《鳥專題》評(píng)課稿：在語文的森林里與葉同長(zhǎng)
“碧玉妝成一樹高，萬條裁下綠絲絳”音樂輕柔響起，羅老師把我們帶入了一片森林、一席草地，在那里一片片葉兒舒展著身軀，迸發(fā)著綠意，把那幫少年的小小心田引領(lǐng)進(jìn)語文的課堂。
這就是羅老師這兩節(jié)課給我最強(qiáng)烈的感受：濃濃語文味，絲絲語文情。
之前聽過了孫老師的“鳥”專題，又聽了趙師姐和其他同學(xué)的介紹我感覺專題教學(xué)確實(shí)是個(gè)難題。雖有一個(gè)主題但內(nèi)容龐雜，要求較多；又不能上成其他專業(yè)課；也不能耗費(fèi)太多學(xué)時(shí)。而羅老師這兩節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是語文味，這是兩節(jié)真正的語文課。羅老師沒有去盲目的追新奇圖熱鬧，每一個(gè)環(huán)節(jié)字都既扣緊專題內(nèi)容“葉”，又突出語文知識(shí)的學(xué)習(xí)語文能力的訓(xùn)練。朗讀帶“葉”的詞語的導(dǎo)入把每一個(gè)詞語都和生活和情感甚至文化勾連起來。四幅葉的圖片串起的是四首詠葉詩的學(xué)習(xí)，而又能重點(diǎn)突出到色彩的賞析上。即使是學(xué)生的手工活動(dòng)做葉畫，題葉詩也是為了交給學(xué)生借物抒懷。再加上羅老端莊的儀態(tài)，深情的朗誦，早把臺(tái)上臺(tái)下每一個(gè)人帶入那語文的天地了。總結(jié)兩節(jié)課，聽說讀寫能力樣樣練到，怎不是一節(jié)語文課，又時(shí)時(shí)扣緊葉怎不是一節(jié)專題課。
其次，巧妙設(shè)計(jì)，步驟清晰，節(jié)奏緊湊。圍繞葉羅老師設(shè)計(jì)了賞葉----繪葉-----聽葉------贊葉四個(gè)環(huán)節(jié)，完成了讀詩----寫葉-------朗誦-----抒情的教學(xué)任務(wù)。不拖沓、不累贅，目的清楚、要點(diǎn)突出，講練結(jié)合兩節(jié)課就完整解決了一個(gè)專題教學(xué)。實(shí)在是一堂高效語文課的極好范例。
再次，合作學(xué)習(xí)高效實(shí)用。教學(xué)中羅老師時(shí)時(shí)體現(xiàn)著新課改合作學(xué)習(xí)的理念。同學(xué)合作學(xué)習(xí)詩歌、制作葉畫。在合作中不僅培養(yǎng)孩子合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的能力，還能使課堂效率大大提高。不僅生生合作，羅老師還不忘師生合作，師生合作朗誦既活躍了課堂氣氛又讓孩子真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來。當(dāng)孩子們進(jìn)入的課堂，進(jìn)入語文那么效率一定高。
一點(diǎn)自己的拙見。
教學(xué)中講練結(jié)合確實(shí)做到了，但一些訓(xùn)練的要求不夠明確。一些方法的指導(dǎo)不夠具體。比如在要求學(xué)生“繪葉”時(shí)，老師做的示范是間雜了說明、描寫、抒情幾種表達(dá)方式，但老師在要求同學(xué)完成寫作時(shí)口頭表述不是很明確，沒有說明用什么表達(dá)方式，學(xué)生寫作時(shí)顯得有些盲目。老師在讀了《最后一片樹葉》后叫學(xué)生講感受，課件展示的問題是：“請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋！边@個(gè)要求太泛，學(xué)生的回答就有些摸不著頭腦，從回答看有的`學(xué)生甚至沒聽懂文章，沒意識(shí)到歐亨利在這里是借那片畫的葉子在歌頌一個(gè)人的精神。這個(gè)時(shí)候老師如果再明確一些要求，進(jìn)一步引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生更好的理解借葉抒情的道理。可否把問題改為“你認(rèn)為那片畫在墻上的葉子是老貝爾曼唯一的杰作嗎？”還有在每一個(gè)練習(xí)前或點(diǎn)評(píng)練習(xí)時(shí)可以再加強(qiáng)一些技巧方法的指導(dǎo)會(huì)使學(xué)生更好的學(xué)會(huì)。當(dāng)然兩節(jié)課那么多內(nèi)容也不可能面面俱到。所以我的想法還要商榷。
無論如何在這次課中我得到如此多的有益啟發(fā)，度過了一個(gè)愉快的語文之午。
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