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九年級(jí)英語評(píng)課稿listening and speaking（精選11篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評(píng)課稿呢？下面是小編精心整理的九年級(jí)英語評(píng)課稿listening and speaking，希望對(duì)大家有所幫助。
九年級(jí)英語評(píng)課稿listening and speaking 1
這堂課是英語九年級(jí)listening and speaking ，執(zhí)教的是周老師，感謝周老師給我們帶來非常精彩的這堂課，教學(xué)效果非常好。我受益匪淺，體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：
1.以學(xué)生的發(fā)展為根本，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)師生，生生互動(dòng)。
2.整個(gè)過程中教師的角色起了深刻的`變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，成為名副其實(shí)的"以學(xué)為本"的教學(xué)設(shè)計(jì)，以課題為背景，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運(yùn)用能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)注意，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)周老師的教學(xué)智慧。
4.課堂上，老師真正把學(xué)生當(dāng)作了主體。
總而言之，這是一堂非常成功的課。
九年級(jí)英語評(píng)課稿listening and speaking 2
本次聆聽了xx老師的九年級(jí)英語 “Listening and Speaking” 課，收獲頗豐，以下是我的一些見解。
優(yōu)點(diǎn)方面，課程導(dǎo)入極具巧思。老師以一段熱門英文電影片段開場(chǎng)，片段中人物的對(duì)話貼合本節(jié)課即將涉及的日常交際話題，瞬間抓住學(xué)生眼球，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，同時(shí)也巧妙引出本節(jié)課重點(diǎn)詞匯與句型，為后續(xù)聽力與口語練習(xí)做了良好鋪墊。
聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，材料選取精準(zhǔn)得當(dāng)。其難度循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)短的日常問候?qū)Π字鸩竭^渡到包含一定信息差的.校園生活對(duì)話，既契合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，又能逐步提升他們的聽力技巧。老師還在播放前給出關(guān)鍵引導(dǎo)詞，幫助學(xué)生預(yù)判聽力內(nèi)容，播放過程中，適時(shí)暫停講解，強(qiáng)化重難點(diǎn)，如對(duì)數(shù)字、日期等易混淆信息的辨析，讓學(xué)生聽力理解更扎實(shí)。
口語練習(xí)部分，小組活動(dòng)組織有序。老師設(shè)定了貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景，像 “校園社團(tuán)招新”“周末出游計(jì)劃”，學(xué)生們興趣盎然，參與熱情高。并且，老師穿梭于各小組間，及時(shí)給予指導(dǎo)，糾正發(fā)音、語法錯(cuò)誤，還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，有效提升口語表達(dá)能力。
美中不足的是，在時(shí)間把控上稍有欠缺。口語練習(xí)后期，因?qū)W生討論過于熱烈，留給總結(jié)展示環(huán)節(jié)的時(shí)間略緊，部分小組未能充分展示成果，有些遺憾。建議老師后續(xù)提前預(yù)估時(shí)間，在學(xué)生討論白熱化時(shí)適當(dāng)提醒，確保各環(huán)節(jié)完整流暢。
總體而言，這堂課亮點(diǎn)突出，緊扣教學(xué)目標(biāo)，若能優(yōu)化時(shí)間管理，將更為精彩，為學(xué)生英語聽說能力提升助力良多。
九年級(jí)英語評(píng)課稿listening and speaking 3
xx老師的這堂九年級(jí) “Listening and Speaking” 課給我留下深刻印象，以下是詳細(xì)評(píng)課內(nèi)容。
課堂伊始，教師利用自制的短視頻展示校園日常，涵蓋課堂、操場(chǎng)、食堂等多場(chǎng)景，視頻中的`英文旁白及字幕高頻出現(xiàn)本節(jié)課核心詞匯，學(xué)生在觀看中輕松進(jìn)入英語學(xué)習(xí)情境，熟悉詞匯，此導(dǎo)入新穎且高效。
進(jìn)入聽力板塊，聽力材料豐富多元，除常見對(duì)話外，還引入一段英文廣播通知，拓寬學(xué)生語言接觸范圍。教師在教學(xué)中，不僅注重學(xué)生對(duì)文本信息的獲取，還引導(dǎo)他們分析聽力文本的結(jié)構(gòu)，如開頭引入、中間主體、結(jié)尾總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生聽力策略。同時(shí)，采用多樣化練習(xí)形式，有填空、選擇、判斷，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
口語練習(xí)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，設(shè)定 “環(huán)保志愿者招募”“線上學(xué)習(xí)利弊討論” 話題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。小組合作中，教師為每組提供討論框架與參考句型，降低表達(dá)難度，助力學(xué)生開口。而且，邀請(qǐng)部分小組上臺(tái)展示時(shí)，采用 “學(xué)生自評(píng)、互評(píng) + 教師點(diǎn)評(píng)” 模式，評(píng)價(jià)維度涵蓋語言準(zhǔn)確性、內(nèi)容豐富度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，全面提升學(xué)生自我認(rèn)知與鑒賞能力。
稍有遺憾的是，對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的關(guān)注還可加強(qiáng)。在聽力與口語練習(xí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生面露難色，教師若能多些一對(duì)一輔導(dǎo)，給予他們更多鼓勵(lì)與提示，將使全體學(xué)生受益更多。
綜上，這是一堂高質(zhì)量的英語聽說課，教師專業(yè)素養(yǎng)高，教學(xué)方法得當(dāng)，持續(xù)改進(jìn)下，定能讓學(xué)生英語水平穩(wěn)步攀升。
九年級(jí)英語評(píng)課稿listening and speaking 4
聽完xx老師的九年級(jí)英語 “Listening and Speaking” 公開課，感悟頗多，在此分享我的評(píng)課體會(huì)。
優(yōu)點(diǎn)顯著，其一，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)親和力十足。老師以自身周末經(jīng)歷引入，用英語講述購物、看電影等趣事，過程中自然穿插本節(jié)課重點(diǎn)短語，如 “go shopping”“see a movie”，并通過提問與學(xué)生互動(dòng)，拉近師生距離，讓課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生快速融入英語聽說環(huán)境。
聽力訓(xùn)練扎實(shí)有序，教師依據(jù)中考聽力題型特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。先讓學(xué)生泛聽把握主旨，再精聽捕捉細(xì)節(jié)，期間，巧妙利用圖片、思維導(dǎo)圖等輔助工具，將抽象聽力內(nèi)容具象化。例如，在聽一段關(guān)于旅行安排的`對(duì)話時(shí)，通過繪制簡(jiǎn)單的旅行路線圖，幫助學(xué)生梳理行程信息，使復(fù)雜內(nèi)容一目了然，極大提升學(xué)生聽力解題能力。
口語練習(xí)亮點(diǎn)紛呈，采用角色扮演形式，給定不同職業(yè)身份，如醫(yī)生、記者、工程師，讓學(xué)生模擬職場(chǎng)交際場(chǎng)景對(duì)話。這既激發(fā)學(xué)生想象力，又鍛煉他們?cè)谡鎸?shí)語境下的口語運(yùn)用能力。教師還設(shè)置 “口語達(dá)人” 獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)出色小組及個(gè)人給予小獎(jiǎng)品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
然而，教學(xué)設(shè)備運(yùn)用上存在小瑕疵。播放聽力音頻時(shí)，偶爾出現(xiàn)聲音不清晰狀況，雖及時(shí)調(diào)整，但一定程度影響學(xué)生聽力體驗(yàn)。建議課前仔細(xì)檢查設(shè)備，確保教學(xué)流暢進(jìn)行。
總體而言，該堂課緊扣教材與學(xué)情，教學(xué)方法靈活，教師教得用心，學(xué)生學(xué)得開心，是一堂值得借鑒的英語聽說示范課。
九年級(jí)英語評(píng)課稿listening and speaking 5
xx老師的這堂九年級(jí) “Listening and Speaking” 課值得深入探討，以下是我的評(píng)課觀點(diǎn)。
開篇導(dǎo)入別出心裁，老師展示多幅風(fēng)格迥異的城市圖片，有繁華都市、寧靜古鎮(zhèn)，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)英語描述所見，順勢(shì)導(dǎo)入與城市生活相關(guān)的.新詞匯與句型，為后續(xù)聽說訓(xùn)練搭建知識(shí)橋梁。此導(dǎo)入貼合學(xué)生視覺認(rèn)知習(xí)慣，激發(fā)探索欲。
聽力教學(xué)環(huán)節(jié)，教師展現(xiàn)深厚專業(yè)功底。聽力材料選材廣泛，涉及文化交流、科技發(fā)展、體育賽事等領(lǐng)域，拓展學(xué)生知識(shí)視野。在教學(xué)策略上，強(qiáng)調(diào)聽力技巧培養(yǎng)，如預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容、標(biāo)記關(guān)鍵詞、注意語音語調(diào)變化等。特別在聽一篇關(guān)于科技創(chuàng)新成果介紹的文章時(shí)，教師提前講解相關(guān)科技詞匯發(fā)音與含義，降低聽力難度，讓學(xué)生更好跟上節(jié)奏，精準(zhǔn)理解信息。
口語練習(xí)注重實(shí)效，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，創(chuàng)設(shè) “興趣小組交流”“未來職業(yè)規(guī)劃分享” 話題。教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，大膽表達(dá)個(gè)人想法，并且在學(xué)生發(fā)言后，及時(shí)反饋，糾正語言錯(cuò)誤，補(bǔ)充高級(jí)詞匯與句型，提升口語表達(dá)檔次。
不過，課堂節(jié)奏把控可優(yōu)化。聽力訓(xùn)練耗時(shí)稍長(zhǎng)，導(dǎo)致口語練習(xí)略顯倉促，部分學(xué)生意猶未盡。后續(xù)可更合理分配時(shí)間，確保兩環(huán)節(jié)均衡發(fā)展，讓學(xué)生充分鍛煉。
綜合來看，這堂課教學(xué)思路清晰，方法多樣，對(duì)學(xué)生英語聽說能力培養(yǎng)成效顯著，稍加打磨，將更臻完美。
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近期觀摩了xx老師的九年級(jí)英語 “Listening and Speaking” 課，受益匪淺，以下是詳細(xì)評(píng)價(jià)。
在導(dǎo)入階段，老師以英文歌曲《Big Big World》開場(chǎng)，歡快旋律瞬間點(diǎn)燃課堂氣氛，學(xué)生跟唱過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞中的日常用語，自然而然引出本節(jié)課主題 —— 日常人際交往對(duì)話，同時(shí)復(fù)習(xí)舊知，開啟新知學(xué)習(xí)大門，導(dǎo)入流暢自然，富有趣味性。
聽力教學(xué)扎實(shí)推進(jìn)，教師精準(zhǔn)把握學(xué)情，將聽力材料分層處理。先提供簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，讓學(xué)生熟悉基本聽力流程與技巧，再過渡到稍復(fù)雜的社會(huì)熱點(diǎn)討論聽力文本，如環(huán)保話題、青少年心理健康探討，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)不同難度聽力的能力。練習(xí)形式豐富，除常規(guī)題型外，新增 “聽后復(fù)述” 環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生記憶力與語言組織能力，使聽力訓(xùn)練更立體。
口語練習(xí)環(huán)節(jié)，教師組織有序，設(shè)定 “家庭聚會(huì)場(chǎng)景模擬”“校園新聞播報(bào)” 任務(wù)，要求學(xué)生分組完成。期間，教師深入各小組指導(dǎo)，從詞匯運(yùn)用、語法規(guī)范到語音語調(diào)，全方位把關(guān)，還引導(dǎo)小組間相互學(xué)習(xí)借鑒，促進(jìn)共同進(jìn)步。
但教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的'兼顧略顯不足。在口語練習(xí)時(shí)，個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生參與困難，老師若能為他們量身定制更簡(jiǎn)易任務(wù)，如提供基礎(chǔ)句型模仿、單詞提示，將更好滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
總體而言，這堂課亮點(diǎn)突出，以學(xué)生為中心，教學(xué)方法得當(dāng)，若持續(xù)關(guān)注個(gè)體差異，將助力每一位學(xué)生英語聽說飛躍。
九年級(jí)英語評(píng)課稿listening and speaking 7
xx老師執(zhí)教的九年級(jí)英語 “Listening and Speaking” 課令人印象深刻，以下是我的評(píng)課。
課程一開始，老師以趣味知識(shí)競(jìng)賽導(dǎo)入，競(jìng)賽題目圍繞日常生活中的英語知識(shí)，如常見品牌英文標(biāo)識(shí)、公共場(chǎng)所英文標(biāo)語，學(xué)生搶答熱情高漲，在競(jìng)爭(zhēng)氛圍中快速激活英語思維，同時(shí)積累實(shí)用詞匯，為后續(xù)聽說學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，此導(dǎo)入新穎且富有實(shí)效。
進(jìn)入聽力環(huán)節(jié)，教師展現(xiàn)卓越教學(xué)智慧。聽力材料緊扣時(shí)代脈搏，選取當(dāng)下流行的'線上學(xué)習(xí)、短視頻文化等話題，吸引學(xué)生注意力。教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主聽力能力，先讓學(xué)生自主閱讀聽力題目與選項(xiàng)，分析猜測(cè)聽力內(nèi)容，再帶著問題聽，聽完后自主總結(jié)聽力技巧與易錯(cuò)點(diǎn)，教師最后補(bǔ)充完善，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。
口語練習(xí)匠心獨(dú)運(yùn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè) “青春夢(mèng)想秀”“時(shí)尚潮流分享” 話題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。小組合作采用 “異質(zhì)分組” 方式，讓不同水平學(xué)生相互協(xié)作，碰撞思維火花。教師巡回指導(dǎo)時(shí)，不僅關(guān)注語言表達(dá)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的交際策略，如如何開啟話題、回應(yīng)他人、轉(zhuǎn)換話題，提升口語交際能力。
稍有不足的是，在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)方式稍顯單一。主要以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)較少，未能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)作用。建議后續(xù)引入多元化評(píng)價(jià)，如小組互評(píng)打分表、學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄卡，讓評(píng)價(jià)更科學(xué)全面。
綜上，這堂課教學(xué)有法，學(xué)生樂學(xué)，若優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，將為學(xué)生英語聽說成長(zhǎng)注入更強(qiáng)動(dòng)力。
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觀摩了 xx老師的九年級(jí)英語 “Listening and Speaking” 課，感觸良多，現(xiàn)分享評(píng)課見解。
課堂導(dǎo)入極具吸引力，老師帶來一場(chǎng)小型英語脫口秀，講述自己的異國旅行經(jīng)歷，期間幽默風(fēng)趣地運(yùn)用各種日常交際英語，配合生動(dòng)肢體語言，牢牢吸引學(xué)生目光，引發(fā)笑聲不斷，同時(shí)高效引出本節(jié)課核心知識(shí)，讓學(xué)生迫不及待投入學(xué)習(xí)，此導(dǎo)入生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)。
聽力訓(xùn)練科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與中考要求，精心挑選聽力素材，涵蓋歷史故事、文學(xué)名著改編等，既豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，又鍛煉聽力。在教學(xué)過程中，教師采用 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)式” 教學(xué)法，將聽力任務(wù)細(xì)化，如聽前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解背景知識(shí)、猜測(cè)生詞含義；聽中要求學(xué)生邊聽邊記錄關(guān)鍵信息，完成填空、連線等任務(wù)；聽后組織學(xué)生討論聽力文本背后的'文化寓意，拓展思維深度，全方位提升聽力素養(yǎng)。
口語練習(xí)活力滿滿，結(jié)合社交熱點(diǎn)，設(shè)定 “網(wǎng)絡(luò)社交利弊辯論”“熱門綜藝推薦” 話題，學(xué)生分組辯論、推薦時(shí)，唇槍舌劍、熱情四溢。教師在此過程中，擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者與促進(jìn)者角色，適時(shí)介入，糾正發(fā)音、拓展詞匯，還組織學(xué)生投票評(píng)選 “最佳辯手”“最具創(chuàng)意推薦”，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高口語表達(dá)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
然而，在教學(xué)資源整合上可進(jìn)一步提升。若能在聽力與口語練習(xí)中，適當(dāng)引入在線學(xué)習(xí)資源，如英語原聲電影片段、在線英語廣播，將拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
總體來說，這堂課精彩紛呈，教師教學(xué)技藝精湛，持續(xù)改進(jìn)資源利用，定能為學(xué)生英語聽說發(fā)展鋪就更寬道路。
九年級(jí)英語評(píng)課稿listening and speaking 9
聽完林老師的九年級(jí)英語 “Listening and speaking” 課，以下是我的詳細(xì)評(píng)課內(nèi)容。
開篇以互動(dòng)游戲 “英語單詞接龍” 導(dǎo)入，學(xué)生們迅速進(jìn)入狀態(tài)，在緊張刺激的接龍過程中，復(fù)習(xí)大量已學(xué)詞匯，老師巧妙地在游戲中融入即將學(xué)習(xí)的新詞匯，如以 “communication” 結(jié)尾，引出 “communicate”，開啟新知識(shí)篇章，此導(dǎo)入既熱身又鋪墊，一舉兩得。
聽力教學(xué)亮點(diǎn)突出，教師利用多媒體手段，將聽力文本可視化。在聽一段關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)賽事安排的`對(duì)話時(shí)，同步展示運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)圖片、賽程表，讓學(xué)生多感官參與，更好理解信息。同時(shí)，教師注重聽力微技能訓(xùn)練，針對(duì)九年級(jí)學(xué)生易錯(cuò)的連讀、弱讀現(xiàn)象，專門選取含此類發(fā)音特點(diǎn)的聽力材料，進(jìn)行專項(xiàng)講解與練習(xí)，提升聽力精準(zhǔn)度。
口語練習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合校園生活，創(chuàng)設(shè) “學(xué)生會(huì)競(jìng)選演講”“班級(jí)活動(dòng)策劃討論” 場(chǎng)景，學(xué)生有話可說。教師在小組活動(dòng)前，給出詳細(xì)的口語框架，包括開場(chǎng)白、主體內(nèi)容、結(jié)束語，以及常用句型，讓學(xué)生在框架內(nèi)自由發(fā)揮，降低難度，增強(qiáng)自信。而且，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示時(shí)，采用直播投屏技術(shù)，讓全班學(xué)生清晰看到展示細(xì)節(jié)，便于學(xué)習(xí)借鑒。
不過，課堂反饋環(huán)節(jié)存在些許不足。教師在學(xué)生回答問題或完成練習(xí)后，反饋不夠及時(shí)，有時(shí)忙于下一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備，未能充分利用反饋契機(jī)強(qiáng)化知識(shí)。建議教師后續(xù)更加關(guān)注學(xué)生即時(shí)反饋，及時(shí)糾錯(cuò)、表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
綜合來看，這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)手段豐富，若優(yōu)化反饋環(huán)節(jié)，將為學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)提供更有力保障。
九年級(jí)英語評(píng)課稿listening and speaking 10
xx老師的九年級(jí)英語 “Listening and Speaking” 課給我們帶來諸多啟發(fā)，以下是我的評(píng)課。
課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師展示了一組有趣的英文漫畫，漫畫內(nèi)容圍繞青少年日常生活中的小尷尬與小確幸，畫面配有簡(jiǎn)潔英文對(duì)話，學(xué)生在欣賞漫畫的同時(shí)，被其中幽默英文吸引，老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生模仿漫畫對(duì)話，引出本節(jié)課重點(diǎn)句型，此導(dǎo)入新穎有趣，貼近學(xué)生生活，快速拉近與學(xué)生距離。
聽力訓(xùn)練扎實(shí)有效，教師選取的`聽力材料源于真實(shí)生活場(chǎng)景，如餐廳點(diǎn)餐、醫(yī)院就診、機(jī)場(chǎng)候機(jī)，學(xué)生在聽的過程中，不僅提升聽力技能，還熟悉生活實(shí)用英語。教學(xué)時(shí)，教師采用 “問題鏈” 引導(dǎo)法，在聽前提出一系列層層遞進(jìn)的問題，如 “Where are they going?”“What do they need to do first?”，引導(dǎo)學(xué)生有目的地聽，培養(yǎng)聽力思維。
口語練習(xí)部分，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，設(shè)定 “垃圾分類宣傳”“傳統(tǒng)文化傳承倡議” 話題，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)并進(jìn)行英文講解，將口語與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與社會(huì)責(zé)任感。教師在小組活動(dòng)中，及時(shí)提供素材支持，如相關(guān)英文詞匯、短語、范文，助力學(xué)生完成任務(wù)。
但在教學(xué)時(shí)間分配上，需要調(diào)整優(yōu)化。聽力訓(xùn)練花費(fèi)較多時(shí)間，導(dǎo)致口語練習(xí)后期總結(jié)倉促，部分小組優(yōu)秀創(chuàng)意未能充分展示。后續(xù)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重要性與難易程度，合理規(guī)劃時(shí)間，確保各環(huán)節(jié)完整展現(xiàn)。
總體而言，這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法契合學(xué)生，若合理分配時(shí)間，將更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，提升學(xué)生英語聽說水平。
九年級(jí)英語評(píng)課稿listening and speaking 11
近期聆聽了xx老師的九年級(jí)英語 “Listening and Speaking” 課，以下是我的評(píng)課體會(huì)。
課堂伊始，老師以英文繞口令比賽導(dǎo)入，學(xué)生們?cè)诳焖倮首x繞口令的過程中，鍛煉了口腔肌肉，提高了英語發(fā)音的敏捷性，同時(shí)，老師巧妙挑選包含本節(jié)課重點(diǎn)語法結(jié)構(gòu)的繞口令，如含現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)的句子，讓學(xué)生在趣味中感知語法，為聽力口語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，此導(dǎo)入獨(dú)具匠心，兼具熱身與知識(shí)滲透功能。
聽力教學(xué)可圈可點(diǎn)，教師將聽力材料與教材單元主題緊密結(jié)合，以 “環(huán)境保護(hù)” 主題為例，選取關(guān)于環(huán)保項(xiàng)目介紹、環(huán)保志愿者活動(dòng)的`聽力文本，既加深學(xué)生對(duì)單元主題理解，又鍛煉聽力。教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略，如教學(xué)生如何利用信號(hào)詞判斷聽力內(nèi)容走向，像 “however”“therefore”“in addition” 等，提升聽力解題效率。
口語練習(xí)活力四射，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè) “電子競(jìng)技賽事解說”“美食文化分享” 話題，學(xué)生們踴躍參與。教師采用 “分層教學(xué)” 理念，針對(duì)不同水平學(xué)生，提供不同難度的口語任務(wù)，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生可從簡(jiǎn)單描述開始，學(xué)優(yōu)生則鼓勵(lì)深度分析、提出見解，讓每個(gè)學(xué)生在口語練習(xí)中都有收獲。
不過，在教學(xué)過程中，對(duì)聽力材料的深挖不夠。有些聽力文本蘊(yùn)含豐富文化內(nèi)涵或社會(huì)現(xiàn)象，教師僅停留在信息獲取層面，若能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討背后深層意義，將拓寬學(xué)生思維視野。
總體來說，這堂課教學(xué)亮點(diǎn)紛呈，教師因材施教，若加強(qiáng)聽力文本深度挖掘，將為學(xué)生英語聽說乃至綜合素養(yǎng)提升增添動(dòng)力。
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