課文老師您好教案設計

          時間:2021-06-10 20:47:18 教案 我要投稿

          課文老師您好教案設計

            教案內容:

          課文老師您好教案設計

            教學目標:

            1、掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

            2、理解和掌握本課重點句子。

            3、理解教師工作的崇高,激發學生熱愛老師的思想感情。

            教學重點:

            體會重點詞句,激發愛師之情

            教學時間:

            2課時

            教學過程:

            一、談話導入,調動情感。

            1、談話,情感鋪墊

            2、揭示課題,指導有個性地朗讀課題。

            二、學文,深入領悟

            1、以故事激發學生愛師、敬師之情

            同學們,今天我先給大家講個故事,故事的主人公是一位鄉村女教師。這位年輕教師的一生極其平凡。

            在她19歲的時候,就加入教師這個行業。當時她被分配到鄉下教書,那所學校離她家有幾十里山路,要走很長很長的崎嶇小路,要赤腳過好幾條小河,冬天的時候可想而知,那雖然不深但刺骨的水是多么難忍,她想到這些心里真有點不愿意去,但是最后她還是去了,因為那里真的很需要她,學校與鎮里的領導找她談了很多次話。就這樣她走上了工作崗位。

            每一次上班去為那些孩子上課,她都要走崎嶇的山路,趟過幾條小河,但是自從她教那些山里娃娃開始,她越來越喜歡孩子們的純真可愛,他們之間的感情也越來越深,孩子們在她的教育下進步很大很大,甚至超過了許多鄉鎮小學的'學生。

            很快,一年過去了,她因為工作出色要被調到城里教書,孩子們為她驕傲,但同時又感到傷心,家長們也是高興又無語。

            不管怎么不情愿,要走的那一天還是來了。那天,女教師怕孩子們傷心,就沒有和孩子們說在天還很黑的時候就上路了,我一步有回頭,很是依依不舍。走了一會,一個山岡出現在眼前,是那么熟悉,但是當她走到山岡時,卻發現孩子們都在那里等著她,他們離得很近很近,卻不說一句話,老師開口了:“孩子們,你們回去吧!焙⒆觽儾徽f話,只是看著他們喜歡的老師低頭不語,終于有一個孩子說了:“老師,您走吧,我們會想你的。”“我們只是送送您!薄⒆觽兌颊f出了自己的心里話,盡管他們懂得這個進城機會難得,但是他們愛他們的老師吶,就在那老師與孩子們目光相對的那一刻,“撲通”,孩子們不約而同地齊刷刷地跪了下來,一起說道:“老師,您留下來陪我們吧,留下來教我們吧!彼械暮⒆佣伎蘖,老師看著他們,也哭了,這一哭,老師留了下來。(說到此處,班里孩子們已經淚光閃爍……)

            這一留,留了十多年,她送走了好幾界學生,每一界學生與她的感情都很深。

            有一天,女教師暈倒在講臺前,當送到醫院后,才知道她已經得了癌癥,而且不久就得離開人世,一開始所有的人都不告訴她的病情,后來她才知道,于是,她決定不治療,因為治療費用太高,鄉親們湊的錢幾乎用光,孩子們幾乎將自己所有的零花錢都來拿來了,可是治療不好了,老師決定回到學校,她說:“我得回去給孩子們上最后一節課!苯涍^她的再三請求,領導和朋友們才允許她回去。

            于是,第二天,她就拖著沉重的身子去給孩子們上課。這是最后一課呀,她對孩子們說:“孩子們不要傷心,雖然我很快就離開你們了,但是我還是希望你們好好學習,如果你們將來考上了大學,一定到我的墳前和我說一聲,如果你有什么煩心事,你來我的墳前與我聊一聊,我死后,我的骨灰就埋在窗戶外的那個山崗上,我會陪伴你們一起成長……”孩子們聽后,教室里哭聲一片,悲切而持久。

            幾天后,女老師永遠地離開他們了,她的骨灰真的埋在那個山崗上。

            2、整體把握課文

            “孩子們,你們現在來輕聲地讀讀《老師,您好!》這篇文章,看看教師的事業怎么樣?”

            孩子們讀得輕聲而充滿感情。我在黑板上板書——老師的事業。

            生1:“教師的事業多么崇高。”

            2:“教師的事業多么美好。

            3、初步整體朗讀、感知課文。

            4、深入學習第一小節。

           。1)各自朗讀第一小節,你還讀懂了什么?

           。2)學生匯報

            生:老師工作很辛苦。

            師:你從哪里知道的?

            生:我從“古今中外,哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。

            師:我們一起來讀這兩句,看看這兩句中哪些詞更能說明?

            學生齊讀。

            生:心血

            生:辛勞

            師:為什么呢?

            生:因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞。

            師:說得好,那我們再來讀讀。

            生齊讀。

            師:老師聽了同學們的朗讀,發現同學們不約而同地重讀了一個詞,知道是哪個詞嗎?

            師:那我們再來試試,

            生再讀。

            生:是“哪個人”、“哪一項”。

            師:不錯!澳膫人”指誰?

            生:每個人。

            師:“哪一項”呢?

            生齊說:每一項。

            師:噢,那我們試著把這句話改一改,用上“每個人”、“每一項”。

            生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

           。▽W生全笑)

            生:應該把“不”改成“都”

            師:說得好,那我們再來試試。

            學生再讀。

            師:你們覺得這樣一改,有什么不同?

            沉默

            師:我們把兩種句子對比讀一讀,好不好?女生讀改了的句子,男生讀原文。

            學生對比讀。

            生:我發現了,課文中的原句感情強烈些……

            師:更能突出教師的……

            生齊接:辛勞。

            師:是啊,原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……

            生接:崇高。

            師:好,我們再讀這兩句,好好體會詩中所表達的感情。

            生齊讀。

            師:同學們讀得真好,看看第一節,你還能從哪里感受到教師事業的崇高?

            生:在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋。

            師:為什么呢?

            生:因為教師的事業連接了過去和未來。

            師:老師要為你們鼓掌,說得太好了,是啊,這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進,我心中就涌起感情的波濤,(師指課題)

            生齊讀:老師,您好!

            師:你們讀得太好了,老師被深深地感動了。知道為什么嗎?

            生沉默。

            師:我們齊讀這一段,好好體會,想想老師為什么會感動?

            生齊讀第一段。

            生:我體會到了,這里面充滿了對老師的感激

            生:尊敬

            生:熱愛

            師:說得好,謝謝同學們,讓我們一起來歌唱我們的老師吧!

            生齊讀課文第一節。

            5、深入學習第二小節

            師:同學們,你們知道老師平時都做些什么工作呢?

            生:學生暢所欲言

            師:有位詩人寫下了這么一句話

            筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線

            笑語盈盈,那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗

            讓學生聯系實際理解

            “筆尖飛舞”指老師在備課、上課、批改作業!按盒Q”指教師

            “笑語盈盈”指老師在教書育人過程中傾注感情、耐心細致、和藹可親

            指導朗讀

            其它內容教學同第一小節

            三、指導朗讀、練習朗誦

            四、拓展,升華感情

            1、朗讀小詩《老師,我想對您說》

            2、寫話

            老師,我想對您說:

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