九年級歷史上冊第一次世界大戰(zhàn)教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 、知識與能力：
簡述薩拉熱窩事件；概括第一次世界大戰(zhàn)起止時間、參戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭結(jié)果，提高學(xué)生概述歷史事件的能力。探討第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及薩拉熱窩事件作為突發(fā)事件在其中所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生多視角地觀察歷史現(xiàn)象的歷史思維能力和歷史意識。說說凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性，歸納和認(rèn)識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的災(zāi)難性后果，培養(yǎng)學(xué)生收集整理和歸納資料的能力。
2、 過程與方法：
通過創(chuàng)設(shè)情境、互動訪談，引導(dǎo)正確認(rèn)識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別。理解突發(fā)事件對人類社會帶來的巨大影響。
通過體驗式教學(xué)，引導(dǎo)理解戰(zhàn)爭形勢走向，體會戰(zhàn)爭決策的重要性。
通過觀看戰(zhàn)爭資料片，對戰(zhàn)爭的災(zāi)難性進行情境體驗，激發(fā)對和平的熱愛。
3、 情感態(tài)度與價值觀：
正確認(rèn)識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別。充分認(rèn)識突發(fā)事件對人類社會帶來的巨大影響。使學(xué)生牢固樹立熱愛和平、維護和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭的意識。
二、教學(xué)重點、難點：
重點：第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)與影響
難點：如何引導(dǎo)學(xué)生對普林西普的刺殺行為進行評價，幫助學(xué)生正確認(rèn)識“各民族反抗侵略與瓜分斗爭的'正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別，充分認(rèn)識突發(fā)事件對人類和平的巨大威脅。
三、教法與學(xué)法：
教法：主要采用“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——組織討論——引導(dǎo)評價”的方式來教學(xué)。
學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主要采用“課前預(yù)習(xí)——課上思考——合作交流——總結(jié)提升”的方式來學(xué)習(xí)
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
“歐洲變成一只火藥桶，只等一粒火星將它引爆。”這是美國歷史學(xué)家在談到戰(zhàn)前的歐洲形勢時說的話，那么，最終是什么事情成為“那粒火星”呢？在這次戰(zhàn)爭中曾爆發(fā)了哪些驚心動魄的戰(zhàn)役？又給人類帶了什么樣的災(zāi)難呢？讓我們共同研究和探討這些問題。
（二）講授新課：
教師：為學(xué)生展示《一戰(zhàn)前巴爾干半島形勢圖》，請學(xué)生講述同盟國和協(xié)約國在巴爾干半島地區(qū)的爭奪情況
學(xué)生：結(jié)合圖文資料進行簡單的介紹
教師：在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上指出：巴爾干地區(qū)重要的戰(zhàn)略地位和錯綜復(fù)雜的民族矛盾、宗教矛盾以及兩大軍事集團的爭奪使巴爾干成為一點即燃的“火藥桶”。那么，這個“火藥桶”到底是怎樣點燃的呢？
一、誰點燃了“火藥桶”
學(xué)生：根據(jù)課前收集的相關(guān)資料講述薩拉熱窩事件的經(jīng)過
教師：放映《薩拉熱窩事件》資料片斷，引導(dǎo)學(xué)生對薩拉熱窩事件給世界帶來的震動產(chǎn)生一個感性的認(rèn)識。
教師：薩拉熱窩刺殺事件引燃了一戰(zhàn)的戰(zhàn)火，那如何評價這一事件中的普林西普呢？你是否贊同普林西普的這種行為？在我們的現(xiàn)實生活中，是不是也有類似的突發(fā)事件？最好舉出一二件實例。
學(xué)生分小組討論，教師提示學(xué)生從刺殺目的、手段性質(zhì)、刺殺結(jié)果三方面來評價。討論之后，
由小組代表闡述觀點。
教師：結(jié)合學(xué)生討論情況，指出這類帶有恐怖性質(zhì)的突發(fā)事件，對世界和平確實是個威脅，也給人類帶來不可彌補的損失。現(xiàn)在我們還是回到這次由薩拉熱窩事件引發(fā)的第一次世界大戰(zhàn)中。
教師：指導(dǎo)學(xué)生識讀《第一次世界大戰(zhàn)形勢圖》，找出各參戰(zhàn)國，并且結(jié)合形勢圖來介紹各戰(zhàn)場的分布情況，指出，一戰(zhàn)爆發(fā)后主要戰(zhàn)場在歐洲，主要戰(zhàn)役在西線。在這次戰(zhàn)爭中發(fā)生很多慘烈的戰(zhàn)役，下面就以凡爾登戰(zhàn)役為例來感受一下。
二、凡爾登“絞肉機”
教師：為什么稱凡爾登戰(zhàn)役為“絞肉機”呢？
學(xué)生：主要是因為凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性。
教師：凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性主要表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：
⑴ 作戰(zhàn)時間長（1916.2.21——1916.12.18）⑵ 雙方先后投入兵力近百萬人 ⑶ 現(xiàn)代化武器的使用（飛機、毒氣彈等）⑷ 死亡人數(shù)多，共傷亡70多萬。
教師：為學(xué)生放映《凡爾登戰(zhàn)役》的資料片斷和《凡爾登戰(zhàn)役形勢圖》，感受戰(zhàn)役的激烈和殘酷。
師生達(dá)成共識：無論什么樣的戰(zhàn)爭，都會給人類帶來無盡的災(zāi)難。
三、人類的災(zāi)難
學(xué)生讀課本107頁的第二自然段，回答：
1、一戰(zhàn)持續(xù)的時間：
1914年7月28日——1918年11月11日
2、一戰(zhàn)的結(jié)果：
協(xié)約國勝，同盟國敗
3、給人類帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難：
① 參加國有30多個國家 ② 人口15億 ③ 戰(zhàn)火燃遍歐、亞、非三大洲 ④ 840萬人陣亡，2100萬人受傷 ⑤ 戰(zhàn)費2084億美元。
教師提供圖文和視頻資料、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實認(rèn)識戰(zhàn)爭帶來的巨大災(zāi)難，提高了學(xué)生獨立分析解決問題的能力。
4、第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)：
教師啟發(fā)學(xué)生從參戰(zhàn)國本身性質(zhì)及參戰(zhàn)目的入手討論分析，得出大戰(zhàn)的性質(zhì)：是一場帝國主義的非正義的戰(zhàn)爭，局部看，塞爾維亞等國家從事的是正義的民族解放戰(zhàn)爭；但不能改變整個大戰(zhàn)的性質(zhì)。
（三）課堂總結(jié)：
教師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們自己課前所收集到的資料及一戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，可以涉及一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、起止時間、戰(zhàn)爭規(guī)模、破壞程度、死亡的人數(shù)、損失及使用的新式武器等等
學(xué)生：通過自己制作的卡片對本課進行小結(jié)。
教師：戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是美好的，地球需要安寧，人類呼喚和平，21世紀(jì)的今天，和平與發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今世界的兩大主題，但愿世界大戰(zhàn)的悲劇不要再重演。
（四）鞏固基礎(chǔ)：
1、第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線是 （ ）
A 斐迪南大公視察波斯尼亞軍事演習(xí) B 帝國主義爭奪巴爾干半島 C 薩拉熱窩事件 D 奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)
2、第一次世界大戰(zhàn)開始的標(biāo)志是 （ ）
A 薩拉熱窩事件爆發(fā) B 德、俄、英、法卷入戰(zhàn)爭之中 C 奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn) D 凡爾登戰(zhàn)役。
3、第一次世界大戰(zhàn)中，不屬于同盟國作戰(zhàn)國家的是 （ ）
A 土耳其 B 奧匈帝國 C 意大利 D 德國
4、第一次世界大戰(zhàn)是一場帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。下列歐洲的參戰(zhàn)國中，唯一一個國家的參戰(zhàn)具有民族解放性質(zhì)，這個國家是 （ ）
A 塞爾維亞 B 奧匈帝國 C 俄國 D 德國
5、第一次世界大戰(zhàn)最殘酷的戰(zhàn)役是 （ ）
A 塞爾維亞戰(zhàn)役 B 凡爾登戰(zhàn)役 C 凡爾賽戰(zhàn)役 D 攻占德國戰(zhàn)役
6、世界上第一次在戰(zhàn)爭中使用坦克的國家是（ ）
A 英國 B 德國 C 法國 D 美國
7、第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束于 （ ）
A 1914年 B 1915年 C 1917年 D 1918年
（五）能力提升：
我們生活的世界總是處于一種動蕩不安的狀態(tài)之中，往往一個偶然的事件卻會釀成一場大的戰(zhàn)爭或動亂。比如薩拉熱窩事件引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)，而人類進入21世紀(jì)后又發(fā)生了9。11事件，結(jié)果爆發(fā)了美伊戰(zhàn)爭。你怎樣看待突發(fā)事件帶給
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