公開課《烏塔》評課稿

          時間:2020-11-20 19:51:43 稿件 我要投稿

          公開課《烏塔》評課稿

            聽著吳邯鄲老師的課,不禁再次為我們學(xué)校老師的素質(zhì)鼓掌。那娓娓動聽的嗓音,簡潔優(yōu)美的課堂語言,親切自然的教態(tài),無不顯示著一個年青老師的課堂魅力。一節(jié)課時間竟一晃而過,顯得如此之短,讓人意猶未盡。

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            吳老師的這節(jié)《烏塔》研討專題是略讀課該怎樣教學(xué)。吳老師用她的課堂實踐告訴我們略讀課該這樣教:

            一、  設(shè)計要簡約而大膽。人教版主編崔巒先生認為:一篇課文究竟是精讀好還是略讀好,不同的略讀課文又該有怎樣不同的“略”,還需要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際,自主把握。吳老師的這節(jié)略讀課教學(xué),不像我們平時所看到的抓住單元導(dǎo)讀提示語中的問題作為主線貫穿整堂課的`教學(xué),而是勇敢地另辟蹊徑,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞提問,并聯(lián)系上下文解決問題。因為目標單一,所以在設(shè)計上就顯得簡約而大膽,四大板塊完成本課教學(xué):一是初讀了解課文大意。二是讀第7自然段,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞提問。三是運用抓關(guān)鍵詞提問的方法,深入學(xué)習(xí)文本。四是討論總結(jié),豐滿人物形象。這樣以板塊組合教學(xué),思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴謹,教學(xué)重點更突出,教學(xué)效率也大大提高。

            二、  要努力實現(xiàn)“一課一得”。 特級教師錢正權(quán)認為:“略讀課文只有一課時,因此決不能求全求深,抓住一點,一課一得就可以。”這一課一得,到底得什么?得語言?得人物形象或品質(zhì)?還是得閱讀技能?吳老師的答案是得閱讀技能,而且強調(diào)閱讀技能的運用。課堂上老師由扶到放,逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞提問,直至能運用這一方法自主深入學(xué)習(xí)課文。如在教學(xué)第7小節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生圍繞“一時語塞”這一關(guān)鍵詞進行提問:(1)“一時語塞”什么意思?(2)為什么會“一時語塞”?(3)從“一時語塞”可以看出什么?之后讓學(xué)生聯(lián)系第7小節(jié)內(nèi)容解決問題,從中體會烏塔獨立性強,做事有計劃。然后歸納小結(jié)這一學(xué)法,并讓學(xué)生運用這一方法:文中還有哪些描寫烏塔的詞語引起你的關(guān)注?請圍繞這些詞語繼續(xù)提問,深入思考,你一定會有更多意想不到的收獲。在老師的不斷引導(dǎo)下,學(xué)生抓住了“愜意、反駁、堅持”等詞對課文展開深入的自主學(xué)習(xí)。值得高興的是,學(xué)生在嘗試運用這樣的方法學(xué)習(xí)的同時,不僅閱讀技能得到訓(xùn)練,人文素養(yǎng)也得到了熏陶。但遺憾的是在此過程中,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了參與率不高,思維不夠活躍,發(fā)言也不夠積極的現(xiàn)象。這是為什么呢?我想主要原因有二:一是抓關(guān)鍵詞提問對于四年級學(xué)生有難度,還離不開老師的不斷引導(dǎo),想在一節(jié)課內(nèi)學(xué)以致用這一方法有點急于求成了。二是沒能真正從學(xué)生的需要出發(fā)來設(shè)計教學(xué)。試想,如果我們是學(xué)生,讀完這篇課文,最大的興趣點在哪里?作為老師又該怎樣從學(xué)生的興趣點出發(fā)設(shè)計教學(xué)?這是需要認真思索,并為之努力的方向。因為不管略讀課怎么教,關(guān)注兒童的需要,才是最根本的。

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