三峽的教案及反思
天寶鄉中心學校“先學后教三疑三探”教學設計學科：語文教師姓名：李菲
授課班級：七（二）班授課時間：2015/11/5
章節名稱：《三峽》
計劃課時：3課時
【教學模式】“先學后教三疑三探”
【三維目標】
1.知識和能力技能目標：理解課文內容，把握三峽四季不同的特點。
2.過程與方法目標：小組合作交流討論
3.情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛家鄉熱愛祖國河山的思想感情。
【學習目標】理解課文內容，把握三峽四季特點
【教學重點】文言文翻譯和文言現象
【教學難點】文言現象
【教學過程】
1.設疑自探：
（1）節奏劃分和字詞識記
（2）自主解決相關文言實詞的釋義
2.解疑合探：
（1）小組合作完成相關重點詞語的`釋義
（2）交流談論理解課文內容
3.質疑再探：
（1）文中采用襯托手法表現水流急速的句子是哪一句？
（2）文中概括春冬之時峽水特點的是哪一句？
（3）總寫三峽春冬之時季節特點的是哪一句？
（4）三峽秋季特點的句子？
4.運用拓展：
(1)本文與李白詩的聯系
(2)為什么先寫山后寫水？又為什么先寫夏水？
(3)結尾引用漁歌有什么作用？
(4)本文表達了作者怎樣的思想感情？
5.小結與評價：
本文通過對三峽四季不同景色的細致描寫，表現了作者對三峽的贊美和熱愛之情。
6.板書設計：
山：雄壯美
水：奔放美
7.思維導圖：
8.作業設置：
如果你是三峽的導游，請結合本文的內容為三峽寫一份解說詞。
9.教后反思：
文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務，但又絕不是惟一的任務，更不是根本任務。我理解其根本任務是讓學生接受古代
文化的熏陶漸染，提高人文素養。這樣面對一篇文章，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學中，我力求讓學生在整體中去解讀語言，真正實現學生與古人的對話，學到活的知識而不是孤立的字詞。依據新的課程標準，文言文閱讀可借助注釋和工具書，我大膽地刪節了過去串講這一環節，完全讓學生借助注釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。實踐證明，有了前面品讀的基礎，學生是完全可以自行解決文意串講這個問題的。
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