過自主探究，主動獲取知識。這節(jié)課從學(xué)生的生活實際問題出發(fā)，一開始就讓學(xué)生感受到生活中很多時候要計算梯形的面積，從而引發(fā)學(xué)生探究梯形面積的學(xué)習(xí)欲望。在這種內(nèi)驅(qū)動力之下，學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗，探究出了很多種方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
2、學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一節(jié)課就能培養(yǎng)起來的。
這節(jié)課學(xué)生能夠想出那么多種方法，要以前幾節(jié)課的探究平行四邊形和三角形的面積為基礎(chǔ)，學(xué)生的自主探究能力要經(jīng)過一定量的積累，而不是一蹴而就的。但是如果長期這樣得到訓(xùn)練，學(xué)生探究所需要的`時間就會越來越短，創(chuàng)新能力也會越來越強。
3、本節(jié)課的設(shè)計考慮到了一個首尾照應(yīng)的藝術(shù)原則。
課的導(dǎo)入部分以優(yōu)美的音樂伴隨引入生活中的問題，課的結(jié)尾同樣以伴樂欣賞生活中的梯形。在輕松的氛圍中讓知識得到延伸，又遵循了“數(shù)學(xué)知識從生活中來，到生活中去”的理念。
4、這節(jié)課還經(jīng)過研究提煉，讓我認(rèn)識到：
在學(xué)生探究各種方法的時候，不必馬上讓學(xué)生統(tǒng)一到梯形的面積計算的規(guī)則公式中來。有套用模式之嫌。可以在最后讓大家一起觀察，把各種方法進行溝通，理解，在統(tǒng)一。
《面積計算》評課稿13
一、目標(biāo)定位正確：
1、課內(nèi)充分培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、分析、概括推理等能力。
2、理解圓面積計算公式的推導(dǎo)過程。掌握圓面積的計算公式。
3、讓學(xué)生能利用圓面積公式進行計算，解決實際問題。
二、引入自然。
1、復(fù)習(xí)鞏固了圓的周長計算公式，同一圓內(nèi)半徑與直徑關(guān)系。
2、復(fù)習(xí)鞏固了什么叫面積，讓學(xué)回憶，平行四邊形、三角形、梯形、面積計算的推導(dǎo)過程。從而自然引入圓面積計算的推導(dǎo)過程。
三、注重學(xué)生的動手操作。
在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)讓學(xué)生自己動手畫圓，把圓平均分成若干份，再讓學(xué)生拼成近似的長方形或平行四邊形。讓他們仔細(xì)觀察，研究長方形的長（或平行四邊形的底）是什么，長方形的寬（或平行四邊形的'高）是什么，從而推導(dǎo)圓面積的計算公式。與此同時，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
探討的地方
在學(xué)生動手操作的過程中，為了照顧中差學(xué)生，教師應(yīng)充分了；利用教具或課件展示，讓學(xué)生有充分的觀察和思考，真正感悟圓面積公式推導(dǎo)的整個過程。其次是在計算公式中對半徑的平方還需要指導(dǎo)和練習(xí)，以便學(xué)生在解決問題的實際過程中很好的運用。
《面積計算》評課稿14
陳老師這節(jié)課講的是五年級上冊第二單元圖形的面積（一）里面的三角形面積的計算。
這節(jié)課的重點是讓學(xué)生探索、總結(jié)出三角形的面積公式。在教學(xué)中，陳老師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不強求方法的統(tǒng)一，充分尊重學(xué)生的`想法。教態(tài)自然、大方、親切。能有效組織學(xué)生開展合作、探究、自主學(xué)習(xí)活動，會按規(guī)程使用多媒體教學(xué)設(shè)備。使用教具、多媒體設(shè)備熟練、規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、全面，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，切合學(xué)生實際，教學(xué)內(nèi)容把握深淺適度、簡單明了。重點突出充分，難點突破巧妙。在情境中教學(xué)，教學(xué)方法生動有趣，靈活多樣，富有實效，針對學(xué)生差異和當(dāng)堂反應(yīng)，因材施教，因人施導(dǎo)，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出培養(yǎng)能力，突出啟發(fā)創(chuàng)新思維，學(xué)生參與面大，積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)緊扣目標(biāo)，教學(xué)效率高。
學(xué)生在認(rèn)真觀察、動手操作、動腦思維等活動中，深刻地體會到了兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，其中一個三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半。這樣得出的結(jié)論在學(xué)生的頭腦中印象深刻。公式中的除以2是教學(xué)的一個難點。她借助學(xué)生自己動手操作演示去突破這一難點，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性。
這節(jié)課給我的印象深刻的有幾點：
1、陳老師讓學(xué)生在整個實踐活動中，充分認(rèn)識動手，動腦，親身經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程，在自主探索與合作交流中，感受到了成功的喜悅，體驗深刻，掌握牢固，應(yīng)用靈活。同時，學(xué)生創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，實踐能力不斷提高。
2、陳老師每提出一個探究性的問題，都給了足夠的時間，讓學(xué)生思考。
3、通過教師巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到了如何把新的知識變?yōu)橐阎闹R來解決的策略，其中蘊涵了“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思維方法。
4、通過動手測量數(shù)據(jù)，并選取所需要的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生深刻理解公式，靈活運用公式解決實際問題的能力。
不足之處，我的看法是在拼一拼、擺一擺這一環(huán)節(jié)中用的時間過長，課練的時間有點少。
《面積計算》評課稿15
趙老師執(zhí)教的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘”。這是六年級分?jǐn)?shù)單元的第一課時，本課主要是讓學(xué)生通過自主探究，了解分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的意義，知道“求幾個幾分之幾相加的和”可以用乘法計算，初步理解并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計算方法。課堂體現(xiàn)以下幾個特點：
一、強化算法的探究。
課堂上教師多次啟發(fā)學(xué)生，請學(xué)生說說十分之三米表示什么？學(xué)生用連加知識來解決，即3個是多少？用×3來計算，然后，利用連加計算的`過程和結(jié)果，再說明分子3×3的道理。3表示什么？另一個3表示什么？讓學(xué)生深入理解算理，明白分?jǐn)?shù)乘整數(shù)為什么分母不變，分子與整數(shù)相乘作分子的道理。從而達(dá)到對算理的深層理解和對算法的切實把握。
二、靈活運用最簡方法。
課堂中學(xué)生計算結(jié)果出現(xiàn)最后約分的情況，這種方法也是可以的。教師還指出一種，在計算過程中能約分的可以先約分，這樣可以化繁為簡。主要讓學(xué)生明白答案必須是最簡分?jǐn)?shù)的同時，也要仔細(xì)想想，是先約分再計算簡單，還是先計算再約分簡單，實現(xiàn)算法的優(yōu)化。
其實在教學(xué)中我們教師要關(guān)注一些細(xì)節(jié)，教學(xué)的行為就能不斷改善，教學(xué)的效益就能不斷提高。
總之，這兩節(jié)課改年級的課都以學(xué)生為主體，學(xué)生積極展示，互相評價，教師點撥引導(dǎo)，適時補充點評，生生互動，師生互動，都取得了不錯的教學(xué)效果。
《面積計算》評課稿16
成功之處:
在本節(jié)課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手，讓學(xué)生自己探索計算方法，學(xué)生通過獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。同時，我讓學(xué)生用自己的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。在教流過程中讓學(xué)生感受到集體的`智慧是無窮的，懂得欣賞別人，能夠取長補短。
不足之處:
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手的能力十分有限，有的學(xué)生干脆就是坐著，無從下手，有的學(xué)生只是模仿其他好的學(xué)生一起動手。用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形和用三角形的中位線剪拼后成為一個平行四邊形。從表面上看，學(xué)生動手是在操作，可實際上學(xué)生只是機械地拼一拼，沒有感受到這樣的操作是為什么，學(xué)后只做了一次“機械的操作工”而為什么要這樣去動手，學(xué)生卻不得而知。看來,在今后的教學(xué)中,在學(xué)生小組合作,動手操作時,教師必要的引導(dǎo)是不可少的
《面積計算》評課稿17
本周聆聽了劉老師的公開課《長方形的周長與面積的練習(xí)》，這是一節(jié)拓展課，小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課是對數(shù)學(xué)教材進行的擴充和延伸而展開的理堂教學(xué)，是基于數(shù)學(xué)學(xué)科，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上對知識內(nèi)容、技能方法的拓展，促進學(xué)生更好地發(fā)展。
劉老師這節(jié)課是在孩子們學(xué)習(xí)了周長和面積的內(nèi)容之后進行教學(xué)的。
一、密切聯(lián)系教材，以核心知識點拓展。
我們在教學(xué)中經(jīng)常有這樣的`困惑一一一道題反復(fù)練多次，仍有學(xué)生答錯，有時將題目稍做修改，學(xué)生就不會，出現(xiàn)這種情況的本質(zhì)是孩子們對數(shù)學(xué)核心知識并沒有真正理解。劉老師的這節(jié)課就是針對學(xué)生最容易混淆出錯的知識點“周長和面積”的關(guān)系出發(fā)，讓學(xué)生思考周長相等面積有什么不同，進而展開拓展教學(xué)實現(xiàn)對這一知識的鞏固、深化。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容具有探究性。
數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅是知識教學(xué)，更是智慧教學(xué)。這節(jié)課源于教材、寬于教材，于教材相比，它更具有探究性。劉老師通過引導(dǎo)學(xué)生研究周長一定，圍成的不同的長方形面積的大小關(guān)系，學(xué)生經(jīng)歷猜想、列舉、驗證、比較發(fā)現(xiàn)等活動體會：當(dāng)周長一定，圍成的正方形長和寬越接近（正方形），面積越大。但為了突破這一思維定式，劉老師再次引導(dǎo)學(xué)生研究一面靠墻的情況，從而發(fā)現(xiàn)要想面積最大，不是圍成正方形而是圍成長是寬的兩倍的長方形。
三、聽了本節(jié)課后有幾點建議：
1、在課堂上應(yīng)給予學(xué)生更多的時間進行探索，合理安排時間。在研究一面靠墻的這一問題，孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律是比較難的，因此這里還可以讓孩子們再進行列表、記錄、比較，從而建立正確表象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、課堂中應(yīng)尊重孩子的差異，允許學(xué)生呈現(xiàn)的探究結(jié)果從無序到有序。
3、數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模鍪緦W(xué)生的計算結(jié)果之后應(yīng)計算一下對錯，再做發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論會更好。
《面積計算》評課稿18
最近聽了幾節(jié)課，收獲頗多。
在宋老師執(zhí)教的《組合圖形的面積計算》一課中，由于教師鉆研教材透徹，準(zhǔn)確理解教材編寫意圖，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生小組合作進行展示，在實踐操作中悟出方法，在討論辨析中進行方法優(yōu)化，使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識形成的全過程，對提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力進行了有效的探索，取得了較好的教學(xué)效果。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點：
一、體現(xiàn)算法多樣化。
在課堂上，學(xué)生自主探究展示已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了幾種方法，對于多種方法，教師并不要求每個學(xué)生都去掌握，而是讓學(xué)生分析這些方法的優(yōu)劣，并闡述理由。讓學(xué)生通過比較、討論、反思得出：計算組合圖形的面積，要把組合圖形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的基本圖形。對于分割的方法，分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡單。
二、滲透數(shù)學(xué)割補的'思想方法。
美國教育心理學(xué)家布魯納指出：掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，能使數(shù)學(xué)更易于理解和更利于記憶，領(lǐng)會基本數(shù)學(xué)思想和方法是通向遷移大道的“光明之路”。本節(jié)課學(xué)生展示完方法后，教師引領(lǐng)學(xué)生把解題方法分成兩類：分割和添補。之后學(xué)生用這兩種方法進行運用。掌握知識的同時，又學(xué)會了數(shù)學(xué)思想方法。這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有很大幫助。
三、體現(xiàn)高效課堂理念：以學(xué)生為主。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，這樣學(xué)得的知識才最深刻。本節(jié)課宋老師充分尊重學(xué)生為主體地位，給學(xué)生充分的時間和機會，放手讓學(xué)生大膽展示。組合圖形的概念讓學(xué)生在操作中建立，組合圖形面積得計算方法，讓學(xué)生在畫一畫、算一算中發(fā)現(xiàn)，計算方法的優(yōu)化選擇讓學(xué)生在討論比較中悟出，可以說老師說得很少，基本上都是由學(xué)生自己展示評價，充分發(fā)揮了學(xué)生得主體作用，老師在這里只是一個組織者、合作者、引導(dǎo)者。
《面積計算》評課稿19
《梯形的面積計算》教學(xué)反思：
在學(xué)生獨立思考，自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進行合作交流，這是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生從自己的思維實際出發(fā)給學(xué)生充分的思考時間，對問題進行獨立探索、討論、交流，學(xué)生充發(fā)展示自己或正確或錯誤的思維過程。在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。在此過程中，我只是組織者、指導(dǎo)者，起到了幫助和促進的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效的實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
1、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主教師為輔的課堂教學(xué)理念。
考慮到學(xué)生已有了平行四邊形、三角形面積計算公式推導(dǎo)方法的經(jīng)驗，本節(jié)課在教學(xué)思路上是淡化教師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的.過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“猜想”的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生憑借已有經(jīng)驗大膽猜想，進而是實踐檢驗猜想成為學(xué)生自身的需要，使運用科學(xué)探究的方法進行探究學(xué)習(xí)成為可能。這比起盲目的亂猜來，更能激起學(xué)生的探究欲，學(xué)生的思維更有深度。
2、以學(xué)生的活動為主。實現(xiàn)生生互動。
本節(jié)課力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和概括梯形的面積公式。使學(xué)生在分析，對比中歸納選優(yōu)；在探究的過程中發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。為了達(dá)到這一目的，讓學(xué)生動手操作，分組合作探究，初步概括出梯形的面積公式。這樣，通過“拼、說”的活動過程，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)，活動中體驗，活動中發(fā)散，活動中發(fā)展。同時，又由于各項活動的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，步步深入，不僅激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，同時學(xué)生思維深度和廣度也得到了有效的培養(yǎng)。
3、使學(xué)生的自主探索在時間上給以保證
本節(jié)課一系列活動的設(shè)計為了學(xué)生充足地用眼看，用手做，用耳聽，用嘴說，用腦想的時間和空間，讓學(xué)生盡情的表現(xiàn)，發(fā)展自己，每一位學(xué)生都在親自實踐中認(rèn)識理解了新知。充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)者，參與者的作用。當(dāng)學(xué)生受現(xiàn)有知識的制約，推導(dǎo)概括公式思維停滯時，教師實施點撥誘導(dǎo)，促其思維順暢，變通，最后使學(xué)生明確，盡管拼擺的方法不同，但都達(dá)到驗證了梯形的面積公式。將發(fā)散與收斂，直覺和邏輯這種對立統(tǒng)一的思維方式有機的融為主體動態(tài)式的思維結(jié)構(gòu)，從而最大限度的擴展其具有張力的思維空間。
《面積計算》評課稿20
前幾天對學(xué)生進行了多邊形面積的單元檢測，結(jié)果很不理想，本班平均分都只有80多分。看了學(xué)生的錯誤情況，發(fā)現(xiàn)失分最多的是填空題、判斷題和選擇題，而計算則相對而言要好一點。這是什么原因造成的？分析了試卷的題目，發(fā)現(xiàn)判斷和選擇都是一些考驗學(xué)生綜合運用能力的題，要解決這些題，就必須要求學(xué)生具有較強的理解、推理、空間想象和實踐操作能力。
本單元的知識可操作性較強，具有很強的"研究"價值，所以在教學(xué)時，我?guī)缀趺刻谜n都為學(xué)生提供了大量的研究資料，供學(xué)生動手實踐、自主探究和合作交流，應(yīng)該說學(xué)生的`理解、推理、空間想象和實踐操作能力培養(yǎng)的還不錯，而且學(xué)生通過研究，也發(fā)現(xiàn)了許多課本上沒有的知識，諸如在一個三角形中至少有兩個銳角，三角形的兩邊之和小于第三邊、兩邊之差大于第三邊等。至于上面判斷和選擇題中的知識，學(xué)生當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了。那為什么還會失分這樣嚴(yán)重呢？我想可能是缺少了一定的強化訓(xùn)練。這是我在平時教學(xué)中應(yīng)該注意的。
《面積計算》評課稿21
本周，我們數(shù)學(xué)組開展了“金曦課堂觀察日”活動，聽了 顧老師上的一節(jié)課——《長方形、正方形面積的計算》。
顧老師從學(xué)生常用的面積單位平方厘米、平方米、平方分米引入。以前經(jīng)常用面積單位直接去量物體的表面或者平面，來得到它的面積，但是，在實際生活中，如要測量籃球場的面積，高樓的面積或者更大的物體的面積，也用面積單位一個個去量，就太麻煩了，這樣的引入能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在已有的知識經(jīng)驗不夠用了，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，對接下來的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性就比較高。在探索長方形和正方形面積公式的過程中，顧老師先是讓學(xué)生通過擺1平方厘米的小正方形來測量長方形的面積，接著，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)不夠擺的時候可以用只擺出長和寬的方法就可以得到。最后抽象出長方形的面積只和長和寬有關(guān)，可以通過長乘以寬來計算。最后的鞏固練習(xí)中顧老師，讓學(xué)生計算生活中的一些物體的面積注重將數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活的新課程理念。
本次觀察活動，主要是針對“學(xué)生的`錯誤和教師的處理”進行觀察和分析。我觀察的時段中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤有以下：
（1）在擺4厘米和5厘米的長方形的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)手中的小長方形不夠。教師問：能不能用不鋪滿的方法來試一試。一個學(xué)生就回答用鋪一圈的方法來求長方形的面積。這時，教師繼續(xù)采用引導(dǎo)和鼓勵的方法讓學(xué)生進一步思考。然后，換了一個學(xué)生回答，學(xué)生回答：可以用鋪半圈地方法來試一試。這時，教師就引導(dǎo)學(xué)生說出，其實鋪半圈就是只要鋪出長方形的長和寬即可。
（2）讓學(xué)生觀察表格，探索長方形的面積，如何來計算，2個學(xué)生都回答正確了。
（3）試一試中求黑板的面積，寬2米，長4米。學(xué)生回答：面積是2乘4等于8米，這個是知識性錯誤，教師換了一個學(xué)生來指正其錯誤，應(yīng)該是平方米。
整節(jié)課，教師主要通過鼓勵和引導(dǎo)的方式來糾正學(xué)生在學(xué)生過程中出現(xiàn)的錯誤。
《面積計算》評課稿22
教材中對于梯形面積的計算公式的推導(dǎo)只給出了常規(guī)的推導(dǎo)方法。如何給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更深入地進行探索，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力，這是我們每一位教師都應(yīng)該積極思考的問題。在教學(xué)中，我充分挖掘了教材的思維因素，注意溝通梯形面積計算公式與平行四邊形面積計算公式在推導(dǎo)過程上的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，給學(xué)生的探索、思維提供了一個比較適合的臺階，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，真正體會到了探索過程的艱辛。
在教學(xué)中，我緊緊抓住“梯形面積計算公式的推導(dǎo)”這一教學(xué)重點，放手讓學(xué)生自己動手操作，歸納整理。學(xué)生在原有的三角形和平行四邊形等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過自主動手剪拼，利用等積變形把梯形面積轉(zhuǎn)化成了各種不同的平面圖形，然后研究兩者之間的聯(lián)系，從不同的角度推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。這種多角度的思考方法，既溝通了新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又通過觀察、操作、猜測、驗證、推理和交流等活動，全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂與精華，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)十分注重各種數(shù)學(xué)思想方法的有機滲透。在這節(jié)課中，我較多地運用了“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，利用舊知識來解決新問題，學(xué)生對這種方法也有很深刻的體驗。相信，經(jīng)常這樣有機滲透、恰當(dāng)孕伏，學(xué)生一定會得到更多的鍛煉，今后的學(xué)習(xí)、工作也會受到較好的影響。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的`促進者、參與者與合作者，教師在教學(xué)中要注意把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的問題自然生成，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題從已有知識出發(fā)進行探索，當(dāng)學(xué)生在操作、探索、表述等遇到困難的時候，教師只應(yīng)加以適當(dāng)指導(dǎo)與點撥，而不是直接給予。但對于自主學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，除了鼓勵他們積極參與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)之外，教師也可給予這部分學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助，使他們也能學(xué)有所得。
《面積計算》評課稿23
《三角形面積》一課，開始時先復(fù)習(xí)平行四邊形的面積公式及面積公式的推導(dǎo)過程（重點讓學(xué)生說一說推導(dǎo)過程），然后可以讓學(xué)生猜想三角形的面積可能與什么有關(guān)，再給學(xué)生提供一些具體的材料（包括完全一樣的三角形），讓學(xué)生自己合作探究、驗證。這樣學(xué)生的感受一定會更真切。
數(shù)學(xué)教學(xué)一定應(yīng)強調(diào)學(xué)生的親歷性，只有學(xué)生親身主動地參與學(xué)習(xí)過程，親身體驗學(xué)習(xí)中的問題、困惑，才能在真正理解和掌握知識的同時，感悟到主動探究的重要性。因而，教師在預(yù)設(shè)教學(xué)時一定要與學(xué)生換位思考，從學(xué)生的視角去體會對知識的感受、體驗，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和興奮點，由此開展有效的教學(xué)活動，促進學(xué)生積極主動的探索，體驗獲取知識的全過程。
《梯形的面積》一課，是在學(xué)生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生已掌握了一定的.學(xué)習(xí)方法，形成了一定的推理能力。為了充分利用原有的知識，探索、驗證，從而獲得新知，給每個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實踐能力。
《面積計算》評課稿24
幾次聽侯老師的課都有種輕松愉快的感受，同學(xué)們是這樣，老師也是這樣。可以看出教師輕松駕馭課堂的能力之高。相信做她的學(xué)生一定很幸福。
一、導(dǎo)課有趣能引發(fā)學(xué)生思考。
比較兩個圖形的大小，不僅回憶了舊知“面積單位”的理解也為新知的學(xué)習(xí)---用數(shù)面積單位的方法求長方形正方形的面積做了鋪墊。自然而然引入本屆新課的學(xué)習(xí)。
二、探求新知重過程與方法。
我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在長方形面積計算的推導(dǎo)過程中，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步推出計算公式，再用擺的方法驗證公式的`合理性從而推廣到身邊的長方形面積的計算，循序漸進使學(xué)生較好地掌握了本節(jié)知識。
三、注重小組合作，自主探究。
教師給學(xué)生準(zhǔn)備充分地研究材料，給與學(xué)生充足的時間合作，給與機會充分表達(dá)自己的做法想法，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
四、教師主導(dǎo)作用發(fā)揮較好。
學(xué)生通過實驗合作得出的結(jié)論，教師質(zhì)疑是不是任意給一個長方形的長和寬都能求他的
面積呢？隨后示范用教具在黑板上拼擺，引導(dǎo)學(xué)生驗證公式，啟發(fā)學(xué)生得出一行7個正方形就是7平方厘米。看得出教師對教材的理解相當(dāng)透徹。
五、練習(xí)題真正做到少而精。
雖少但卻很有坡度，有量一量算一算兩道，看圖計算兩道，求A4紙的面積，以及拓展到的求剪下最大正方形的面積和剩下部分面積。體現(xiàn)了算法多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考的習(xí)慣。最后的猜一猜，由學(xué)生探究實驗中的數(shù)據(jù)引入，進行了變式練習(xí)。將整節(jié)課學(xué)習(xí)推向了高潮。
建議：實際感知一下A4紙的大小建立對面積大小的體驗感受。
《面積計算》評課稿25
聽了宋老師這節(jié)課我收獲非常的大，因此我感觸很深。下面就我的感觸總結(jié)如下：
1、復(fù)習(xí)引入。復(fù)習(xí)引入雖然是一種非常普通的而且一般的導(dǎo)入方法，但是對于學(xué)生平時學(xué)習(xí)來說還是非常的重要。我們的至圣先師的：溫故而知新是非常有道理的。
2、給我感受最深刻，就是長方形的面積公式的導(dǎo)入。我想宋老師這節(jié)課精華就在這里了。這個設(shè)計非常適合學(xué)生發(fā)展的.認(rèn)知過程。我想這一點是需要學(xué)習(xí)的。在學(xué)生認(rèn)知的過程發(fā)展的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，積極的幫助學(xué)生從底層進行逐漸的引導(dǎo)學(xué)生真正的理解和掌握面積這個計算的來歷。這也符合人類數(shù)學(xué)認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律。
宋老師的課程設(shè)計從特殊，到一般逐步的進行推廣。這樣進行歸納進行教學(xué)組織非常適合學(xué)生的理解和掌握。
3、動手操作。這個活動設(shè)計的非常好。學(xué)生在動手操作的過程中，用單位正方形去填充長方形的過程中，逐漸的認(rèn)識到長方形的面積。然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長方形邊長與正方形的關(guān)系，這樣就非常好的進行給予學(xué)生的認(rèn)識的發(fā)展推了一下，使學(xué)生能夠跳一下就能夠夠著，利于的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
4、練習(xí)設(shè)計也是很是合理的。同時也注意學(xué)生動手去測量。在測量的過程中，學(xué)生繼續(xù)假加深對于面積的理解。
5、小組合作能夠較好的調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生在小組合作中能夠非常好的進行學(xué)習(xí)，探究，興趣盎然，都收獲。
《面積計算》評課稿26
今天我們有幸聽了鐘老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我覺得這節(jié)課是質(zhì)樸，是耐人尋味，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、知識目標(biāo)和技能目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生去經(jīng)歷長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)過程，理解并掌握長方形和正方形面積計算公式，并能運用公式進行長方形和正方形的面積計算，讓學(xué)生在解決簡單實際問題的過程中培養(yǎng)應(yīng)用意識，同時在動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動中發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作能力和抽象概括能力。從這節(jié)課的教學(xué)實施上看，基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在動手實踐、合作交流中自主探索。
課伊始，教師運用多媒體出示了等寬不等長和等長不等寬的兩組長方形，通過觀察，讓學(xué)生初步感知長方形的面積與它的長和寬有關(guān)系，為學(xué)生探索長方形的面積計算做孕伏和鋪墊。在例1的教學(xué)中讓學(xué)生小組合作：用若干個小正方形擺三個不同的長方形，填表并交流所擺的長方形的面積各多少平方厘米？然后通過例2的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，讓學(xué)生測量、觀察、匯報交流測量的方法和結(jié)果：可以沿著長擺一行，共用5個小正方形；沿著寬擺一列，共由4個小正方形，說明每行5個小正方形，共可擺4列，共需要擺20個小正方形，面積就是20平方厘米，最后出示試一試中的長方形，學(xué)生在小組里交流想法，再向全班同學(xué)匯報。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組討論：通過剛才的實踐和合作學(xué)習(xí)交流，你們覺得長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系？怎樣求長方形的面積呢？總結(jié)抽象概括出長方形的面積計算公式：長方形的面積=長x寬。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是充滿了觀察、操作、探索、抽象、概括與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生擺一擺、想一想、說一說，親歷操作——思考——交談——抽象概括的過程，讓學(xué)生自主探索得出長方形的面積計算公式，開展學(xué)生之間、師生之間的互動交流，通過交流與思考獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在合作中體驗成功的喜悅，在主動參與、樂于探索中發(fā)展自己。
三、知識遷移、主動建構(gòu)，推導(dǎo)正方形面積計算公式。
在探索正方形面積計算公式時教師先出示一個長方形并求長方形的面積（長5厘米，寬3厘米），然后借助多媒體演示：將長方形的寬分別增加1厘米、2厘米，使之變成長都是5厘米，寬分別為4厘米、5厘米的兩個長方形，并根據(jù)“長方形的面積=長x寬”計算兩個長方形的面積并引導(dǎo)學(xué)生觀察長為5厘米，寬為5厘米的長方形：這是個什么圖形？它的面積怎樣計算的？由長方形的面積公式能否推導(dǎo)得出正方形的`面積計算公式？學(xué)生討論并交流：正方形的面積=邊長x邊長。教者引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動建構(gòu)，將正方形的面積公式納入長方形的面積公式中，也只有經(jīng)過學(xué)生主動建構(gòu)概括的知識，才能真正納入自己已有的知識結(jié)構(gòu)中，優(yōu)化了學(xué)生思維過程，取得了認(rèn)識上的平衡。
四、拓展練習(xí)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
在完成基本練習(xí)后，教者設(shè)計了一道拓展題進行深化練習(xí)，請同學(xué)們拿出一張正方形紙（邊長為10厘米），學(xué)生獨立求出正方形的面積，再請同學(xué)們將這張正方形紙沿著某條線對折，使這張正方形紙對折后兩邊的部分完全重合，有幾種折法？會求出對折后圖形的面積嗎？學(xué)生根據(jù)要求對折成長方形或三角形，并計算出三角形的面積：10x10=100（平方厘米）100÷2=50（平方厘米），教師這時因勢利導(dǎo)：我們雖然沒有學(xué)習(xí)三角形面積計算公式，但我們會在今后學(xué)習(xí)中進行研究。最后一題的設(shè)計獨具匠心，讓學(xué)生在題目的拓展、延伸中動手操作，并設(shè)置三角形面積計算的懸念，始終讓學(xué)生思維處于興奮的最佳狀態(tài)，使學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)，在實踐操作中創(chuàng)新，滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求，實現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。
當(dāng)然，作為年輕的鐘老師這節(jié)課也有不盡如人意的的地方，主要沒有教學(xué)經(jīng)驗，體現(xiàn)在課堂有效教學(xué)的問題。例如，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時教師要適時加以點撥，學(xué)生合作交流還有些不到位的地方，關(guān)于有效學(xué)習(xí)的問題，我們今后將會從效果、效率、效益三個層面，在校本教研時做進一步探討。
《面積計算》評課稿27
xx老師執(zhí)教的是《三角形的面積計算》，這是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元繼《平行四邊形面積計算》后，又一多邊形面積計算的內(nèi)容。我用“三個精”整體來評價這堂課，具體為：
一、精心準(zhǔn)備。
xx老師是很低調(diào)的人，但又工作非常認(rèn)真細(xì)致，從知道要上片段課就開始琢磨著上什么內(nèi)容，一個多月前就定下了這內(nèi)容，并開始看教案，找好的教學(xué)設(shè)計，搜索相關(guān)的課件，視頻，為學(xué)生，為我們精心準(zhǔn)備了這節(jié)課。
二、精益求精。
xx老師也是一個要求完美的人，為了上好這節(jié)課，xx老師花了不少時間和心思，對每一個環(huán)節(jié)都反復(fù)推敲，她常常會問我，這兩種設(shè)計那個會好一些，而這些設(shè)計方法可是在我教學(xué)時沒有想到的。比如說：用數(shù)格子的方法得到等底等高的三角形面積相等這個結(jié)論。最開始設(shè)計這個環(huán)節(jié)，但由于時間關(guān)系，還是把這個省了。課件制作方面也同樣精益求精，比如底和高用什么顏色更好，這個背景下字會不會看得清，甚至是一個動畫怎么出現(xiàn)更好，等等。
三、精彩紛呈。這十五分鐘，
xx老師能根據(jù)學(xué)生知識水平設(shè)計教學(xué)，教學(xué)目的明確，重難點突出，層次分明，過渡自然，結(jié)構(gòu)合理。由于《三角形的面積計算》是在學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程后學(xué)習(xí)的，xx老師能夠很好的把握學(xué)生在推導(dǎo)過程中獲得的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生選擇兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形自由的拼成平行四邊形，將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，在動手操作實驗的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形的底、高、面積和平行四邊形的底、高、面積之間的關(guān)系，逐步推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。整堂課的教學(xué)內(nèi)容與生活密切結(jié)合，學(xué)生能夠充分體驗和感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中的`應(yīng)用價值，這樣的課堂教學(xué)有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實際問題的能力，同時也使學(xué)生的情感與態(tài)度得到了充分的發(fā)展。
我認(rèn)為由于時間只有十分鐘，還有很多精彩的過程還沒有展現(xiàn)出來，如果是一節(jié)課，四十分鐘可以讓學(xué)生的探究過程教師再更多放手，可以先讓學(xué)生獨立操作，再分組合作探究，從不同的角度進一步操作討論，找到三角形如何轉(zhuǎn)換成長方形、正方形、平行四邊形的方法，為圖形之間的關(guān)系架設(shè)了橋梁，使知識融會貫通。再驗證得出結(jié)論，初步概括出三角形的面積公式，這樣學(xué)生可能在合作探究的過程中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。
《面積計算》評課稿28
《梯形的面積》這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形面積、三角形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過梯形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握梯形面積計算公式，因此，在教學(xué)中我注重學(xué)生自己動手操作，從操作中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
一、動手操作，感知梯形面積公式的推導(dǎo)過程
在教學(xué)中，我讓學(xué)生動手操作，分別將兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形；一個梯形分割成兩個三角形和一個梯形沿高的中線分割成兩個梯形三種方法，并比較每個梯形與所拼成的圖形各部分間的關(guān)系，然后學(xué)生同時在操作中向?qū)W生滲透切割、平移的方法，讓學(xué)生體驗和感知梯形面積公式的推導(dǎo)過程。在這個過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，個個都很積極、很投入地動手操作，極大調(diào)動了學(xué)生思維活動。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。但課堂上學(xué)生活動的時間不夠多，這是本課中的缺憾。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)合作精神
在這節(jié)課中，探討梯形面積公式中的'“除以2”是怎么來的？在探討這個問題時，我采用小組討論的方式，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又活躍課堂氣氛。學(xué)生對公式記得也牢固。
三、應(yīng)用公式解決實際問題
新課程非常重視學(xué)生在活動中身臨其境的體驗。讓學(xué)生運用所學(xué)梯形面積公式解決實際問題。這點在本節(jié)課中做得還不夠。在時間許可的情況下，應(yīng)該多補充一些生活中的實例，使學(xué)生嘗到應(yīng)用知識的快樂，把課堂氣氛推向高潮。
此外，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)中存在不足。例如學(xué)生在回答問題時，采用齊答的辦法，為了節(jié)省時間沒有徹底了解中下學(xué)生的掌握情況。今后要注意在教學(xué)中避免運用這種方法。還有個別同學(xué)發(fā)表了自己的錯誤想法，我就直接給駁回，沒有讓學(xué)生自己找到自身的錯誤所在。
《面積計算》評課稿29
《三角形面積計算》這節(jié)課的內(nèi)容是在平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過三角形形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握三角形面積計算公式。在教學(xué)中我主要是從以下兩個方面著手：
一、加強操作，提高興趣;動手操作既是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的一種重要途徑，又是促進學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法和手段。小學(xué)生對于抽象的'知識、概念主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和能力。教學(xué)時我遵循學(xué)生這一認(rèn)知規(guī)律。課前讓學(xué)生事先準(zhǔn)備三組兩個完全一樣的三角形，課堂上我讓學(xué)生動手操作，拼一拼、擺一擺 , 分別將三組兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，并比較每個三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系，同時在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn)、平移的方法，讓學(xué)生體驗和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過程。化靜為動直觀、可操作性強，創(chuàng)造性的使用教材降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，個個都很積極、很投入地動手操作，極大調(diào)動了學(xué)生思維活動。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效果也相當(dāng)?shù)暮谩?/p>
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)合作精神;探討平行四邊形面積公式與三角形面積公式有何不同，三角形面積公式中的 “ 除以 2” 是怎么來的?是本節(jié)課的重點，因此在推導(dǎo)完三角形的面積公式后，便趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形面積公式與平行四邊形面積公式的異同。再讓學(xué)生在小組討論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，所學(xué)的知識是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去理解、去小結(jié)而獲取的，而且活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
《面積計算》評課稿30
周老師這節(jié)課的重點是讓學(xué)生探索、總結(jié)出三角形的面積公式。在教學(xué)中，周老師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不強求方法的統(tǒng)一，充分尊重學(xué)生的想法。教態(tài)自然、大方、親切。能有效組織學(xué)生開展合作、探究、自主學(xué)習(xí)活動，會按規(guī)程使用多媒體教學(xué)設(shè)備。使用教具、多媒體設(shè)備熟練、規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、全面，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，切合學(xué)生實際，教學(xué)內(nèi)容把握深淺適度、簡單明了。重點突出充分，難點突破巧妙。在情境中教學(xué)，教學(xué)方法生動有趣，靈活多樣，富有實效，針對學(xué)生差異和當(dāng)堂反應(yīng)，因材施教，因人施導(dǎo)，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出培養(yǎng)能力，突出啟發(fā)創(chuàng)新思維，學(xué)生參與面大，積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)緊扣目標(biāo)，教學(xué)效率高。
學(xué)生在認(rèn)真觀察、動手操作、動腦思維等活動中，深刻地體會到了兩個完全相同的三角形可以拼成一個長方形，其中一個三角形的面積等于同它等底等高的長方形面積的一半。這樣得出的結(jié)論在學(xué)生的頭腦中印象深刻。公式中的除以2是教學(xué)的一個難點。她借助學(xué)生自己動手操作演示去突破這一難點，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性。
這節(jié)課給我的印象深刻的有幾點：
1、老師讓學(xué)生在整個實踐活動中，充分認(rèn)識動手，動
腦，親身經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程，在自主探索與合作交流中，感受到了成功的喜悅，體驗深刻，掌握牢固，應(yīng)用靈活。同時，學(xué)生創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)，實踐能力不斷提高。
2、老師每提出一個探究性的問題，都給了足夠的時間，讓學(xué)生思考。
3、通過教師巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到了如何把新的知識變?yōu)橐阎?知識來解決的策略，其中蘊涵了“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思維方法。
4、通過動手測量數(shù)據(jù)，并選取所需要的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生深刻理解公式，靈活運用公式解決實際問題的能力。
不足之處，我的看法是課前復(fù)習(xí)的時間有點長，課練的時間有點少。
《面積計算》評課稿31
本節(jié)課，秦老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，教學(xué)中先讓學(xué)生有根據(jù)地猜測照片的大小，結(jié)合經(jīng)驗進行猜想長方形的面積和什么有關(guān)，再用數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小正方形，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。我覺得有以下幾方面值得我學(xué)習(xí)：
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計有層次。
這是一節(jié)平面圖形和計算相結(jié)合的課，其中既有結(jié)論的推導(dǎo)，也有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作，主動探究的訓(xùn)練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學(xué)生動手操作，合作探究等活動來加深對長方形，正方形面積計算的理解，突出重點難點的內(nèi)容，整個教學(xué)詳略得當(dāng)，重、難點把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、探求新知重過程與方法。
我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在長方形面積計算的推導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動的過程中去理解數(shù)學(xué)知識，獲取學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課從動手探究→方法歸納→方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計算。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對公式的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計算，為今后學(xué)習(xí)長方形、正方形面積的.應(yīng)用打下了扎實的基礎(chǔ)。
3、注重小組合作，自主探究。
教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和教學(xué)要求，在教學(xué)中秦老師特別注重分組活動，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生動手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，并達(dá)成團體目標(biāo)。學(xué)生都主動投入，學(xué)生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了感性認(rèn)識。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學(xué)生的操作，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
4、練習(xí)設(shè)計具有層次性，適合不同程度的學(xué)生。
秦老師的這節(jié)課練習(xí)比較多，給我留下的印象是多而不雜，層次分明，訓(xùn)練的目的性明確。首先是基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生通過使用面積公式解決問題，真正做到學(xué)以致用。第二個層次是應(yīng)用練習(xí)，讓長方形、正方形的面積“容于”實際，培養(yǎng)學(xué)生從應(yīng)用題中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力，也能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。第三個層次是綜合練習(xí)，這個練習(xí)首先要轉(zhuǎn)化，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)起到很好的作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、教態(tài)優(yōu)美，以“微笑”貫穿全課。
縱觀整節(jié)課，秦老師的臉上總是帶著笑容，以微笑面對每一位學(xué)生，面對每一個教學(xué)細(xì)節(jié)。用微笑面對學(xué)生出現(xiàn)的不利教學(xué)進程的因素難能可貴，微笑的作用很大，課堂上的微笑更是作用非凡，能夠讓學(xué)生在上課中心情輕松，不知不覺的縮短了師生之間的距離。微笑也能體現(xiàn)老師的歡迎差異，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)不同的意見，哪怕其中有錯誤的意見存在，老師都能以微笑對待，說明老師可以容忍或者歡迎不同意見的存在，對學(xué)生的求異思維的發(fā)展應(yīng)該有一定的作用，對錯誤回答的微笑更能保護孩子的自尊心。
秦老師的課精彩紛呈，還有很多教學(xué)的細(xì)節(jié)值得我好好學(xué)習(xí)，向丁老師致敬！
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