誰的本領(lǐng)大評課稿
教學方法激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，達到“課伊始，趣亦生”的效果。以下是小編為大家整理分享的誰的本領(lǐng)大評課稿，歡迎閱讀參考。
誰的本領(lǐng)大評課稿
今天，我們有幸聆聽了沈老師執(zhí)教的一堂一年級語文課《誰的本領(lǐng)大》，感觸頗深。現(xiàn)在我將自己的點滴感悟和大家一起分享一下。
《誰的本領(lǐng)大》是一篇形象生動的童話故事，深受小朋友的`喜愛，但是這篇課文篇幅比較長，對于一年級的孩子來說，在朗讀上、理解上都有一定的難度。沈老師通過生動有趣的多媒體課件，抓住文中的關(guān)鍵詞句，采用形式多樣的朗讀方法引導孩子品讀感悟，即學會了生字詞語，又讀懂了故事內(nèi)容，體驗了文中人物的情感，較好地完成了本課教學目標。
一、游戲引入有興趣。
課一開始，沈老師采用念兒歌、做游戲的方式引入新課，讓學生在游戲的過程中體會到手和嘴的默契配合，為下文的學習做了一個良好的鋪墊。這種教學方法激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，達到“課伊始，趣亦生”的效果。
二、字詞教學有側(cè)重。
字詞教學是我們一、二年級的重點。沈老師在課堂上教學“蓋、房、桌、椅、談”這五個生字時，她各有側(cè)重點：在音節(jié)上注重的是翹舌音的“桌”、前鼻音的“談”；在詞義上注重的是 “談”；在字形上注重的是 “房”。對于生字詞語的學習，沈老師牢牢把握低年級孩子的學習特點，通過自我練說、小組交流、小老師介紹等有趣的活動，充分調(diào)動孩子的積極性，幫助孩子識記生字，并有效滲透了生字學習的方法。
三、指導朗讀有新意。
課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。沈老師在本堂課的教學中充分體現(xiàn)了這一點。
在閱讀感悟第一、二節(jié)中，沈老師充分利用范讀，指導學生如何抓住朗讀小幫手“傲慢”“不服氣”來讀好句子，引導學生體會手和嘴巴當時的心理，從而準確地讀出它們的語氣和表情。接著，在讀熟的基礎(chǔ)上，讓學生與同桌合作，分角色表演讀，充分發(fā)揮學生學習的主體性。
在閱讀感悟第三、四節(jié)中，沈老師總結(jié)以上的學習方法，然后請學生學以致
用，自己運用朗讀技巧，抓住朗讀小幫手“瞪圓了眼睛”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“使勁跺著腳”進行有感情地朗讀。從扶到放，一步一步，學生在讀讀演演的過程中，理解了關(guān)鍵詞的意思，體會了人物內(nèi)心的情感。學生在沈老師的感染下，多次實現(xiàn)與文本對話，學生學得輕松，學得快樂，學有所成，真正成為學習的主人。
總之，沈老師的這堂課教學思路清晰，注重識字與閱讀能力的培養(yǎng)，通過多元化手段為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍，達到良好的教學效果，可以說是：簡簡單單教語文，實實在在學知識！
有人說：教學是一門有遺憾的藝術(shù)，這堂課當然也不例外。我個人提幾點建議，僅供參考：1、教師在過渡語、課堂語言的組織上要更精練、準確。2、評價的方式要更多元化一些。3、課堂上要更好地關(guān)注每一個學生。
我相信，通過這次匯報課，沈老師肯定是收益匪淺。祝愿她和所有的年青老師在我們學校的這片沃土中茁壯成長。謝謝大家！
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